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摘要：在中职计算机实操课上，总还出现特别不和谐的一幕，总有一些同学做着与学习无关的事情，他们对计算机专业知识的学习不感兴趣，反而对“玩电脑、玩手机（玩游戏、聊天等）”却非常感兴趣，这让很多计算机专业教师特别苦恼。许多教学实践告诉我们，当学生对所学的知识感兴趣时，他们的注意力才会高度集中，思维也会更加活跃，兴趣能激发他们的求知欲望，所以他们在学习的过程中能更加积极、主动和自觉，从而获得良好的学习效果。因此，如何激发中职学生学习计算机实操课的兴趣，是中职计算机教师所面临的问题。本文将通过以下几方面的探讨来设法提高中职生计算机实操课上的学习兴趣。
关键词：中职;实操课;不和谐;苦恼;学习兴趣
实操课是中职计算机专业教学环节中必不可少的一部分。在中职计算机实操课上，我们却总会看到这样一幕：课堂上，学生有的在玩CS游戏;有的在玩蜘蛛纸牌游戏;有的偷偷摸摸地在桌下玩着手机游戏;有的无心操作，抠着键盘上的空格键、数字键或是光标键，还有的直接把键盘键换到不同的位置或是把空格键掰坏弄断;更有甚者，总有三三两两的同学干脆趴在电脑桌上睡觉……计算机实操课本是计算机专业中比较重要的课程，对比起理论课也没有那么枯燥，但为什么还是有相当多的学生会出现这样的一些行为呢？下面是笔者总结的原因及处理的方法。
一、课堂的教学方法多样化
中职生正处于青春时期，想象力丰富，对新生事物都充满好奇心，动手能力强、但自控能力差，理论知识学习难度大，理解能力不是很强，部分懒惰、学习积极性不高等。如果教师的教学方法不够丰富多样，课堂氛围不够生动活跃，那么就有一部分同学的学习积极性很难被调动起来。教师在教学过程中应该充分利用中职学生的特点，结合不同的教学内容，创新设计出能激发学生好奇心的教学方法，来适当引导学生主动学习。如教师在讲理论知识时，可以结合正在流行的本学科的动态信息，和学生聊聊一些有关本学科的奇闻怪事，激发他们对所学知识的兴趣。又如笔者在组织学生学习《计算机应用基础》中关于“计算机病毒与防治”这方面内容时，就要求不是简单地把理论知识讲一讲，把杀毒软件操作过程演示一遍就让同学模仿操作，而是要将学习的项目情境化，即为学习的内容创设相关的特定任务情境，让学生在具有代入感或具有挑战性的情境中学习，这样更能激发学生的主动学习，使学生在一项又一项的任务挑战中完成学习任务。而且，通过项目情境化并结合思政的学习还能激发学生的爱国爱校热情，培养学生热爱学习的品质和团结互助的精神等。
二、课堂上的组织形式多样化
中职计算机专业的专业知识主要是学习和掌握相关的应用软件、网络的组建和计算机组装维护等。而在课堂学习的过程中，如何将所学的专业理论知识灵活转化为实际操作内容从而吸引学生更好的完成相关的实践任务这才是关键所在。所以教师要灵活的运用课堂组织形式，在教学过程中，我努力使学生在“玩中学、学中玩”，在学中找乐趣。比如学期刚开始时学习输入法，学生兴趣很浓，但真正练习打字时，却又感到枯燥，针对此我根据中职学校学生争强好胜的性格特点组织他们分小组比赛，使原来枯燥乏味的练习变成生动有趣的竞赛，充分调动学生学习的积极性。学生在日常操作过程中，教师还需在课堂上多巡查，这样個别比较懒散的学生也就不敢明目张胆地在老师眼皮底下玩手机或玩电脑游戏或是睡觉等。这样教师还能了解学生有没有在实际操作，掌握学生操作的进度，了解学生操作的难度，因材施教给予必要的指导。有时学生只需教师点破一点，他就能接着操作下去，不会一直卡在那里不知该如何进行下去而一次又一次地关掉软件重新再来，浪费时间，影响进度。巡查过程中教师也可发掘完成任务又快又好的同学，让这些同学来帮助指导其他同学，共同进步。
三、因材施教，增强学生自信心
因材施教的教学原则是让全班学生都能体验到成功的喜悦，使他们在学习时更加自信，从而激发他们的学习兴趣。为了提高不同层次学生的学习自信心，使他们都能看到自己的进步，教师在备课时要备好学生，要了解每个学生的最近发展区，针对本班学生的情况结合教学内容分层次设定教学目标。因人而异，设计不同教学环节，分层驱动，使不同层次的学生都能在原有水平基础上得到发展。中职生中有部分学生原有知识基础差，理解能力稍弱，性格又比较腼腆不自信，往往在稍有难度的实践操作过程中遇到问题后又不好意思问同学或问老师，慢慢地就跟不上大家的学习步伐，最后就只能自我放弃。如果教师能及时发现并主动给予学生指导，学生还是愿意尝试努力操作下去的。教师也可发掘完成任务又快又好的同学，来帮助指导这部分学生。同时，针对这样的学生需要教师降低实训目标和作业要求。比如实操优秀的同学可以完成三个作业，操作比较慢的学生能完成一个或两个作业也是可以的，难度方面也可以适当降低，使这部分学生也能在原有水平上得到发展，从而提升他们学习的积极性。
四、顽固的学生，科任教师切莫忽视谈心
我们经常看到教师在课堂巡查的过程中，仍有同学想方设法在玩电脑游戏、玩手机，老师走到身边他就切换软件操作界面，老师一离开，他又开始玩游戏玩手机。有的学生甚至在教师巡查过程中，仍肆无忌惮地趴在电脑桌上睡觉。对于这些经常在课堂上开小差的学生，有老师总说：“我已经说过他们了，但他们还是这样，我也没办法。”对于这样的学生，我们是否真的没办法呢？不是的。这样的学生需要教师多一点耐心，多一点关心，多一点爱心，正面批评不管用，就需要转换下方式，比如和他聊家常，让他感受到老师关心他。拉近师生距离后再动之以情晓之以理，让他自己认识到自己的问题，并主动去改变。发现他有积极地在改变的时候，教师要肯定他的进步，并提出更高的学习要求。总之，遇到这样的学生还是需要教师再耐心点，多花费一些心力的，一遍两遍三遍不厌其烦地督促他往好的方向发展。教师的关心关注，耐心地开导，才能使学生慢慢地进步。
五、作业需合理布置并及时查阅
布置学生操作作业需要结合本班学生的特点，并能将作业与现实生活中的任务相关联，分层次设计，比如设计第一、二个作业是给全班同学完成的，大部分同学都能按照要求在努力下完成。而第三个作业是留给那些能很快完成第一、二个作业的同学做的提高题。这样能让不同能力层次的同学都得到最大的锻炼。学生的作业及时查阅，教师才能及时掌握学生完成作业的情况。对于做得好的部分提出表扬，共性出现的问题可以在下次课进行讲解，还可以让做得好的同学进行操作演示，帮助其他同学掌握。对于没有及时交作业的同学要询问原因，并做适当的引导。如果教师作业累积几次才查阅就很难发现问题。还有个别同学投机取巧的，直接拿同学做好的作业交，教师一旦发现要严厉批评，鼓励学生独立完成并补交作业。
六、加强自身专业知识学习
“吾生也有涯，而知也无涯”，教师再怎么博学，也难免会有回答不上来的时候。如果学生问你一两次问题，你都无法很好地解答，那将变得没有信服力，这样学生也就很难遵从你的教导。尤其是我们面临的学生，视野开阔，头脑敏锐，学习的途径和方法也多样。所以教师要加强自身专业知识学习，不断创新教学方法，提高自身专业素质，从而适应现代化人才的培养需求。所以要想学生信服于你，自己一定要掌握扎实的专业知识。
世界在发展，科技在进步，人的需求也越来越高，教师也要与时俱进，专业知识要扎实，专业技能要过硬，多花一些时间在创新教学方法和多样化的组织形式上，对待学生要多一点关心，多一些爱心，多一些方法，相信实操课堂情况会有所改善，学生也都能各有各的进步。
参考文献：
[1]王斐.新时代下激发中职生学习计算机兴趣的方法[J].信息记录材料，2018，04：192-194.
[2]迟光群.基于计算机环境的激发中职生学习兴趣的策略研究[J].职业，2019，31：32-33.
[3]吴笑笑.浅谈中职学校计算机教学的趣味性[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012，07：297-298.
[4]吴玉花.分层教学在中职计算机教学中的应用[J].现代职业教育.2020，34：116-117.
[5]杨仕青.通过激发学习兴趣改善学生在计算机应用基础课堂中表现的研究[J].电脑知识与技术.2020，19：133-134.
关键词：中职;实操课;不和谐;苦恼;学习兴趣
实操课是中职计算机专业教学环节中必不可少的一部分。在中职计算机实操课上，我们却总会看到这样一幕：课堂上，学生有的在玩CS游戏;有的在玩蜘蛛纸牌游戏;有的偷偷摸摸地在桌下玩着手机游戏;有的无心操作，抠着键盘上的空格键、数字键或是光标键，还有的直接把键盘键换到不同的位置或是把空格键掰坏弄断;更有甚者，总有三三两两的同学干脆趴在电脑桌上睡觉……计算机实操课本是计算机专业中比较重要的课程，对比起理论课也没有那么枯燥，但为什么还是有相当多的学生会出现这样的一些行为呢？下面是笔者总结的原因及处理的方法。
一、课堂的教学方法多样化
中职生正处于青春时期，想象力丰富，对新生事物都充满好奇心，动手能力强、但自控能力差，理论知识学习难度大，理解能力不是很强，部分懒惰、学习积极性不高等。如果教师的教学方法不够丰富多样，课堂氛围不够生动活跃，那么就有一部分同学的学习积极性很难被调动起来。教师在教学过程中应该充分利用中职学生的特点，结合不同的教学内容，创新设计出能激发学生好奇心的教学方法，来适当引导学生主动学习。如教师在讲理论知识时，可以结合正在流行的本学科的动态信息，和学生聊聊一些有关本学科的奇闻怪事，激发他们对所学知识的兴趣。又如笔者在组织学生学习《计算机应用基础》中关于“计算机病毒与防治”这方面内容时，就要求不是简单地把理论知识讲一讲，把杀毒软件操作过程演示一遍就让同学模仿操作，而是要将学习的项目情境化，即为学习的内容创设相关的特定任务情境，让学生在具有代入感或具有挑战性的情境中学习，这样更能激发学生的主动学习，使学生在一项又一项的任务挑战中完成学习任务。而且，通过项目情境化并结合思政的学习还能激发学生的爱国爱校热情，培养学生热爱学习的品质和团结互助的精神等。
二、课堂上的组织形式多样化
中职计算机专业的专业知识主要是学习和掌握相关的应用软件、网络的组建和计算机组装维护等。而在课堂学习的过程中，如何将所学的专业理论知识灵活转化为实际操作内容从而吸引学生更好的完成相关的实践任务这才是关键所在。所以教师要灵活的运用课堂组织形式，在教学过程中，我努力使学生在“玩中学、学中玩”，在学中找乐趣。比如学期刚开始时学习输入法，学生兴趣很浓，但真正练习打字时，却又感到枯燥，针对此我根据中职学校学生争强好胜的性格特点组织他们分小组比赛，使原来枯燥乏味的练习变成生动有趣的竞赛，充分调动学生学习的积极性。学生在日常操作过程中，教师还需在课堂上多巡查，这样個别比较懒散的学生也就不敢明目张胆地在老师眼皮底下玩手机或玩电脑游戏或是睡觉等。这样教师还能了解学生有没有在实际操作，掌握学生操作的进度，了解学生操作的难度，因材施教给予必要的指导。有时学生只需教师点破一点，他就能接着操作下去，不会一直卡在那里不知该如何进行下去而一次又一次地关掉软件重新再来，浪费时间，影响进度。巡查过程中教师也可发掘完成任务又快又好的同学，让这些同学来帮助指导其他同学，共同进步。
三、因材施教，增强学生自信心
因材施教的教学原则是让全班学生都能体验到成功的喜悦，使他们在学习时更加自信，从而激发他们的学习兴趣。为了提高不同层次学生的学习自信心，使他们都能看到自己的进步，教师在备课时要备好学生，要了解每个学生的最近发展区，针对本班学生的情况结合教学内容分层次设定教学目标。因人而异，设计不同教学环节，分层驱动，使不同层次的学生都能在原有水平基础上得到发展。中职生中有部分学生原有知识基础差，理解能力稍弱，性格又比较腼腆不自信，往往在稍有难度的实践操作过程中遇到问题后又不好意思问同学或问老师，慢慢地就跟不上大家的学习步伐，最后就只能自我放弃。如果教师能及时发现并主动给予学生指导，学生还是愿意尝试努力操作下去的。教师也可发掘完成任务又快又好的同学，来帮助指导这部分学生。同时，针对这样的学生需要教师降低实训目标和作业要求。比如实操优秀的同学可以完成三个作业，操作比较慢的学生能完成一个或两个作业也是可以的，难度方面也可以适当降低，使这部分学生也能在原有水平上得到发展，从而提升他们学习的积极性。
四、顽固的学生，科任教师切莫忽视谈心
我们经常看到教师在课堂巡查的过程中，仍有同学想方设法在玩电脑游戏、玩手机，老师走到身边他就切换软件操作界面，老师一离开，他又开始玩游戏玩手机。有的学生甚至在教师巡查过程中，仍肆无忌惮地趴在电脑桌上睡觉。对于这些经常在课堂上开小差的学生，有老师总说：“我已经说过他们了，但他们还是这样，我也没办法。”对于这样的学生，我们是否真的没办法呢？不是的。这样的学生需要教师多一点耐心，多一点关心，多一点爱心，正面批评不管用，就需要转换下方式，比如和他聊家常，让他感受到老师关心他。拉近师生距离后再动之以情晓之以理，让他自己认识到自己的问题，并主动去改变。发现他有积极地在改变的时候，教师要肯定他的进步，并提出更高的学习要求。总之，遇到这样的学生还是需要教师再耐心点，多花费一些心力的，一遍两遍三遍不厌其烦地督促他往好的方向发展。教师的关心关注，耐心地开导，才能使学生慢慢地进步。
五、作业需合理布置并及时查阅
布置学生操作作业需要结合本班学生的特点，并能将作业与现实生活中的任务相关联，分层次设计，比如设计第一、二个作业是给全班同学完成的，大部分同学都能按照要求在努力下完成。而第三个作业是留给那些能很快完成第一、二个作业的同学做的提高题。这样能让不同能力层次的同学都得到最大的锻炼。学生的作业及时查阅，教师才能及时掌握学生完成作业的情况。对于做得好的部分提出表扬，共性出现的问题可以在下次课进行讲解，还可以让做得好的同学进行操作演示，帮助其他同学掌握。对于没有及时交作业的同学要询问原因，并做适当的引导。如果教师作业累积几次才查阅就很难发现问题。还有个别同学投机取巧的，直接拿同学做好的作业交，教师一旦发现要严厉批评，鼓励学生独立完成并补交作业。
六、加强自身专业知识学习
“吾生也有涯，而知也无涯”，教师再怎么博学，也难免会有回答不上来的时候。如果学生问你一两次问题，你都无法很好地解答，那将变得没有信服力，这样学生也就很难遵从你的教导。尤其是我们面临的学生，视野开阔，头脑敏锐，学习的途径和方法也多样。所以教师要加强自身专业知识学习，不断创新教学方法，提高自身专业素质，从而适应现代化人才的培养需求。所以要想学生信服于你，自己一定要掌握扎实的专业知识。
世界在发展，科技在进步，人的需求也越来越高，教师也要与时俱进，专业知识要扎实，专业技能要过硬，多花一些时间在创新教学方法和多样化的组织形式上，对待学生要多一点关心，多一些爱心，多一些方法，相信实操课堂情况会有所改善，学生也都能各有各的进步。
参考文献：
[1]王斐.新时代下激发中职生学习计算机兴趣的方法[J].信息记录材料，2018，04：192-194.
[2]迟光群.基于计算机环境的激发中职生学习兴趣的策略研究[J].职业，2019，31：32-33.
[3]吴笑笑.浅谈中职学校计算机教学的趣味性[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012，07：297-298.
[4]吴玉花.分层教学在中职计算机教学中的应用[J].现代职业教育.2020，34：116-117.
[5]杨仕青.通过激发学习兴趣改善学生在计算机应用基础课堂中表现的研究[J].电脑知识与技术.2020，19：133-134.