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内容：篮球
对象：初三（7）班男生
学生基本情况
初中阶段的学生正处于生长发育的旺盛时期，无论是生理还是心理，都不断的趋于成人化，但是他们有极具个性化，因而这一时期的学生不单要求张扬个性，更多的是喜欢竞争。作为初三（7）班的男生也是一样具有以上特点，同时这班的学生聪明、活泼，对于篮球运动有着极大的兴趣。
一、问题概述
通过日常的课堂教学发现，初三（7）班男生对于篮球知识、技能等方面的情况掌握很不均衡，个体间的差异较大。虽然学生兴趣相对较高，但是由于不同的原因造成个体发展的不平衡，严重的影响了课堂的常规教学和学生运动兴趣的培养，使得课堂上经常出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。
二、背景资料
初三（7）班男生是面向全县招生的，因而同学都来自不同的乡镇学校。对于教学而言，不同的学校，不同的教学方式会给教学效果带来较大的影响。特别是体育教学，不同的学校，不同的体育教师所教授的知识、技能有较大的差异。同时，作为单个教学班级而言，初三阶段教师对于个体的了解不足，课堂教学的针对性不强，使得学生在篮球方面的技能差异越来越显著，出现常说的“吃不饱”和“吃不了”现象，从而抑制了学生激情的产生，影响对篮球运动的兴趣。
三、分析与诊断
通过调查、分析，我们发现产生以上问题的主要因素有以下几点：
1.生源广泛，城乡差距较大。
2.初三课堂教学的针对性不强。
3.个体需求未很好的激发。
其中第1因素，我们已经无法改变，而第2因素和第3因素我们还可以进行适当的弥补，通过合理、有效的方法，解决或弱化已存在的问题。
四、辅导策略及经过
对于同班同学间篮球技能差异较大，改变“吃不饱”和“吃不了”的现象，我们计划在1---2个月的篮球教学中加以改善和解决。主要手段是：
1.通过理论课和篮球欣赏课的方法，加深学生对篮球运动的了解，激发学生内在的兴趣，丰富其理论知识的储备，使原本不太感兴趣的同学对篮球产生兴趣。
2.通过分组教学的课堂形式，是处于相近水平阶段的学生共同练习，共同提高，逐步完善各自的动作技术。
3.通过适当的教学比赛，让学生体会篮球运动的乐趣，激发运动激情，巩固提高动作技术，增强同学的团结合作，使全班的水平有明显提高，同时缩小个体差距，使得课堂教学得以正常、有序的开展。
五、经过
第一周，第1课时：讲解理论，使学生对篮球有较为清晰的认识，丰富知识，提高对篮球竞技的欣赏能力。
第2课时：安排学生自由进行最简单的动作技术学习，自由组队比赛，提高兴趣。
第二周，第1课时：进行体育欣赏课，使学生对篮球运动产生浓厚的兴趣，提高欣赏能力。
第2课时：复习简单的动作技术，巩固已学的技术，同时留出时间供学生自由发挥。
第三周，第1课时：教授传接球的动作技术，将所学的动作技术串联进行练习，学生自由找组，安全、正确、协调的完成本课内容。
第2课时：（1）组织技术动作较好的小组进行简单战术教学。（2）对技术动作掌握较一般的学生，进一步完善和改进已学的动作技术，提高动作的正确性。
第四周，第1课时：（1）安排技术动作掌握较好的小组进行组内比赛，提高技、战术的运用能力，增强小组的团结合作。（2）安排技术动作掌握较一般的小组再次复习，提高练习的难度。利用小段的时间组织教学比赛，提高技术动作的实际运用能力。
第2课时：（1）安排较好的小组练习简单的配合，提高配合的熟练程度，鼓励学生自主发挥和创造各种有效的配合。（2）安排较一般的小组进行动作技术的复习，完善已学的动作技术，组织小型的比赛，进一步提高实践运用能力。
第五周，第1课时：安排两小组各自进行教学比赛，自由找组，同时给较一般的小组讲解简单的配合以及在比赛中需要注意的问题，引导其更良好的进行比赛。
第2课时：安排各小组进行教学比赛，同时部分时间进行小组对抗赛，验证两小组的实际掌握情况。
第六周，第1课时：选择篮球运动中的一项动作技术进行考评，对学生已经掌握的动作情况进行抽查，了解、分析学生现有的状况。
六、辅导结果
经过一个多月的教学，特别是有针对性的分组教学，发现学生对篮球知识和技术的掌握有普遍的提高，特别是原本基础较差的同学，经过系统的教学后，对篮球有了较多的了解，并产生了一定的兴趣，可以进行简单的教学比赛。全班同学经过不断的教学比赛，同学间的配合变得默契了，同时两小组的差距也相对缩小了很多，学生的兴趣得到了较大的激发。有效的缓解了教学中存在的“吃不饱”和“吃不了”现象，提高了课堂的教学效果。
七、小结与启示
通过这整个的教学设计、安排、实施以及最终的结果，使得我们对学生兴趣的培养和激发有了更为深刻的认识。以往我们总认为学生对于运动的兴趣是完全取决于主观因素，客观的行为很难加以改变。但是通过这次教学设计，发现初中阶段的学生兴趣发展不是固定不变的，因为他们的心理还未完全成熟，对于事物的了解和掌握还不到位，因此他们现有的运动兴趣仅仅是由于自身动作技术和知识的限制所造成的。例如：较多的男生喜欢篮球和足球，主要是由于这两个项目开展的较为普遍，国内外的各种比赛较多，场地和设施等也有保证，从而使得学生较多的观看和参与这些项目，激发他们的饿内在兴趣。而部分项目学生接触的机会较少，各种渠道的信息也不足，学生对他们缺乏了解，自然就不感兴趣。因此，作为我们教育一线的体育教师，不但要满足学生已有的兴趣爱好，更主要的是引导和培养学生更为广泛的运动兴趣，丰富学生的知识储备，为其确立长久从事锻炼的体育项目提供更为宽泛的选择余地，进一步促进终身体育的健康发展。
对象：初三（7）班男生
学生基本情况
初中阶段的学生正处于生长发育的旺盛时期，无论是生理还是心理，都不断的趋于成人化，但是他们有极具个性化，因而这一时期的学生不单要求张扬个性，更多的是喜欢竞争。作为初三（7）班的男生也是一样具有以上特点，同时这班的学生聪明、活泼，对于篮球运动有着极大的兴趣。
一、问题概述
通过日常的课堂教学发现，初三（7）班男生对于篮球知识、技能等方面的情况掌握很不均衡，个体间的差异较大。虽然学生兴趣相对较高，但是由于不同的原因造成个体发展的不平衡，严重的影响了课堂的常规教学和学生运动兴趣的培养，使得课堂上经常出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。
二、背景资料
初三（7）班男生是面向全县招生的，因而同学都来自不同的乡镇学校。对于教学而言，不同的学校，不同的教学方式会给教学效果带来较大的影响。特别是体育教学，不同的学校，不同的体育教师所教授的知识、技能有较大的差异。同时，作为单个教学班级而言，初三阶段教师对于个体的了解不足，课堂教学的针对性不强，使得学生在篮球方面的技能差异越来越显著，出现常说的“吃不饱”和“吃不了”现象，从而抑制了学生激情的产生，影响对篮球运动的兴趣。
三、分析与诊断
通过调查、分析，我们发现产生以上问题的主要因素有以下几点：
1.生源广泛，城乡差距较大。
2.初三课堂教学的针对性不强。
3.个体需求未很好的激发。
其中第1因素，我们已经无法改变，而第2因素和第3因素我们还可以进行适当的弥补，通过合理、有效的方法，解决或弱化已存在的问题。
四、辅导策略及经过
对于同班同学间篮球技能差异较大，改变“吃不饱”和“吃不了”的现象，我们计划在1---2个月的篮球教学中加以改善和解决。主要手段是：
1.通过理论课和篮球欣赏课的方法，加深学生对篮球运动的了解，激发学生内在的兴趣，丰富其理论知识的储备，使原本不太感兴趣的同学对篮球产生兴趣。
2.通过分组教学的课堂形式，是处于相近水平阶段的学生共同练习，共同提高，逐步完善各自的动作技术。
3.通过适当的教学比赛，让学生体会篮球运动的乐趣，激发运动激情，巩固提高动作技术，增强同学的团结合作，使全班的水平有明显提高，同时缩小个体差距，使得课堂教学得以正常、有序的开展。
五、经过
第一周，第1课时：讲解理论，使学生对篮球有较为清晰的认识，丰富知识，提高对篮球竞技的欣赏能力。
第2课时：安排学生自由进行最简单的动作技术学习，自由组队比赛，提高兴趣。
第二周，第1课时：进行体育欣赏课，使学生对篮球运动产生浓厚的兴趣，提高欣赏能力。
第2课时：复习简单的动作技术，巩固已学的技术，同时留出时间供学生自由发挥。
第三周，第1课时：教授传接球的动作技术，将所学的动作技术串联进行练习，学生自由找组，安全、正确、协调的完成本课内容。
第2课时：（1）组织技术动作较好的小组进行简单战术教学。（2）对技术动作掌握较一般的学生，进一步完善和改进已学的动作技术，提高动作的正确性。
第四周，第1课时：（1）安排技术动作掌握较好的小组进行组内比赛，提高技、战术的运用能力，增强小组的团结合作。（2）安排技术动作掌握较一般的小组再次复习，提高练习的难度。利用小段的时间组织教学比赛，提高技术动作的实际运用能力。
第2课时：（1）安排较好的小组练习简单的配合，提高配合的熟练程度，鼓励学生自主发挥和创造各种有效的配合。（2）安排较一般的小组进行动作技术的复习，完善已学的动作技术，组织小型的比赛，进一步提高实践运用能力。
第五周，第1课时：安排两小组各自进行教学比赛，自由找组，同时给较一般的小组讲解简单的配合以及在比赛中需要注意的问题，引导其更良好的进行比赛。
第2课时：安排各小组进行教学比赛，同时部分时间进行小组对抗赛，验证两小组的实际掌握情况。
第六周，第1课时：选择篮球运动中的一项动作技术进行考评，对学生已经掌握的动作情况进行抽查，了解、分析学生现有的状况。
六、辅导结果
经过一个多月的教学，特别是有针对性的分组教学，发现学生对篮球知识和技术的掌握有普遍的提高，特别是原本基础较差的同学，经过系统的教学后，对篮球有了较多的了解，并产生了一定的兴趣，可以进行简单的教学比赛。全班同学经过不断的教学比赛，同学间的配合变得默契了，同时两小组的差距也相对缩小了很多，学生的兴趣得到了较大的激发。有效的缓解了教学中存在的“吃不饱”和“吃不了”现象，提高了课堂的教学效果。
七、小结与启示
通过这整个的教学设计、安排、实施以及最终的结果，使得我们对学生兴趣的培养和激发有了更为深刻的认识。以往我们总认为学生对于运动的兴趣是完全取决于主观因素，客观的行为很难加以改变。但是通过这次教学设计，发现初中阶段的学生兴趣发展不是固定不变的，因为他们的心理还未完全成熟，对于事物的了解和掌握还不到位，因此他们现有的运动兴趣仅仅是由于自身动作技术和知识的限制所造成的。例如：较多的男生喜欢篮球和足球，主要是由于这两个项目开展的较为普遍，国内外的各种比赛较多，场地和设施等也有保证，从而使得学生较多的观看和参与这些项目，激发他们的饿内在兴趣。而部分项目学生接触的机会较少，各种渠道的信息也不足，学生对他们缺乏了解，自然就不感兴趣。因此，作为我们教育一线的体育教师，不但要满足学生已有的兴趣爱好，更主要的是引导和培养学生更为广泛的运动兴趣，丰富学生的知识储备，为其确立长久从事锻炼的体育项目提供更为宽泛的选择余地，进一步促进终身体育的健康发展。