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摘 要：导语是上课的先导，教学的基础，师生感情的纽带。它所创设的情景犹如春色初展，春花初露，令人钟情，让人陶醉，激人神往。由于不断变化丰富了教学内容。学生学习语文兴趣增加了，视野拓宽了，知识积累增加了，学生的语文素养也得到了提高。要改变这种状况，必须积极探索先进的教法，自觉进行教学改革，注重学生的自主活动与自主发现。创设民主平等友好和谐的教学氛围；鼓励学生积极参与到教学中来，不同的课文、不同的目标、需要不同的方法。
关键词：氛围 联想 拓展 审美情趣
一、变化导语形式，引起学生兴趣
在课堂教学中，导语是教师向学生发送的第一个信息，好的导语能迅速把学生带入教学所需要的场最和氛围，从而激发学生的兴趣。
明朝人謝榛在讲如何写好文章的开头时有诗云：“凡起句当如爆竹，骤响易彻．”我想课堂教学概莫能此。如果我们每天上课时总是说：“今天我们上第几课，请同学们翻开课文。”这种导人方式虽然开门见山，切题快速，干净利落，但缺少迂回和铺垫：显得单凋乏味。它既不能诱发学生的联想和想象，也不能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。因而，我们在上课时可以根据不同的课文内容，灵活地变化导语。
上作文课《多角度立意》，我这样导入：同学们，当你走进浩瀚的沙漠的时候，你最希望的是什么？当你置身于严寒的冬天，伫立于一片“枯藤、老树”前，你最希望看到的又是什么？问题一出，引发了同学们的兴趣，大家七嘴八舌，议论纷纷，课堂气氛非常活跃。
学习《记忆》这篇散文时，我这样导入：轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，作别西天的云彩。徐志摩的《再别康桥》写得清新飘逸，物我一体。这种舒缓轻盈，梦幻般的感觉，是在品读吟诵过程中体味出来的。同样，散文诗凝炼精英的语言，诗一般的意境，丰富的情感和深刻的哲理，也需要在诵读中体味出来。
那么《记忆》这篇散文，它的话言、它的意境、它的哲理是怎样的昵？带着想象，带着问题，学生立即去阅读课文，这就为进一步的学习打下了基础。不仅如此，我有时还用生动有趣的成语典故、寓言故事、名言警句、轶闻趣事导入；有时还巧设疑问，造成悬念，引起学生的好奇，从而进入课文；有时还创设乐学情境，朗诵一首诗、演唱一首歌曲、表演一段小品、播放一段录像，运用“迂回包抄”的形式切入正题―凡此种种，都引起了学生的兴趣，激发了学生学习语文的欲望，并使学生能在趣中感知，从趣中受益。
可见，导语是上课的先导，教学的基础，师生感情的纽带。它所创设的情景犹如春色初展，春花初露，令人钟情，让人陶醉，激人神往。
二、变化教学内窖，拓展学生学习的空间
现在的语文课，如果仍然将学生封闭在单薄的教材里，抱住教材不放，对课文内容不延伸，不拓展，不迁移，一切按部就班，课堂教学缺乏“活水”，必然会导致学生的视野狭窄，知识面不宽，营养不良，语文能力差的状况。所以要改变这种状况，必须确立大语文教学观，给语文教学注人“活水”，在课堂教学中，积极拓展学生学习的空间。
鲁迅的《阿Q正传》，课文仅仅选录了第七章“革命”和第八章“不准革命”：为了更好地理解课文，我指导学生阅读《阿Q正传》全文，使学生对阿Q有了整体的了解。曹愚的（雷雨），课文只节录了第二段，教学中，我不仅引导学生阅读全剧，还引导学生阅读他的另外几部代表作品以《日出》《北京人》《原野》等，从而对这位我国现代话剧的一代宗师有了一个更全面的认识。
教舒婷的《致橡树》，我把现当代的一些代表涪人的代表作品印发给学生，如卞之琳的《断章》、戴望舒的《雨巷》、徐志靡的《再别摩桥》、余光中的《乡愁》、北岛的《回》，分析《鸿门宴》中项羽这个人物时，我补充了杜牧（题乌江亭）、王安石《乌江亭》、李清照《夏日绝句》、毛泽东《人民解放军占领南京》等诗词，这一切大大丰富了学生评析人物形象的材料。
同时增强了学生学习语文的兴趣，也拓展了学生学习语文的空间。
另外，我还把报纸上的时文、期刊中的美文、广播、电视、互联网中的有关内容，都引入课堂，作为教学的内容。由于不断变化丰富了教学内容。学生学习语文兴趣增加了，视野拓宽了，知识积累增加了，学生的语文素养也得到了提高。
三、变化教学方法，发挥学生的主体作用
传统的教学方法注重的是“讲深讲透”，老师讲，学生听，老师实行的是“霸权主义”，把学生的大脑当作是一个容器。只管往里面灌，学生自始至终处于被动地位，毫无主动性可言，学生的能力得不到发挥，个性得不到发展，久而久之，他们对语文本来就少得可怜的一点感悟力、审美情趣也逐渐消失了。对语文的兴趣也就荡然无存，学习语文就好像雾里看花，水中望月。所以，要改变这种状况，必须积极探索先进的教法，自觉进行教学改革，注重学生的自主活动与自主发现。创设民主平等友好和谐的教学氛围；鼓励学生积极参与到教学中来，不同的课文、不同的目标、需要不同的方法。
《祝福》我做到长文短教；《我的空中楼阁》我做到美文美教；（（呐喊＞自序》我从结尾开始；《雷电颂》适合朗读，我就让学生多读，边读、边想、边议：有的课文需要讲解、讨论，就层层剖析，步步深人。
有的课文只需稍加点拨，学生就能掌握，那就放手让学生自己去阅读，自己消化。
教《雷雨》时，同学们在讨论时争辩；周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情。看着大家争辩得不可开交，我把他们分成两组，让他们找出证据，进行辩论，在辩论中就把周朴园的性格分析出来了，学生的思维也得到激发。
语文是一门实践性很强的学科，教学灵活多变并非随心所欲，变化的目的只有一个，让学生学得愉快学得扎实。因此，因此，语文教师要充分运用教学中的十八般武艺，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。学生一定会享受到语文本身固有的乐趣，语文课也一定会精彩无比。
关键词：氛围 联想 拓展 审美情趣
一、变化导语形式，引起学生兴趣
在课堂教学中，导语是教师向学生发送的第一个信息，好的导语能迅速把学生带入教学所需要的场最和氛围，从而激发学生的兴趣。
明朝人謝榛在讲如何写好文章的开头时有诗云：“凡起句当如爆竹，骤响易彻．”我想课堂教学概莫能此。如果我们每天上课时总是说：“今天我们上第几课，请同学们翻开课文。”这种导人方式虽然开门见山，切题快速，干净利落，但缺少迂回和铺垫：显得单凋乏味。它既不能诱发学生的联想和想象，也不能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。因而，我们在上课时可以根据不同的课文内容，灵活地变化导语。
上作文课《多角度立意》，我这样导入：同学们，当你走进浩瀚的沙漠的时候，你最希望的是什么？当你置身于严寒的冬天，伫立于一片“枯藤、老树”前，你最希望看到的又是什么？问题一出，引发了同学们的兴趣，大家七嘴八舌，议论纷纷，课堂气氛非常活跃。
学习《记忆》这篇散文时，我这样导入：轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，作别西天的云彩。徐志摩的《再别康桥》写得清新飘逸，物我一体。这种舒缓轻盈，梦幻般的感觉，是在品读吟诵过程中体味出来的。同样，散文诗凝炼精英的语言，诗一般的意境，丰富的情感和深刻的哲理，也需要在诵读中体味出来。
那么《记忆》这篇散文，它的话言、它的意境、它的哲理是怎样的昵？带着想象，带着问题，学生立即去阅读课文，这就为进一步的学习打下了基础。不仅如此，我有时还用生动有趣的成语典故、寓言故事、名言警句、轶闻趣事导入；有时还巧设疑问，造成悬念，引起学生的好奇，从而进入课文；有时还创设乐学情境，朗诵一首诗、演唱一首歌曲、表演一段小品、播放一段录像，运用“迂回包抄”的形式切入正题―凡此种种，都引起了学生的兴趣，激发了学生学习语文的欲望，并使学生能在趣中感知，从趣中受益。
可见，导语是上课的先导，教学的基础，师生感情的纽带。它所创设的情景犹如春色初展，春花初露，令人钟情，让人陶醉，激人神往。
二、变化教学内窖，拓展学生学习的空间
现在的语文课，如果仍然将学生封闭在单薄的教材里，抱住教材不放，对课文内容不延伸，不拓展，不迁移，一切按部就班，课堂教学缺乏“活水”，必然会导致学生的视野狭窄，知识面不宽，营养不良，语文能力差的状况。所以要改变这种状况，必须确立大语文教学观，给语文教学注人“活水”，在课堂教学中，积极拓展学生学习的空间。
鲁迅的《阿Q正传》，课文仅仅选录了第七章“革命”和第八章“不准革命”：为了更好地理解课文，我指导学生阅读《阿Q正传》全文，使学生对阿Q有了整体的了解。曹愚的（雷雨），课文只节录了第二段，教学中，我不仅引导学生阅读全剧，还引导学生阅读他的另外几部代表作品以《日出》《北京人》《原野》等，从而对这位我国现代话剧的一代宗师有了一个更全面的认识。
教舒婷的《致橡树》，我把现当代的一些代表涪人的代表作品印发给学生，如卞之琳的《断章》、戴望舒的《雨巷》、徐志靡的《再别摩桥》、余光中的《乡愁》、北岛的《回》，分析《鸿门宴》中项羽这个人物时，我补充了杜牧（题乌江亭）、王安石《乌江亭》、李清照《夏日绝句》、毛泽东《人民解放军占领南京》等诗词，这一切大大丰富了学生评析人物形象的材料。
同时增强了学生学习语文的兴趣，也拓展了学生学习语文的空间。
另外，我还把报纸上的时文、期刊中的美文、广播、电视、互联网中的有关内容，都引入课堂，作为教学的内容。由于不断变化丰富了教学内容。学生学习语文兴趣增加了，视野拓宽了，知识积累增加了，学生的语文素养也得到了提高。
三、变化教学方法，发挥学生的主体作用
传统的教学方法注重的是“讲深讲透”，老师讲，学生听，老师实行的是“霸权主义”，把学生的大脑当作是一个容器。只管往里面灌，学生自始至终处于被动地位，毫无主动性可言，学生的能力得不到发挥，个性得不到发展，久而久之，他们对语文本来就少得可怜的一点感悟力、审美情趣也逐渐消失了。对语文的兴趣也就荡然无存，学习语文就好像雾里看花，水中望月。所以，要改变这种状况，必须积极探索先进的教法，自觉进行教学改革，注重学生的自主活动与自主发现。创设民主平等友好和谐的教学氛围；鼓励学生积极参与到教学中来，不同的课文、不同的目标、需要不同的方法。
《祝福》我做到长文短教；《我的空中楼阁》我做到美文美教；（（呐喊＞自序》我从结尾开始；《雷电颂》适合朗读，我就让学生多读，边读、边想、边议：有的课文需要讲解、讨论，就层层剖析，步步深人。
有的课文只需稍加点拨，学生就能掌握，那就放手让学生自己去阅读，自己消化。
教《雷雨》时，同学们在讨论时争辩；周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情。看着大家争辩得不可开交，我把他们分成两组，让他们找出证据，进行辩论，在辩论中就把周朴园的性格分析出来了，学生的思维也得到激发。
语文是一门实践性很强的学科，教学灵活多变并非随心所欲，变化的目的只有一个，让学生学得愉快学得扎实。因此，因此，语文教师要充分运用教学中的十八般武艺，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。学生一定会享受到语文本身固有的乐趣，语文课也一定会精彩无比。