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摘 要：小学教学中，数学是一门较为重要的课程，小学数学的教学目标中，要求学生能将数学知识与实际生活相结合并善加利用，能对生活中的各种简单现象用具体的数学理论进行描述。而通过组织各式各样的实践活动课，能显著提高学生的积极性、创造性以及良好的思维能力。因此合理有效的开展数学实践活动课具有非常重要的作用，本文便是在此基础上提出一些自己的想法和建议。
关键词：小学；数学；实践活动；课程
在实施数学实践活动课的过程中，首先要以教材内容为基本出发点，要将数学知识与其他学科联系起来，并与现实生活相结合，以培养学生的思维能力、探索精神以及解决实际问题的能力。当然，要想达到这些目的，首先就是要让数学实践课的内容丰富多彩，提高学生参与的积极性与热情，主动学习数学，以提高自身的数学能力。
一、 实践活动课的意义与实施过程
数学理论与现实生活其实隔的并不遥远，大多数数学知识都是以现实为依据，从实际生活中提炼而来，并在生活中发挥着重要作用。小学数学实践课程便是要将这一原则具体化，通过各种生活情境的创设与建立，巧妙地将数学知识、数学问题融入进去，并让学生通过自己的思考将其解决。在数学实践课程中，学生能更高效的掌握知识，能生动地体会到数学的乐趣和魅力，并因此形成对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯，最终提高自身的数学能力。
数学实践课程是对传统课程教学的有效补充，具有十分重要的意义。通过以往的实践课程教学经验和大量的理论研究表明，在教师的引导下，学生在实践活动课程中能够渐渐学会独立思考与学习，并将已经学会的知识与积累的经验运用到解决实际问题當中去。实践活动课程主要分为三个部分：首先，以教材为基础，全面梳理、整合教材中的知识点，并进行深入的探索和挖掘；然后，创设与建立各种实际的生活情境，将数学知识融入其中，让学生自己发现问题，解决问题；最后，制定科学合理的评价方式，梳理观摩整个实践课的过程，总结相应经验，整理相关数据，以便下次做出有效明确的调整。
在创建与实施实践课程时，应该以小学数学的教学内容为依据，增加实践活动的趣味性与生动性，但也要做到自然合理，同时要对实践活动进行适当精简，不能太过繁琐，要将数学知识融入具有典型性与代表性的生活情境中，让学生体会到数学的魅力，明白数学在生活中的重要作用，最后，还能将所学到的知识与经验巧妙合理的运用到平时的生活中去。下面举一实际案例：某班要组织外出春游活动，教师可以将春游的目的地等一些基本情况告诉学生，然后让学生自主制定春游的具体计划和相关准备，比如对路线的规划，路程往返所需要的时间，来往的租车费用，就餐时间，游玩时间，怎么分组比较合理等等，学生们在这一过程中需要充分运用到平时所学习的各种数学知识，才能合理完善的安排好这次的春游计划，在之后的春游过程中，可以进行实际检测，看看同学们的规划安排有哪些错误和不足，是因为哪些知识没有掌握到位。
二、 实践活动课程中要重视学生的主体地位
让学生充分掌握数学知识，深入透彻地理解数学理论，并提高自主思考，自主学习的能力是实践课程的最终目的，因此，教师不仅要做好实践课程的相应准备，还要将学生的主体性在实践活动中充分发挥出来。
在课堂数学教学中，有时也会有实践方面的内容，但教师的讲授仍占主导地位，学生始终是被动地接受，这样学生独立与自主思考的能力一直难以提高，各种知识点也掌握的不牢靠，更多的是死记硬背，实践课程教学就是要改变这种现状，在教师适当的引导下，让学生占据学习中的主导地位，主动学习，主动思考，这种自主的思维模式下，各种数学知识点才能更好地掌握与巩固。同时，分小组合作进行实践活动的模式也具有十分积极的作用，不仅能培养学生的合作意识与团队精神，也能更进一步加强学生学习的自主性。
培养学生的自主性与独立性的根本目的是让学生能自主发现并解决问题，这也是为何实践课程要突出学生的主体地位。探索精神、发现精神、观察力、自主思维是学习任何学科的关键素质，以此为基础逐渐形成的主体意识对日后的学习生活将有巨大的帮助，这也比被动的听课，枯燥机械的记忆更加轻松有趣。
三、 制定科学合理的评价方式
实践课程中，除了完善实施过程外，科学合理的评测机制也是不可或缺的环节，具有十分关键的作用。评价机制应该以多元化的方式展开，教师在此过程中应从各个方向各个角度上着手。
（一） 转变单向性的评价模式
以往的评价机制大多都是老师对学生的单向评价，在实践活动过程中，应该在教师单向评价的基础上，增加学生的自我评价，学生之间的互相评价，甚至师生之间的互相评价，这样更能让学生形成主体意识，增强实践活动课及以后学习中的自主性。多元化的评价方式能从不同的角度上看待问题，或许是老师都察觉不到的角度，因为学生是实践活动课中的主体，学生的在实践学习中的感受和体验才是最真实，最贴切的，所以，将单向性的评价模式转变为多元化的评价模式十分必要。
（二） 转变片面性的评价内容
实践活动课的教学内容十分丰富，教学方式也十分灵活多样，因此评价内容也不应只停留在单纯的知识点掌握上，还要从多个方向上进行评判，比如，学生在实践活动中的情感体验，思维过程、身心发展等方面，此外，如需安排卷面评测时，也应联系实践活动课程中学生知识的实际运用能力。
四、 结语
综上所述，数学作为中小学必修学科之一，具有不可撼动的地位，而实践活动课程作为一种创新性的教学方式同样具有不容忽视的作用。因此，作为教师应以小学生的身心特点和发展规律为依据，以教材的知识点为基础，打造合理生动的实践活动课程，以提高学生的自主思考、自主学习的能力，培养他们发现问题并独立解决问题的能力，让每一位学生爱上数学。
参考文献：
[1] 罗玲.小学数学实践教学探究[J].魅力中国，2017（27）：180.
[2] 杨金霞.小学数学综合实践课教学的探索与思考[J].读与写，2017（31）：134-133.
[3] 严祥庚.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（3）：75.
作者简介：
顾俊，江苏省昆山市，昆山高新区紫竹小学。
关键词：小学；数学；实践活动；课程
在实施数学实践活动课的过程中，首先要以教材内容为基本出发点，要将数学知识与其他学科联系起来，并与现实生活相结合，以培养学生的思维能力、探索精神以及解决实际问题的能力。当然，要想达到这些目的，首先就是要让数学实践课的内容丰富多彩，提高学生参与的积极性与热情，主动学习数学，以提高自身的数学能力。
一、 实践活动课的意义与实施过程
数学理论与现实生活其实隔的并不遥远，大多数数学知识都是以现实为依据，从实际生活中提炼而来，并在生活中发挥着重要作用。小学数学实践课程便是要将这一原则具体化，通过各种生活情境的创设与建立，巧妙地将数学知识、数学问题融入进去，并让学生通过自己的思考将其解决。在数学实践课程中，学生能更高效的掌握知识，能生动地体会到数学的乐趣和魅力，并因此形成对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯，最终提高自身的数学能力。
数学实践课程是对传统课程教学的有效补充，具有十分重要的意义。通过以往的实践课程教学经验和大量的理论研究表明，在教师的引导下，学生在实践活动课程中能够渐渐学会独立思考与学习，并将已经学会的知识与积累的经验运用到解决实际问题當中去。实践活动课程主要分为三个部分：首先，以教材为基础，全面梳理、整合教材中的知识点，并进行深入的探索和挖掘；然后，创设与建立各种实际的生活情境，将数学知识融入其中，让学生自己发现问题，解决问题；最后，制定科学合理的评价方式，梳理观摩整个实践课的过程，总结相应经验，整理相关数据，以便下次做出有效明确的调整。
在创建与实施实践课程时，应该以小学数学的教学内容为依据，增加实践活动的趣味性与生动性，但也要做到自然合理，同时要对实践活动进行适当精简，不能太过繁琐，要将数学知识融入具有典型性与代表性的生活情境中，让学生体会到数学的魅力，明白数学在生活中的重要作用，最后，还能将所学到的知识与经验巧妙合理的运用到平时的生活中去。下面举一实际案例：某班要组织外出春游活动，教师可以将春游的目的地等一些基本情况告诉学生，然后让学生自主制定春游的具体计划和相关准备，比如对路线的规划，路程往返所需要的时间，来往的租车费用，就餐时间，游玩时间，怎么分组比较合理等等，学生们在这一过程中需要充分运用到平时所学习的各种数学知识，才能合理完善的安排好这次的春游计划，在之后的春游过程中，可以进行实际检测，看看同学们的规划安排有哪些错误和不足，是因为哪些知识没有掌握到位。
二、 实践活动课程中要重视学生的主体地位
让学生充分掌握数学知识，深入透彻地理解数学理论，并提高自主思考，自主学习的能力是实践课程的最终目的，因此，教师不仅要做好实践课程的相应准备，还要将学生的主体性在实践活动中充分发挥出来。
在课堂数学教学中，有时也会有实践方面的内容，但教师的讲授仍占主导地位，学生始终是被动地接受，这样学生独立与自主思考的能力一直难以提高，各种知识点也掌握的不牢靠，更多的是死记硬背，实践课程教学就是要改变这种现状，在教师适当的引导下，让学生占据学习中的主导地位，主动学习，主动思考，这种自主的思维模式下，各种数学知识点才能更好地掌握与巩固。同时，分小组合作进行实践活动的模式也具有十分积极的作用，不仅能培养学生的合作意识与团队精神，也能更进一步加强学生学习的自主性。
培养学生的自主性与独立性的根本目的是让学生能自主发现并解决问题，这也是为何实践课程要突出学生的主体地位。探索精神、发现精神、观察力、自主思维是学习任何学科的关键素质，以此为基础逐渐形成的主体意识对日后的学习生活将有巨大的帮助，这也比被动的听课，枯燥机械的记忆更加轻松有趣。
三、 制定科学合理的评价方式
实践课程中，除了完善实施过程外，科学合理的评测机制也是不可或缺的环节，具有十分关键的作用。评价机制应该以多元化的方式展开，教师在此过程中应从各个方向各个角度上着手。
（一） 转变单向性的评价模式
以往的评价机制大多都是老师对学生的单向评价，在实践活动过程中，应该在教师单向评价的基础上，增加学生的自我评价，学生之间的互相评价，甚至师生之间的互相评价，这样更能让学生形成主体意识，增强实践活动课及以后学习中的自主性。多元化的评价方式能从不同的角度上看待问题，或许是老师都察觉不到的角度，因为学生是实践活动课中的主体，学生的在实践学习中的感受和体验才是最真实，最贴切的，所以，将单向性的评价模式转变为多元化的评价模式十分必要。
（二） 转变片面性的评价内容
实践活动课的教学内容十分丰富，教学方式也十分灵活多样，因此评价内容也不应只停留在单纯的知识点掌握上，还要从多个方向上进行评判，比如，学生在实践活动中的情感体验，思维过程、身心发展等方面，此外，如需安排卷面评测时，也应联系实践活动课程中学生知识的实际运用能力。
四、 结语
综上所述，数学作为中小学必修学科之一，具有不可撼动的地位，而实践活动课程作为一种创新性的教学方式同样具有不容忽视的作用。因此，作为教师应以小学生的身心特点和发展规律为依据，以教材的知识点为基础，打造合理生动的实践活动课程，以提高学生的自主思考、自主学习的能力，培养他们发现问题并独立解决问题的能力，让每一位学生爱上数学。
参考文献：
[1] 罗玲.小学数学实践教学探究[J].魅力中国，2017（27）：180.
[2] 杨金霞.小学数学综合实践课教学的探索与思考[J].读与写，2017（31）：134-133.
[3] 严祥庚.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（3）：75.
作者简介：
顾俊，江苏省昆山市，昆山高新区紫竹小学。