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【摘要】运用合作探究式学习进行中学政治课数学，师生双方都必须合理定位自己的角色，正确持有科学策略，是教学取得成功的关键。
【关键词】政治课；探究式学习；策略
合作探究式学习是中学政治课教学中加强素质教育的一种有效方法。根据本人多年的教改经验，我认为：运用合作探究式学习进行中学政治课数学，师生双方都必须合理定位自己的角色，正确持有科学策略，是教学取得成功的关键。本文就此谈几点认识。
1 师生在政治课合作探究式学习中的角色定位师生的角色定位源于对教学过程中师生关系的正确认识。在政治课合作探究式学习中，师生之间的关系较之于传统教学模式下的师生关系有了根本性的改变。师生之间已构成一种平等和谐、互相学习：互相促进、共同参与、共同提高的辩证关系，因此，在政治课合作探究式学习中，教师应把自己的角色定位于一个探究过程的引导者、教学要素的协调者、学生发展的促进者。学生则应该把角色定位于课堂时空的占有者、自主学习的参与者、自身素质的塑造者。
2 教师在政治课合作探究式学习中的主要策略
2.1 构建发展性的目标体系与以往强调的目标体系不同的是，这个发展性的目标体系必须包括师生的共同发展。一方面，教师要把“学会学习、学会创新、学会做人”做为教学的核心目标，让学生在课堂上掌握基本的政治理论，锻炼辩证唯物主义的思维方式，学习做人和融入社会的道理，提高其整体素质；另一方面，教师也要把与学生“共同进步、共同发展”作为教学的一个重要目标来实施。
2.2 组织探究性的教学活动首先，探究性活动的选择要充分尊重学生的发展需求，如学生的认识需求、创新需求、自我表现需求等。其次探究性活动的实施要充分体现学生的主体地位。学习的过程应该是学生自主选择、自由组织、自行发挥、自我完善的过程。教师作用的重心要放在加强对学生探究方法的指导、协助学生解决在过程中遇到的困难引导学生科学地评价探究的结果等几方面。再次，探究性活动的全过程要充分重视学生的创造性。通过探究活动启动学生的创造智慧，教会学生进行创造性思维，培养学生创新的精神，发挥学生的创新能力。
2.3 营造人文性的课堂环境这种课堂环境应该以人为本，着重培养学生的人文精神。第一，要着重塑造学生的独立人格。在政治课合作探究式学习中，教师宜鼓励学生敢于质疑、敢于讲真话，敢于坚持不同的观点，敢于展示自己的批判性，从小养成崇尚自由，民主、平等的人文思想，形成自己的独特性和独立意识。第二、要着重强化学生的社会意识。要让学生在学习中拥有一种“文化的、精神l的、民理的、主体的”体验和氛围，使他们从中磨炼自己的人文品质，树立正确的理想和信念，确定科学的人生观和价值观，萌发对人类、对社会的强烈责任感和使命感。
3 学生在政治课合作探究式学习中的主要策略
3.1 主动求知和参与在政治课合作探究式学习中，每一个学生都要努力培养自己强烈的求知欲、主动参与的意识、追求成功的心理品质；每一个学生都要学会把课程内容内化，在学习过程中自我调控，形成自觉的自我认识。可以说，在政治课合作探究式学习中，每一个学生都有同等的参与活动的机会，学生个体能否为自我争取这个机会，珍借这个机会，利用好这个机会，是一个学生能否自我成功的重要前提。
3.2 善于沟通和合作政治课合作探究式学习通过师生之间、生生之间等不同群体的沟通和合作来扩大参与面，进行创新学习，既张扬了学生的个性，又发挥了集体的智慧。在政治课合作探究式学习中，学生要善于倾听别人的意见，开拓自己的视野；也要善于贡献自己的经验，与团体实现资源共享；学有余力的学生要善于帮助别人，培养无私爱心和责任感；学习困难的同学也要重建自信，与别人相互激励、相互启悟，形成自己的见解，得到成功的体验。沟通与合作皆从心开始，每一个学生都要学会理解别人，悦纳同伴。包容异己，在学习中提高自身的素质，完善自我的塑造。
当前德育教育中存在的几个问题及对策
田景山
【摘要】少数学生的行为越来越明显地被利益所驱动；“拜金主义”思想严重；奉献精神，集体主义观念淡薄；“读书无用”重新抬头。
【关键词】德育教育；存在；问题；对策
1 德育教育的问题
1.1 “重灌输，轻喻教”。德育教育以强制性灌输为主，采用“我说你听”、“我令你行”的方式，缺乏形象化比喻教育。
1.2 “重一刀切，轻因材施教”。很多教师在实施教育的过程中，一味追求升学率，一种眼光，一个论调。
1.3 “重言教，轻身教”。有些教师教育学生时说得头头是道，而对自己的品行和日常的言行举止却不注意。
1.4 重校“教”，轻“家教”和“社教”。现在的中小学生多为独生子女，家长在其吃、穿、住、行诸方面关怀倍至，而在品德教育上却形不成规范和制度，这就给学生品德教育留下很大一块空白。另外，社会环境的感染也给学生的品德教育增加了许多难度。因此，家教和社教必然成为当前学校德育教育中的一大课题和难题。
1.5 抓德育教育工作“手”软。在教育界仍存在着一手硬(抓教学、抓升学率)，一手软(抓德育、抓思想教育)的现象。一个学校、一个教师的优劣，完全由教学成绩、升学率来裁决。学校德育得不到重视，有必要的思想教育只是轻描淡写地抓一抓，根本没有深入到学生灵魂深处。少数学生的行为越来越明显地被利益所驱动；“拜金主义”思想严重；奉献精神，集体主义观念淡薄；“读书无用”重新抬头。这是摆在现阶段德育教育工作者面前的一个课题。这些都给新时期学校德育工作提出了新目标。
2 德育教育的对策
2.1 更新德育教育理论和方法。教育者必须更注意学校德育工作的内容、形式和方法，以适应学生多层次的需要。德育既要对学生进行政治、思想、道德教育和心理素质教育，还要对学生进行优良行为习惯的训练。把校园作为爱国主义的基础阵地。每周一次的升旗仪式加强爱国主义教育；每周一次的主题班会，加强思想品质和道德修养教育。另外，学生亲自动手造就绿化带，美化教室、走廊、校园景点。利用随处可见的前辈先贤的格言、肖像，充分体现出德育工作中踏踏实实立足校园这片基础阵地。让学生亲身参与“身边的希望工程”、发展德育体系，让学生无时无处不接受道德教育。
2.2 建立稳定的德育内容系统。要加强“爱国、爱社会、爱集体”、“思想品德、社会公德、家庭美德”和“正确的世界观、人生观、价值现”教育，以及法制、青春期心理健康、安全等教育，各项内容要相互渗透、相互协调。传统的德育是把学校与社会隔离开来，担心学生接触社会的阴暗面会出问题，一味把学生“关”在校园里，最终经不起外界的冲击。要使学校的德育工作紧跟时代发展步伐，就要了解当今社会的发展情况，就要勇于走出校园，走出书本，面对社会，面对现实，主动抓住社会的热点、难点问题，引导学生进行思考和讨论，提高对道德情操、文明礼貌等问题的认识。
2.3 加强网络育人。今天校园大多数学生对网络特别的青昧，他们用上网来取代了原来大多数的课余活动。网络文化就象一股强劲的东风吹进了学生的心田。学校应抓住学生这种心理，大力提高德育工作者的计算机及网络操作水平，主动占领网络阵地，让网络为德育服务，充分发挥其潜在的巨大育人功能。教育学生从不同的角度去制作德育网页，形成一个完整的网络育人系统。指导学生正确上网，使网络成为学生自我教育的主要阵地。
2.4 加强情感教育。在传统德育教育中，师生之问缺乏感情沟通，学生要无条件地接受教师的要求，而不管他们是否认同和产生共鸣。其实，情感是贯穿德育工作始终的命脉线，缺乏情感的参与。德育工作不会取得真正的成功。只有建立一种和谐的师生关系。并积极与学生沟通感情，才能有的放矢地做好学生的思想教育工作。
2.5 加强其他学科的德育渗透。除政治学科外，中学其他各学科都包含丰富的德育因素，关键在于我们教师是否去发现、挖掘和利用它们。如文科教学的德育价值在于对学生进行人格熏陶和思想品德渗透；理科教学的德育价值在于教育学生运用辩证唯物主义的观点和方法去认识世界和改造世界；劳技学科的德育价值在于培养学生的兴趣爱好和勤俭朴素、爱惜劳动成果和优良品质；艺术学科的德育价值在于潜移默化地陶冶学生的心灵；体育学科的德育价值在于培养守纪、团结、互助、机智、果断的品质和爱国主义精神。
2.6 加强德育的实践环节。在学校教育中，一种教育思想或方针的贯彻实施，必须经过一系列的教育教学实践活动进行。通过开展形式多样的实践活动，有目的地培养学生求真、求美和求健的品质，有意识地培养学生健康的心理品质，促进学生的素质全面发展。如组织学生参观访问德育基地、社会调查、军政训练、参加工农业生产等，让学生了解社会、熟悉社会、参与社会，有助于学生树立正确的世界观。为此，我们德育工作者应采取多种方式，通过多种渠道来加强和改进中学德育工作，为全面推进素质教育、培养“四友”新人做出贡献。
【关键词】政治课；探究式学习；策略
合作探究式学习是中学政治课教学中加强素质教育的一种有效方法。根据本人多年的教改经验，我认为：运用合作探究式学习进行中学政治课数学，师生双方都必须合理定位自己的角色，正确持有科学策略，是教学取得成功的关键。本文就此谈几点认识。
1 师生在政治课合作探究式学习中的角色定位师生的角色定位源于对教学过程中师生关系的正确认识。在政治课合作探究式学习中，师生之间的关系较之于传统教学模式下的师生关系有了根本性的改变。师生之间已构成一种平等和谐、互相学习：互相促进、共同参与、共同提高的辩证关系，因此，在政治课合作探究式学习中，教师应把自己的角色定位于一个探究过程的引导者、教学要素的协调者、学生发展的促进者。学生则应该把角色定位于课堂时空的占有者、自主学习的参与者、自身素质的塑造者。
2 教师在政治课合作探究式学习中的主要策略
2.1 构建发展性的目标体系与以往强调的目标体系不同的是，这个发展性的目标体系必须包括师生的共同发展。一方面，教师要把“学会学习、学会创新、学会做人”做为教学的核心目标，让学生在课堂上掌握基本的政治理论，锻炼辩证唯物主义的思维方式，学习做人和融入社会的道理，提高其整体素质；另一方面，教师也要把与学生“共同进步、共同发展”作为教学的一个重要目标来实施。
2.2 组织探究性的教学活动首先，探究性活动的选择要充分尊重学生的发展需求，如学生的认识需求、创新需求、自我表现需求等。其次探究性活动的实施要充分体现学生的主体地位。学习的过程应该是学生自主选择、自由组织、自行发挥、自我完善的过程。教师作用的重心要放在加强对学生探究方法的指导、协助学生解决在过程中遇到的困难引导学生科学地评价探究的结果等几方面。再次，探究性活动的全过程要充分重视学生的创造性。通过探究活动启动学生的创造智慧，教会学生进行创造性思维，培养学生创新的精神，发挥学生的创新能力。
2.3 营造人文性的课堂环境这种课堂环境应该以人为本，着重培养学生的人文精神。第一，要着重塑造学生的独立人格。在政治课合作探究式学习中，教师宜鼓励学生敢于质疑、敢于讲真话，敢于坚持不同的观点，敢于展示自己的批判性，从小养成崇尚自由，民主、平等的人文思想，形成自己的独特性和独立意识。第二、要着重强化学生的社会意识。要让学生在学习中拥有一种“文化的、精神l的、民理的、主体的”体验和氛围，使他们从中磨炼自己的人文品质，树立正确的理想和信念，确定科学的人生观和价值观，萌发对人类、对社会的强烈责任感和使命感。
3 学生在政治课合作探究式学习中的主要策略
3.1 主动求知和参与在政治课合作探究式学习中，每一个学生都要努力培养自己强烈的求知欲、主动参与的意识、追求成功的心理品质；每一个学生都要学会把课程内容内化，在学习过程中自我调控，形成自觉的自我认识。可以说，在政治课合作探究式学习中，每一个学生都有同等的参与活动的机会，学生个体能否为自我争取这个机会，珍借这个机会，利用好这个机会，是一个学生能否自我成功的重要前提。
3.2 善于沟通和合作政治课合作探究式学习通过师生之间、生生之间等不同群体的沟通和合作来扩大参与面，进行创新学习，既张扬了学生的个性，又发挥了集体的智慧。在政治课合作探究式学习中，学生要善于倾听别人的意见，开拓自己的视野；也要善于贡献自己的经验，与团体实现资源共享；学有余力的学生要善于帮助别人，培养无私爱心和责任感；学习困难的同学也要重建自信，与别人相互激励、相互启悟，形成自己的见解，得到成功的体验。沟通与合作皆从心开始，每一个学生都要学会理解别人，悦纳同伴。包容异己，在学习中提高自身的素质，完善自我的塑造。
当前德育教育中存在的几个问题及对策
田景山
【摘要】少数学生的行为越来越明显地被利益所驱动；“拜金主义”思想严重；奉献精神，集体主义观念淡薄；“读书无用”重新抬头。
【关键词】德育教育；存在；问题；对策
1 德育教育的问题
1.1 “重灌输，轻喻教”。德育教育以强制性灌输为主，采用“我说你听”、“我令你行”的方式，缺乏形象化比喻教育。
1.2 “重一刀切，轻因材施教”。很多教师在实施教育的过程中，一味追求升学率，一种眼光，一个论调。
1.3 “重言教，轻身教”。有些教师教育学生时说得头头是道，而对自己的品行和日常的言行举止却不注意。
1.4 重校“教”，轻“家教”和“社教”。现在的中小学生多为独生子女，家长在其吃、穿、住、行诸方面关怀倍至，而在品德教育上却形不成规范和制度，这就给学生品德教育留下很大一块空白。另外，社会环境的感染也给学生的品德教育增加了许多难度。因此，家教和社教必然成为当前学校德育教育中的一大课题和难题。
1.5 抓德育教育工作“手”软。在教育界仍存在着一手硬(抓教学、抓升学率)，一手软(抓德育、抓思想教育)的现象。一个学校、一个教师的优劣，完全由教学成绩、升学率来裁决。学校德育得不到重视，有必要的思想教育只是轻描淡写地抓一抓，根本没有深入到学生灵魂深处。少数学生的行为越来越明显地被利益所驱动；“拜金主义”思想严重；奉献精神，集体主义观念淡薄；“读书无用”重新抬头。这是摆在现阶段德育教育工作者面前的一个课题。这些都给新时期学校德育工作提出了新目标。
2 德育教育的对策
2.1 更新德育教育理论和方法。教育者必须更注意学校德育工作的内容、形式和方法，以适应学生多层次的需要。德育既要对学生进行政治、思想、道德教育和心理素质教育，还要对学生进行优良行为习惯的训练。把校园作为爱国主义的基础阵地。每周一次的升旗仪式加强爱国主义教育；每周一次的主题班会，加强思想品质和道德修养教育。另外，学生亲自动手造就绿化带，美化教室、走廊、校园景点。利用随处可见的前辈先贤的格言、肖像，充分体现出德育工作中踏踏实实立足校园这片基础阵地。让学生亲身参与“身边的希望工程”、发展德育体系，让学生无时无处不接受道德教育。
2.2 建立稳定的德育内容系统。要加强“爱国、爱社会、爱集体”、“思想品德、社会公德、家庭美德”和“正确的世界观、人生观、价值现”教育，以及法制、青春期心理健康、安全等教育，各项内容要相互渗透、相互协调。传统的德育是把学校与社会隔离开来，担心学生接触社会的阴暗面会出问题，一味把学生“关”在校园里，最终经不起外界的冲击。要使学校的德育工作紧跟时代发展步伐，就要了解当今社会的发展情况，就要勇于走出校园，走出书本，面对社会，面对现实，主动抓住社会的热点、难点问题，引导学生进行思考和讨论，提高对道德情操、文明礼貌等问题的认识。
2.3 加强网络育人。今天校园大多数学生对网络特别的青昧，他们用上网来取代了原来大多数的课余活动。网络文化就象一股强劲的东风吹进了学生的心田。学校应抓住学生这种心理，大力提高德育工作者的计算机及网络操作水平，主动占领网络阵地，让网络为德育服务，充分发挥其潜在的巨大育人功能。教育学生从不同的角度去制作德育网页，形成一个完整的网络育人系统。指导学生正确上网，使网络成为学生自我教育的主要阵地。
2.4 加强情感教育。在传统德育教育中，师生之问缺乏感情沟通，学生要无条件地接受教师的要求，而不管他们是否认同和产生共鸣。其实，情感是贯穿德育工作始终的命脉线，缺乏情感的参与。德育工作不会取得真正的成功。只有建立一种和谐的师生关系。并积极与学生沟通感情，才能有的放矢地做好学生的思想教育工作。
2.5 加强其他学科的德育渗透。除政治学科外，中学其他各学科都包含丰富的德育因素，关键在于我们教师是否去发现、挖掘和利用它们。如文科教学的德育价值在于对学生进行人格熏陶和思想品德渗透；理科教学的德育价值在于教育学生运用辩证唯物主义的观点和方法去认识世界和改造世界；劳技学科的德育价值在于培养学生的兴趣爱好和勤俭朴素、爱惜劳动成果和优良品质；艺术学科的德育价值在于潜移默化地陶冶学生的心灵；体育学科的德育价值在于培养守纪、团结、互助、机智、果断的品质和爱国主义精神。
2.6 加强德育的实践环节。在学校教育中，一种教育思想或方针的贯彻实施，必须经过一系列的教育教学实践活动进行。通过开展形式多样的实践活动，有目的地培养学生求真、求美和求健的品质，有意识地培养学生健康的心理品质，促进学生的素质全面发展。如组织学生参观访问德育基地、社会调查、军政训练、参加工农业生产等，让学生了解社会、熟悉社会、参与社会，有助于学生树立正确的世界观。为此，我们德育工作者应采取多种方式，通过多种渠道来加强和改进中学德育工作，为全面推进素质教育、培养“四友”新人做出贡献。