论文部分内容阅读
【摘 要】初中地理教学中,老师要运用灵活多变的教学方法,如启发式、比较法、形似记忆法、多媒体教学法等,从不同角度、不同方面调动学生学习的积极性,提高教学效率,培养出适应当今社会发展的合格人才。
【关键词】初中地理;教学方法
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0083-01
初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。要搞好初中地理教学,教学方法很重要,下面结合本人多年的教学实践,谈一谈我在初中地理教学过程中的方法,来与大家共同研究探讨。
一、教师的教学方法对知识的传授要具有系统的科学性
在常规教学中,对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授,可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识,温故而知新,并从中把握学科知识的体系,掌握学习的技能,能在实际生活和工作中运用所学的知识。如在复习中,对《中国地理》系统知识,教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。通过对系统性知识进行科学讲授,使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。
二、正确选用教学方法,提高教学质量,优化教学
多少年来在教学法实践中,教育工作者们创造了各种各样的教学方法,但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想,却不外是“启发式”和“注入式”两大类。
启发式以辩证唯物主义的认识论为指导,从学生的实际出发进行。通过启发式教学培养学生独立思考能力和积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体,注意调动学生学习的主动性和积极性;注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。
1.在地理教学中,正确运用启发式的教学方法,可促进学生的思维,帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识,巩固记忆,掌握技能,实现素质教育达到教学优化。在教学中使用启发式或穿插使用啟发式,将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃,双边活动协调,学生在教师的层层诱导启发下,思维得到拓宽,感性的知识上升为理性的知识,加深对知识的理解、记忆,并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。
2.在地理教学中通过比较法的运用,可以提高学生对新旧知识的比较记忆。如讲授长江以后,讲授黄河就可采用比较法。比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点,两河在治理方面应注意的问题等。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识,达到教学优化,实现素质教育。
3.通过形似记忆法,加深学生对所学知识的印象,使教学活动在轻松愉快的环境中进行,实现素质教育,达到教学优化。
地理区划图并非所有的图形都有相比拟的物体,但涉及到一些重要的内容时,找到形似物体,并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时,为了加深对每个省区廓的印象,就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省像一只鸡、黑龙江省像一只肥鸭,陕西省像一只小手枪,山西省则像一个平行四边形,湖北省仿佛是披发女郎(湖南省)头上的富有艺术性的帽子等,通过轮廓形状的形似记忆,再记省名、简称、省会,就显得简单些。
三、重视多媒体的教学
多媒体集声音、图像、视频、动画于一体,声形色画并茂,既能调动学生参与学习进程,集中注意力,又能使课堂教学变的更为生动活泼,能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。
在地理教学中有的需要掌握基本概念和基本原理,一般都比较抽象,要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念,就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来,使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势,可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画,使难以直接观察的东西,清晰的呈现在学生的视觉之内,为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理,总有这样或那样的缺憾,使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来,丰富学生的感性知识,使抽象问题迎刃而解。如在讲人教版七年级地理上册“地球的自转与公转”这一内容时,因为这是空间性极强的内容,采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型,再附加一些关键的线条、符号和文字,边讲解边组织教学,克服七年级学生尚未学习立体几何,空间想象力不足的问题,教学效果十分理想。
四、鼓励学生关注社会热点
关注人类生存与发展过程中的重大问题,追踪最新的地理研究与发展动态,揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中,要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象,鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目,让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题,即人口、资源、环境问题,都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题,用敏捷的思维,锐利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题,分析问题产生的地理背景和原因,提出自己的解决方案,这样可以让学生学到很多的地理知识的同时,还可以增强学生学习地理的兴趣。
总之,在进行初中地理教学时,老师要运用灵活多变的教学方法,从不同角度、不同方面调动学生学习的积极性,提高教学效率,培养出适应当今社会发展的合格人才。
【关键词】初中地理;教学方法
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0083-01
初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。要搞好初中地理教学,教学方法很重要,下面结合本人多年的教学实践,谈一谈我在初中地理教学过程中的方法,来与大家共同研究探讨。
一、教师的教学方法对知识的传授要具有系统的科学性
在常规教学中,对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授,可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识,温故而知新,并从中把握学科知识的体系,掌握学习的技能,能在实际生活和工作中运用所学的知识。如在复习中,对《中国地理》系统知识,教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。通过对系统性知识进行科学讲授,使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。
二、正确选用教学方法,提高教学质量,优化教学
多少年来在教学法实践中,教育工作者们创造了各种各样的教学方法,但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想,却不外是“启发式”和“注入式”两大类。
启发式以辩证唯物主义的认识论为指导,从学生的实际出发进行。通过启发式教学培养学生独立思考能力和积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体,注意调动学生学习的主动性和积极性;注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。
1.在地理教学中,正确运用启发式的教学方法,可促进学生的思维,帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识,巩固记忆,掌握技能,实现素质教育达到教学优化。在教学中使用启发式或穿插使用啟发式,将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃,双边活动协调,学生在教师的层层诱导启发下,思维得到拓宽,感性的知识上升为理性的知识,加深对知识的理解、记忆,并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。
2.在地理教学中通过比较法的运用,可以提高学生对新旧知识的比较记忆。如讲授长江以后,讲授黄河就可采用比较法。比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点,两河在治理方面应注意的问题等。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识,达到教学优化,实现素质教育。
3.通过形似记忆法,加深学生对所学知识的印象,使教学活动在轻松愉快的环境中进行,实现素质教育,达到教学优化。
地理区划图并非所有的图形都有相比拟的物体,但涉及到一些重要的内容时,找到形似物体,并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时,为了加深对每个省区廓的印象,就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省像一只鸡、黑龙江省像一只肥鸭,陕西省像一只小手枪,山西省则像一个平行四边形,湖北省仿佛是披发女郎(湖南省)头上的富有艺术性的帽子等,通过轮廓形状的形似记忆,再记省名、简称、省会,就显得简单些。
三、重视多媒体的教学
多媒体集声音、图像、视频、动画于一体,声形色画并茂,既能调动学生参与学习进程,集中注意力,又能使课堂教学变的更为生动活泼,能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。
在地理教学中有的需要掌握基本概念和基本原理,一般都比较抽象,要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念,就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来,使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势,可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画,使难以直接观察的东西,清晰的呈现在学生的视觉之内,为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理,总有这样或那样的缺憾,使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来,丰富学生的感性知识,使抽象问题迎刃而解。如在讲人教版七年级地理上册“地球的自转与公转”这一内容时,因为这是空间性极强的内容,采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型,再附加一些关键的线条、符号和文字,边讲解边组织教学,克服七年级学生尚未学习立体几何,空间想象力不足的问题,教学效果十分理想。
四、鼓励学生关注社会热点
关注人类生存与发展过程中的重大问题,追踪最新的地理研究与发展动态,揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中,要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象,鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目,让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题,即人口、资源、环境问题,都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题,用敏捷的思维,锐利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题,分析问题产生的地理背景和原因,提出自己的解决方案,这样可以让学生学到很多的地理知识的同时,还可以增强学生学习地理的兴趣。
总之,在进行初中地理教学时,老师要运用灵活多变的教学方法,从不同角度、不同方面调动学生学习的积极性,提高教学效率,培养出适应当今社会发展的合格人才。