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摘要：在越来越重视小学英语教育的同时，越来越多的学校开始注重小学英语的快乐教学。这不仅是有利于小学英语教学，同时也是符合小學生心理和生理发展特点。通过对小学英语的快乐教学不仅让学生掌握到英语的能力，同时让小学生在英语口语、阅读以及英语听力和写作方面可以更积极地表达自己，更加体现了小学英语的交流和表达作用。所以研究小学英语快乐教学是现阶段小学英语改革的重点之一。本文主要通过研究小学英语快乐学习的价值和意义，并进一步提出有利于小学英语快乐教学的策略和方法，希望能给更多的小学英语教师提供参考。
关键词：小学英语；快乐教学；意义；策略
一、 快乐教学在英语教学中的价值
快乐教学在小学英语教学中的价值主要体现在小学生学习习惯方面以及在英语知识掌握方面。
首先，在小学阶段的小学生本身对“快乐”具有一定的要求，小学生正处于贪玩的阶段，所以小学阶段的课程不应只是掌握枯燥的知识和繁琐的技能，小学阶段的学习更主要是培养小学生学习方面的习惯以及形成学习的意识。所以小学英语教学中更多地应该注重学生对英语的兴趣，而不是教会学生几个单词、几句短语，或者一篇文章。这与学生在小学阶段获得的快乐是相违背的，所以小学阶段的英语学习就是为了让学生更好地养成对英语的兴趣以及英语的学习习惯。通过小学英语的快乐学习，学生充分感受到不同语言带给他们的快乐以及从不同语言感受到的乐趣。这样可以更好地促进小学生对英语产生兴趣，并在不断学习过程中充分理解英语，逐渐养成自己对英语的认识以及英语学习习惯。
其次，通过小学英语快乐教学，学生不仅收获的是个人在学习惯的养成，同时，对于小学生掌握英语知识也具有一定的帮助作用。小学生英语的学习需要运用更有趣的教学方法来帮助学生加强对英语的记忆，这样才可以更好地促进小学生把握英语基础知识，同时通过快乐教学可以更好地将英语知识运用在日常生活中，让小学生在生活中感受英语的魅力，让小学生更好地实践和掌握英语。例如在苏教版译林教材二年级上册《my family》教学中，通过有趣的教学方法，而不是教师“照本宣科”的教育，可以将课文进行“舞台剧”创新表演，不仅让学生掌握father、mother、brother、sister等英语单词，同时也能更好地帮助学生在快乐氛围下掌握“Whos ...”的句型和回答，让学生在实践中快乐地掌握英语。
二、 提高小学生英语快乐教学的策略
（一） 创设“快乐”的氛围
快乐的氛围是小学生英语快乐教学的根本。所以在小学生英语快乐教学中首先要做的就是为学生打造一个快乐学习英语的氛围。小学生活泼、好动、爱说、爱唱、爱跳、爱模仿，英语的教学就必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的模式中脱离出来，让学生可以在这种快乐氛围中感受到学习英语的快乐，逐步提高自身的英语能力。例如在苏教版译林教材四年级《My school life》一文教学中可以充分借助学生的“身份”来营造一场“校园环境”，让小学生在熟悉的环境下感受到才来学校的快乐，从而对英语学习充满兴趣，通过学生在日常的“校园学习生活”，掌握“subjects”、“timetable”等方面的词汇，例如Maths、English、Chinese、Music、Art等，并运用相关句型进行交流。学生在宽松、愉快的情境下学习，学习效果好，思维最活跃，最能诱发创造性思维潜能。在课堂上采用丰富多样的教学活动，为学生创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，在快乐的氛围下更好地突破英语口语表达。
（二） 打造互动的“快乐”
小学英语更加注重的是口语的交流，所以小学生在学习英语的过程中，更需要注重英语的互动性。积极打造良好的互动性，让学生在互动中感受快乐也是有效提高快乐学习的方法之一。例如在苏教版译林教材三年级下册《Is this your pencil？》中会涉及到许多的口语交流，需要学生运用“Is this/that a/an/my/your ...？”“Yes， it is./No， it isnt.”等句型对相关单词进行交流，这为学生的快乐互动提供了宝贵的机会。教师要全面抓住这个机会让小学生将身边可以接触到的工具都用该句型进行演练，然后帮助学生组建一个“舞台剧”，让学生扮演不同的“同学”在不同的场景中来交流，学生自己设置感兴趣的场景，并在表演中充分把握句型和回答，并通过不同的场景来感受英语互动的快乐，最终掌握英语。如在学习long、short、big、small中，我通过体态语，让学生形象表现出long、short、big、small等词，同桌互相合作，表演各词的动作。正因为合作互动交流的作用，学生兴趣很浓。再如学习单词时，不是要求学生死记硬背，而是采用各种游戏进行渗透，如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and Colour等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。小学生爱动爱玩，利用这些趣味性的互动活动，正好迎合了他们的心理，在玩中学，学中玩，情感奔放，其乐融融。
三、 结束语
小学英语快乐教学，旨在帮助小学生在英语学习中既能收获知识，同时也感受学习的快乐。快乐的心情带来的肯定是快乐的课堂，学生喜欢快乐的课堂，喜欢被活化了的课堂；所以小学英语教师需要不断结合学生心理和生理特色，充分把握小学英语课文，积极思考为学生创造更有趣的英语学习方法和环境，更好地促进小学生快乐学习。
参考文献：
[1]徐洁洁.用生活浸润语言习得——小学英语生活化教学之我见[J].华夏教师，2016，（S2）：19.
作者简介：
余亚晨，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。
关键词：小学英语；快乐教学；意义；策略
一、 快乐教学在英语教学中的价值
快乐教学在小学英语教学中的价值主要体现在小学生学习习惯方面以及在英语知识掌握方面。
首先，在小学阶段的小学生本身对“快乐”具有一定的要求，小学生正处于贪玩的阶段，所以小学阶段的课程不应只是掌握枯燥的知识和繁琐的技能，小学阶段的学习更主要是培养小学生学习方面的习惯以及形成学习的意识。所以小学英语教学中更多地应该注重学生对英语的兴趣，而不是教会学生几个单词、几句短语，或者一篇文章。这与学生在小学阶段获得的快乐是相违背的，所以小学阶段的英语学习就是为了让学生更好地养成对英语的兴趣以及英语的学习习惯。通过小学英语的快乐学习，学生充分感受到不同语言带给他们的快乐以及从不同语言感受到的乐趣。这样可以更好地促进小学生对英语产生兴趣，并在不断学习过程中充分理解英语，逐渐养成自己对英语的认识以及英语学习习惯。
其次，通过小学英语快乐教学，学生不仅收获的是个人在学习惯的养成，同时，对于小学生掌握英语知识也具有一定的帮助作用。小学生英语的学习需要运用更有趣的教学方法来帮助学生加强对英语的记忆，这样才可以更好地促进小学生把握英语基础知识，同时通过快乐教学可以更好地将英语知识运用在日常生活中，让小学生在生活中感受英语的魅力，让小学生更好地实践和掌握英语。例如在苏教版译林教材二年级上册《my family》教学中，通过有趣的教学方法，而不是教师“照本宣科”的教育，可以将课文进行“舞台剧”创新表演，不仅让学生掌握father、mother、brother、sister等英语单词，同时也能更好地帮助学生在快乐氛围下掌握“Whos ...”的句型和回答，让学生在实践中快乐地掌握英语。
二、 提高小学生英语快乐教学的策略
（一） 创设“快乐”的氛围
快乐的氛围是小学生英语快乐教学的根本。所以在小学生英语快乐教学中首先要做的就是为学生打造一个快乐学习英语的氛围。小学生活泼、好动、爱说、爱唱、爱跳、爱模仿，英语的教学就必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的模式中脱离出来，让学生可以在这种快乐氛围中感受到学习英语的快乐，逐步提高自身的英语能力。例如在苏教版译林教材四年级《My school life》一文教学中可以充分借助学生的“身份”来营造一场“校园环境”，让小学生在熟悉的环境下感受到才来学校的快乐，从而对英语学习充满兴趣，通过学生在日常的“校园学习生活”，掌握“subjects”、“timetable”等方面的词汇，例如Maths、English、Chinese、Music、Art等，并运用相关句型进行交流。学生在宽松、愉快的情境下学习，学习效果好，思维最活跃，最能诱发创造性思维潜能。在课堂上采用丰富多样的教学活动，为学生创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，在快乐的氛围下更好地突破英语口语表达。
（二） 打造互动的“快乐”
小学英语更加注重的是口语的交流，所以小学生在学习英语的过程中，更需要注重英语的互动性。积极打造良好的互动性，让学生在互动中感受快乐也是有效提高快乐学习的方法之一。例如在苏教版译林教材三年级下册《Is this your pencil？》中会涉及到许多的口语交流，需要学生运用“Is this/that a/an/my/your ...？”“Yes， it is./No， it isnt.”等句型对相关单词进行交流，这为学生的快乐互动提供了宝贵的机会。教师要全面抓住这个机会让小学生将身边可以接触到的工具都用该句型进行演练，然后帮助学生组建一个“舞台剧”，让学生扮演不同的“同学”在不同的场景中来交流，学生自己设置感兴趣的场景，并在表演中充分把握句型和回答，并通过不同的场景来感受英语互动的快乐，最终掌握英语。如在学习long、short、big、small中，我通过体态语，让学生形象表现出long、short、big、small等词，同桌互相合作，表演各词的动作。正因为合作互动交流的作用，学生兴趣很浓。再如学习单词时，不是要求学生死记硬背，而是采用各种游戏进行渗透，如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and Colour等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。小学生爱动爱玩，利用这些趣味性的互动活动，正好迎合了他们的心理，在玩中学，学中玩，情感奔放，其乐融融。
三、 结束语
小学英语快乐教学，旨在帮助小学生在英语学习中既能收获知识，同时也感受学习的快乐。快乐的心情带来的肯定是快乐的课堂，学生喜欢快乐的课堂，喜欢被活化了的课堂；所以小学英语教师需要不断结合学生心理和生理特色，充分把握小学英语课文，积极思考为学生创造更有趣的英语学习方法和环境，更好地促进小学生快乐学习。
参考文献：
[1]徐洁洁.用生活浸润语言习得——小学英语生活化教学之我见[J].华夏教师，2016，（S2）：19.
作者简介：
余亚晨，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。