论文部分内容阅读
摘 要：物理教学离不开实验，物理是在实验中发展起来的学科。在实验中还原客观现象，在实验中体验规律的研究过程，让学生掌握实验的方法与技能，有利于学生自主探索得到新知识，学生会终生受益。物理教学中有大量的实验内容，有各种演示实验，有学生分组实验，有物理课外小制作等。近期的高考试题中物理实验占的分值越来越大，对学生的实验能力提出了更高的要求。搞好物理实验教学是物理教师必须要做好的工作，教师要积极组织实验教学，指导学生做好实验。
关键词：高中；物理；实验；有效；教学
提高物理实验教学有效性，是很重要的，因为物理教学离不开实验。物理是以实验为根本的学科，物理实验能促进学生理解物理概念，促进学生对物理规律的掌握，能激发学生的学习兴趣，让学生多元和谐发展。传统教学受学校实验器材短缺、教师嫌准备实验麻烦等多种因素的影响，往往是教师讲实验，学生听实验过程。不做实验学生缺乏直观感受，影响学生对物理的兴趣，阻碍学生思维的发展，不能提高学生的实验能力，讲实验的教学效果非常不好。教学中，教师一定要改变怕麻烦的思想，把实验教学落到实处。教师要积极改革实验教学，鼓励学生参与实验的准备与设计，提高学生学习兴趣。适当组织分组实验，小组合作交流确定实验的步骤，并动手操作，提高实验教学有效性。
一、实验教学现状不容乐观
实验是教学薄弱环节。有教师、学生等多方面的问题。教师的主要问题。学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。在部分教师的教育观念里，口头上讲素质教育，实际上还是重理论、轻实践，重分数、轻能力，只关心考纲考什么，学生考试分数如何，而很少问学生做了什么，能力如何。尤其是物理学科，过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。现在多媒体教学非常盛行，虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。
实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现，教学方式呆板。当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主，教学方式呆板，没有给学生留出足够的发展空间。实际效果很差。
二、创造条件让学生实验或协助教师做实验
让学生参与实验教学，能提高学生学习兴趣。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，容易找，让学生自己完成。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
三、调动学生选择与组织实验器材
让学生参与准备实验器材。介绍实验器材不要像“抓药方”一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用“开药方”的方法引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材。
使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验。
现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教师要特别注意处理，通过给学生留预习思考题的方式，给学生以较大的思维空间，让学生分组设计实验，然后通过合作进行操作，最后，各组同学分别展示自己组的成果，大家通过讨论和评价，分析其优缺点，进行总结。
四、开放实验室，让学生多实验
实验室不能只对教师开放，要利用好实验室这个阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。
观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。大力加强演示和学生实验：学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。
总之，物理教学离不开实验教学，要充分调动学生参与实验，提高实验教学有效性。在新课程体系中，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。作为新形势下的物理教师，我们只有不断发展，不断探索，不断学习，处处以学生学习能力的提高为最高目标，才可能将我们的学生培养成社会所需要的有用人才。
关键词：高中；物理；实验；有效；教学
提高物理实验教学有效性，是很重要的，因为物理教学离不开实验。物理是以实验为根本的学科，物理实验能促进学生理解物理概念，促进学生对物理规律的掌握，能激发学生的学习兴趣，让学生多元和谐发展。传统教学受学校实验器材短缺、教师嫌准备实验麻烦等多种因素的影响，往往是教师讲实验，学生听实验过程。不做实验学生缺乏直观感受，影响学生对物理的兴趣，阻碍学生思维的发展，不能提高学生的实验能力，讲实验的教学效果非常不好。教学中，教师一定要改变怕麻烦的思想，把实验教学落到实处。教师要积极改革实验教学，鼓励学生参与实验的准备与设计，提高学生学习兴趣。适当组织分组实验，小组合作交流确定实验的步骤，并动手操作，提高实验教学有效性。
一、实验教学现状不容乐观
实验是教学薄弱环节。有教师、学生等多方面的问题。教师的主要问题。学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。在部分教师的教育观念里，口头上讲素质教育，实际上还是重理论、轻实践，重分数、轻能力，只关心考纲考什么，学生考试分数如何，而很少问学生做了什么，能力如何。尤其是物理学科，过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。现在多媒体教学非常盛行，虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。
实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现，教学方式呆板。当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主，教学方式呆板，没有给学生留出足够的发展空间。实际效果很差。
二、创造条件让学生实验或协助教师做实验
让学生参与实验教学，能提高学生学习兴趣。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，容易找，让学生自己完成。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
三、调动学生选择与组织实验器材
让学生参与准备实验器材。介绍实验器材不要像“抓药方”一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用“开药方”的方法引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材。
使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验。
现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教师要特别注意处理，通过给学生留预习思考题的方式，给学生以较大的思维空间，让学生分组设计实验，然后通过合作进行操作，最后，各组同学分别展示自己组的成果，大家通过讨论和评价，分析其优缺点，进行总结。
四、开放实验室，让学生多实验
实验室不能只对教师开放，要利用好实验室这个阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。
观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。大力加强演示和学生实验：学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。
总之，物理教学离不开实验教学，要充分调动学生参与实验，提高实验教学有效性。在新课程体系中，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。作为新形势下的物理教师，我们只有不断发展，不断探索，不断学习，处处以学生学习能力的提高为最高目标，才可能将我们的学生培养成社会所需要的有用人才。