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摘 要：小学教育是整个教育事业的起始和基础，在贯彻落实科教兴国战略中具有举足轻重的地位。新时期实施新课改以来，小学教育管理改革不断推进，取得了不少阶段性的成果，然而依旧存在着很多不足。只有不断的深化教育管理改革，提升管理水平，才能为社会主义建设培养合格的接班人。本文着眼于小学教育管理的现状，提出了相应的对策，以求能够促进小学教育管理水平的上升。
关键词：小学教育；管理；现状与对策
小学教育管理指的是管理者通过组织调节队伍，将学校内部各要素进行优化配置达到提高教学质量目标的过程。新课改实施以来，小学教育管理有了一些提高，但还存在着一些问题：学生课程作业繁重，学生个性发展受到压制，教师队伍素质有待提高。正视这些小学管理中存在的问题，积极探寻有效的对策去改进，才能不断提高教学质量，满足国家和社会对小学教育的期望，培养出合格的人才。
一、当前小学教育管理现状概述
新课改实施以来，虽然极力推行素质教育，要求运用全面的眼光来评价学生和学校，但目前，我国小学教育管理主流仍然是注重分数，用升学率来区别学校教育质量的高低。
（一）应试教育下，分数仍是评价学生的唯一标准
随着教育事业的发展，不少學校响应新课改的要求，提出了素质教育的口号，但在实际过程中，并没有突破应试教育的限制。在小学教育管理中，学生和教师的考核标准仍然是分数，一张试卷决定了一切。小学阶段，正是学生心理和身体全面发展的时候，这个阶段的学生具备极高的想象力和创造力，然而一切向分数看齐的考核压力严重挫伤了学生的积极性。
（二）课程作业繁重
小学生课程作业的负担早已成为社会关注的热点话题，学生对此一直苦不堪言，但学校和教师面对升学率的压力，只能不断的给学生布置更多的课程作业。其目的是在于让学生更牢固的掌握课程知识，但如今这个目的却有些扭曲了。现在很多学生的作业数量极大，并且毫无新意，例如小学语文作业，让学生抄写生字数十遍，数学作业布置大量计算题等，对学生的帮助很有限，压力却很重。
（三）教师队伍整体水平有待提高
小学教师队伍整体素质有待提升，无论是横向的城乡小学教师对比，还是纵向的与中学教师、大学教师对比，小学教师素质都显得参差不齐，尤其是农村小学教师，学历、教学方式、教学思路都与城市小学教师有差距。教师本身的素质偏低，学生的整体素质也会随之降低。除此之外，由于自身素质不高，这类教师往往依靠权威来树立自己的形象，与学生之间产生了极为明显的裂痕。某种程度上，学生由此害怕向教师说出自己的见解，其学习的主动性和积极性几乎被扼杀。由此可见，在当前小学教育管理中，教师队伍素质偏低对教学质量的负面影响不容小视。
二、针对小学教育管理现状提出的对策
（一）注重学生综合素质培养，改变以课业成绩为中心的考核制度
新课改实施要求中，注重学生综合素质的培养是重中之重。因此，学校在培养小学生时，要重视学生个性发展，改变用分数去衡量学生和教师教学质量的指标。一方面针对学生评价，首先，考核评价系统要做出革新，将学生个性、创造力、学习态度、品德修养等诸多内容纳入到评价考核当中，课业成绩仅仅作为其中比较重要的一项。其次，考核评价还应该注重过程评价。另一方面，针对教师教学效果评价也应该作出转变，不能单纯的用分数高低、教学进度、教学效率来考核教师工作，而应该同时重视教师对学生的关怀程度、学生的信赖程度以及人本主义贯彻程度等方面。
（二）提升小学教师队伍的综合素质
提升整个小学教师队伍的素质，是改善小学教育管理的重要内容，也是教学质量提高的重要保证。首先，提高小学教师队伍的素质，需要从源头开始，即提高教师录用的标准，提高新进小学教师的学历，并且要注重小学教师其他能力的要求。其次，要对现有的小学教师队伍继续加强培训，一方面提高现有教师的文化素养、教学本领，使小学教师能够不断的适应社会和家长对其的要求和期望，跟上时代发展的步伐。另一方面，小学教师抱着得过且过的心态，责任感欠缺，这现象广泛存在于广大小学教师队伍中。因此小学教师培训还要加强教师们对教育事业的责任感和使命感，提高教师的职业道德素养，坚定作为人民教师的使命感。同时，小学教育管理还应该注重平衡城乡差异和地区差异，统筹整体，立足全局，不断的探索新的方法和内容，为提升小学教师队伍的整体素质提供便利条件。
（三）树立以人为本的教育管理理念，构建自由活跃的校园文化环境
贯彻落实科学发展观，以人为本是其核心要义，同样，新课改也倡导着以人为本的核心思想，因此，以人为本是现代学校管理的方向标。目前小学教育管理中，教师仍旧以权威来树立自身的形象，这与以人为本的核心理念刚好是背道而驰的。无论是管理者管理教师队伍，还是教师教育学生，都应该秉承以人为本的理念，注重思想教育和精神鼓励，而不是树立权威脱离学生和教师群体。唯有真正贯彻落实以人为本的教育理念，才会在学校中构建自由活跃的文化环境，包括学校氛围、教师风貌、班级状况、学习风气等软环境，也包括学校硬件、美化绿化、教学条件等硬环境。以人为本，促进文化环境的和谐，建立良好的师生关系和人际关系。更新小学教育管理的思想，与时俱进，才能提高学校管理效率。
三、结语
当前小学教育管理现状中确实存在一些亟待解决的问题，主要表现在过于注重分数，压抑学生的个性，课程作业繁复，教师队伍整体素质有待提高。针对这些问题，笔者提出了一些对策，包括注重学生综合素质的培养，提升小学教师队伍的综合素质，树立以人为本的教育理念，构建自由活跃的校园环境等措施。通过此项研究，希望能够更好的促进小学教育管理水平的提高，真正实现素质教育的新课改目标。
参考文献：
[1]白丽娟.小学教育管理中存在的问题与对策分析[J].新课程（上），2015，01：195.
[2]于秀梅.小学教育管理中存在的问题与对策[J].鸭绿江（下半月版），2015，12：235.
[3]马桂英.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].中国校外教育，2014，17：90.
[4]杨晓梅.新课改下小学教育管理模式研究[J].才智，2013，31：145.
[5]李振国.探析新课程下的小学教育管理[J].学周刊，2011，30：69
关键词：小学教育；管理；现状与对策
小学教育管理指的是管理者通过组织调节队伍，将学校内部各要素进行优化配置达到提高教学质量目标的过程。新课改实施以来，小学教育管理有了一些提高，但还存在着一些问题：学生课程作业繁重，学生个性发展受到压制，教师队伍素质有待提高。正视这些小学管理中存在的问题，积极探寻有效的对策去改进，才能不断提高教学质量，满足国家和社会对小学教育的期望，培养出合格的人才。
一、当前小学教育管理现状概述
新课改实施以来，虽然极力推行素质教育，要求运用全面的眼光来评价学生和学校，但目前，我国小学教育管理主流仍然是注重分数，用升学率来区别学校教育质量的高低。
（一）应试教育下，分数仍是评价学生的唯一标准
随着教育事业的发展，不少學校响应新课改的要求，提出了素质教育的口号，但在实际过程中，并没有突破应试教育的限制。在小学教育管理中，学生和教师的考核标准仍然是分数，一张试卷决定了一切。小学阶段，正是学生心理和身体全面发展的时候，这个阶段的学生具备极高的想象力和创造力，然而一切向分数看齐的考核压力严重挫伤了学生的积极性。
（二）课程作业繁重
小学生课程作业的负担早已成为社会关注的热点话题，学生对此一直苦不堪言，但学校和教师面对升学率的压力，只能不断的给学生布置更多的课程作业。其目的是在于让学生更牢固的掌握课程知识，但如今这个目的却有些扭曲了。现在很多学生的作业数量极大，并且毫无新意，例如小学语文作业，让学生抄写生字数十遍，数学作业布置大量计算题等，对学生的帮助很有限，压力却很重。
（三）教师队伍整体水平有待提高
小学教师队伍整体素质有待提升，无论是横向的城乡小学教师对比，还是纵向的与中学教师、大学教师对比，小学教师素质都显得参差不齐，尤其是农村小学教师，学历、教学方式、教学思路都与城市小学教师有差距。教师本身的素质偏低，学生的整体素质也会随之降低。除此之外，由于自身素质不高，这类教师往往依靠权威来树立自己的形象，与学生之间产生了极为明显的裂痕。某种程度上，学生由此害怕向教师说出自己的见解，其学习的主动性和积极性几乎被扼杀。由此可见，在当前小学教育管理中，教师队伍素质偏低对教学质量的负面影响不容小视。
二、针对小学教育管理现状提出的对策
（一）注重学生综合素质培养，改变以课业成绩为中心的考核制度
新课改实施要求中，注重学生综合素质的培养是重中之重。因此，学校在培养小学生时，要重视学生个性发展，改变用分数去衡量学生和教师教学质量的指标。一方面针对学生评价，首先，考核评价系统要做出革新，将学生个性、创造力、学习态度、品德修养等诸多内容纳入到评价考核当中，课业成绩仅仅作为其中比较重要的一项。其次，考核评价还应该注重过程评价。另一方面，针对教师教学效果评价也应该作出转变，不能单纯的用分数高低、教学进度、教学效率来考核教师工作，而应该同时重视教师对学生的关怀程度、学生的信赖程度以及人本主义贯彻程度等方面。
（二）提升小学教师队伍的综合素质
提升整个小学教师队伍的素质，是改善小学教育管理的重要内容，也是教学质量提高的重要保证。首先，提高小学教师队伍的素质，需要从源头开始，即提高教师录用的标准，提高新进小学教师的学历，并且要注重小学教师其他能力的要求。其次，要对现有的小学教师队伍继续加强培训，一方面提高现有教师的文化素养、教学本领，使小学教师能够不断的适应社会和家长对其的要求和期望，跟上时代发展的步伐。另一方面，小学教师抱着得过且过的心态，责任感欠缺，这现象广泛存在于广大小学教师队伍中。因此小学教师培训还要加强教师们对教育事业的责任感和使命感，提高教师的职业道德素养，坚定作为人民教师的使命感。同时，小学教育管理还应该注重平衡城乡差异和地区差异，统筹整体，立足全局，不断的探索新的方法和内容，为提升小学教师队伍的整体素质提供便利条件。
（三）树立以人为本的教育管理理念，构建自由活跃的校园文化环境
贯彻落实科学发展观，以人为本是其核心要义，同样，新课改也倡导着以人为本的核心思想，因此，以人为本是现代学校管理的方向标。目前小学教育管理中，教师仍旧以权威来树立自身的形象，这与以人为本的核心理念刚好是背道而驰的。无论是管理者管理教师队伍，还是教师教育学生，都应该秉承以人为本的理念，注重思想教育和精神鼓励，而不是树立权威脱离学生和教师群体。唯有真正贯彻落实以人为本的教育理念，才会在学校中构建自由活跃的文化环境，包括学校氛围、教师风貌、班级状况、学习风气等软环境，也包括学校硬件、美化绿化、教学条件等硬环境。以人为本，促进文化环境的和谐，建立良好的师生关系和人际关系。更新小学教育管理的思想，与时俱进，才能提高学校管理效率。
三、结语
当前小学教育管理现状中确实存在一些亟待解决的问题，主要表现在过于注重分数，压抑学生的个性，课程作业繁复，教师队伍整体素质有待提高。针对这些问题，笔者提出了一些对策，包括注重学生综合素质的培养，提升小学教师队伍的综合素质，树立以人为本的教育理念，构建自由活跃的校园环境等措施。通过此项研究，希望能够更好的促进小学教育管理水平的提高，真正实现素质教育的新课改目标。
参考文献：
[1]白丽娟.小学教育管理中存在的问题与对策分析[J].新课程（上），2015，01：195.
[2]于秀梅.小学教育管理中存在的问题与对策[J].鸭绿江（下半月版），2015，12：235.
[3]马桂英.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].中国校外教育，2014，17：90.
[4]杨晓梅.新课改下小学教育管理模式研究[J].才智，2013，31：145.
[5]李振国.探析新课程下的小学教育管理[J].学周刊，2011，30：69