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【摘要】阅读对孩子的成长起着重要作用，我们要明确阅读的目标和内容，尽量扩宽阅读量，尽早培养孩子阅读的兴趣，交给孩子读书的方法并及时激励和表扬，以形成习惯。
【关键词】阅读目标;阅读量;阅读兴趣;读书方法;形成习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”由此看出，书籍与我们的生活是多么密切。《语文课程标准》中明确指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”九年课外阅读总量应在400万字以上。由此可见，阅读对每个人是多么的重要。那么如何培养小学生良好的阅读习惯呢？我觉得可以做以下努力：
一、激发学生阅读的欲望
培养学生浓厚的阅读兴趣，引领学生主动读书，使读书成为学生的一种自觉的生活方式，已成为语文教学的一项重要任务。首先就要根据学生的年龄特点和知识水平来引导和培养他们的阅读兴趣。
（一）选取合适的读物
一般情况下，低年级学生主要是具体形象思维为主，想象力也十分丰富，可是识字量不大。因此应选取图文并茂的读物和故事性比较强、篇幅较短的、带有拼音的读物，如儿歌、童话、绘本等课外读物。随着年级的升高，读物的图画越来越少，文字越来越多，对理解力要求越来越高，我们要选准适合的读物推荐给学生。
（二）给孩子朗读，以激发兴趣
低段学生最喜欢听故事了，尽早给孩子朗读，你越早开始，做起来越容易，效果也越好。在学校和家里都应该多花时间给孩子读或讲故事，还应该绘声绘色地读或讲，让学生喜欢听，让听故事逐渐成为孩子的一种习惯，慢慢地他们就会爱上听故事。然后老师讲到适当的时机还可以给孩子们提几个小问题，引导孩子注意去听，慢慢地也就训练了孩子们的专注能力和理解能力。
（三）亲子共读或师生同读
动员家长刚开始时给孩子朗读，等孩子能认识一些字或拼音后，逐渐过渡到亲子共读，这样一步步降低学生阅读的难度，在不知不觉中让他们爱上阅读。现在部编教材中有“与大人一起读”栏目，不仅培养了孩子的阅读习惯，也培养了母（父）子之间的感情，这不是一举多得的事吗？在学校，我们老师也可以和孩子共读一个故事或一本书，还可以互相交流读书的感受，让学生觉得读书是一种美事、一种习惯，这样孩子读书的兴趣也就更高了。
二、教给学生读书的方法
我们首先要明确阅读的目标和内容。《语文课程标准》上面明确地提出了第一学段（1—2年级）学生的阅读目标。只有明确了阅读目标，老师才能很好地围绕目标制定阅读的方向和计划，让孩子明确读书的目的也是阅读的第一要事，可以大大提高阅读效率。
其次，课标强调学生是学习的主体，应让学生自主地学习。授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生最基本的读书方法才会使学生受益终身。
（一）做到读书“三到”
朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”教师在教学中就要想方设法调动学生的多种感官，做到一边想、一边看、一边读。朗读把“眼看”与“口诵”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆。当然，读书的方法是多种多样的，教师要根据本班学生实际情况来实施读书方法，尤其是让低段学生动口是非常重要的。所以教师在课堂内外都应给足学生阅读的时间，这样长期坚持才能真正提高学生的阅读效率。
（二）“精读” 与“ 略读”结合
指导精读目的是得法于课内。教师在课堂教学中指导学生逐字逐句理解课文意思，品味语言魅力，有感情地朗读课文，可以帮助学生形成语感，培养学生基本的阅读能力，提高阅读水平。略读又称跳读或浏览，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能，目的是扩大阅读量，提取重要信息。
如教学《冬阳童年骆驼队》，指导学生细细品味学骆驼嚼草的部分，体会作者是从哪些方面来写出“趣”的。再学习略读课文《祖父的园子》，要求学生：三分钟时间快速浏览课文，读完课文后想一想这是一个怎么样的园子，在这个园子里发生了哪些趣事，这就是把“精读”习得的方法在略读课文中实践。经过长期的训练，学生能够自如地将“慢读”与“速读”结合，这样既不会忽略对内容的理解，又能够在最短的时间内获取尽量多的信息，以适应时代的要求，跟上时代的步伐。
（三）做好读书笔记
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”，常见的读书笔记方法有：做摘抄、写读后感等。低年级学生主要是“直接在书中圈点勾画批注”或做剪贴本。 中年级可以把文章中描写精彩细腻的词句、段落或富有教育意义的名言警句摘录下来，为自己的作文积累丰富的语言。高年级可以写读后感，启发学生边读边思，把思维引向纵深。除此以外，我们还可以训练学生用好读书记录卡，学画故事情节图、思维导图、人物关系图等等，提高阅读效率。
三、上好三种相关阅读课
（一）好书推荐课
教师在课堂上鼓励学生选取本节课中推荐的好书进行阅读，也可以是学生推荐课外阅读的好书。推荐形式可以是表格 式、卡片式，可以是文字式……鼓励学生在阅读中去验证同学所得，并鼓励获得个体阅读体验。
（二）阅读指导课
整本书的阅读需要经历很多个阶段，教师要指导学生耐心地读下去，就要分层次开展丰富多彩的读书指导活动，潜移默化地进行读书方法的指导，如怎样制订读书计划、怎样读出封面封底的信息、怎样关注插图与内容的关系、怎样设计读书报告单等，督促学生坚持阅读，掌握反复读一本书的方法，让学生了解书的内容和主旨，分析人物形象，感悟表达方法。
（三）读书交流课
我们可以开展这样一些活动：书中优秀片段、章节的诵读、赏析;书中故事情节、人物形象性格的讨论;奇思妙想续编或创编故事;一本书，一台戏的精彩表演……让学生在交流、展示中延伸学生阅读的深度，享受阅读的乐趣。在与文本对话，与作者对话，与同学对话的同时对文本内涵深入思考，求同存异，有利于培养学生的思维能力。
四、重视及时激励和表扬
低段孩子年龄小，特别喜爱得到表扬和模仿。老师和家长要给孩子做好榜样，营造浓郁的读书氛围，教师和家长一有机会就要读书，借以熏陶孩子养成读书习惯。另外，很重要的一点就是要及时表扬和激励热爱读书的孩子，他们会很有成就感和荣譽感，这样读书的动力和积极性会更高。其余学生看到别人获得了老师的表扬，他们也会不由自主地向这些得到表扬的孩子学习，老师这时也要细心观察，一旦发现有孩子在用心读书了，就及时给予肯定。这样坚持发现，及时表扬和鼓励，低段学生就会慢慢形成阅读的习惯的。
“书籍是人类进步的阶梯。”一个爱读书的人，必定是一个有文化素养的人;一个爱读书的民族，也必定是一个有文化素养的民族。因此，作为教师，应当犹如闪亮的火炬点亮黑夜，引导学生终身爱上阅读，让那些有温度的文字滋养学生的心灵，陪伴孩子一生的成长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]（美）吉姆·崔利斯朗读手册[M].陈冰，译.北京：新星出版社，2016.
[3]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉：湖北教育出版社，2009.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读目标;阅读量;阅读兴趣;读书方法;形成习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”由此看出，书籍与我们的生活是多么密切。《语文课程标准》中明确指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”九年课外阅读总量应在400万字以上。由此可见，阅读对每个人是多么的重要。那么如何培养小学生良好的阅读习惯呢？我觉得可以做以下努力：
一、激发学生阅读的欲望
培养学生浓厚的阅读兴趣，引领学生主动读书，使读书成为学生的一种自觉的生活方式，已成为语文教学的一项重要任务。首先就要根据学生的年龄特点和知识水平来引导和培养他们的阅读兴趣。
（一）选取合适的读物
一般情况下，低年级学生主要是具体形象思维为主，想象力也十分丰富，可是识字量不大。因此应选取图文并茂的读物和故事性比较强、篇幅较短的、带有拼音的读物，如儿歌、童话、绘本等课外读物。随着年级的升高，读物的图画越来越少，文字越来越多，对理解力要求越来越高，我们要选准适合的读物推荐给学生。
（二）给孩子朗读，以激发兴趣
低段学生最喜欢听故事了，尽早给孩子朗读，你越早开始，做起来越容易，效果也越好。在学校和家里都应该多花时间给孩子读或讲故事，还应该绘声绘色地读或讲，让学生喜欢听，让听故事逐渐成为孩子的一种习惯，慢慢地他们就会爱上听故事。然后老师讲到适当的时机还可以给孩子们提几个小问题，引导孩子注意去听，慢慢地也就训练了孩子们的专注能力和理解能力。
（三）亲子共读或师生同读
动员家长刚开始时给孩子朗读，等孩子能认识一些字或拼音后，逐渐过渡到亲子共读，这样一步步降低学生阅读的难度，在不知不觉中让他们爱上阅读。现在部编教材中有“与大人一起读”栏目，不仅培养了孩子的阅读习惯，也培养了母（父）子之间的感情，这不是一举多得的事吗？在学校，我们老师也可以和孩子共读一个故事或一本书，还可以互相交流读书的感受，让学生觉得读书是一种美事、一种习惯，这样孩子读书的兴趣也就更高了。
二、教给学生读书的方法
我们首先要明确阅读的目标和内容。《语文课程标准》上面明确地提出了第一学段（1—2年级）学生的阅读目标。只有明确了阅读目标，老师才能很好地围绕目标制定阅读的方向和计划，让孩子明确读书的目的也是阅读的第一要事，可以大大提高阅读效率。
其次，课标强调学生是学习的主体，应让学生自主地学习。授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生最基本的读书方法才会使学生受益终身。
（一）做到读书“三到”
朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”教师在教学中就要想方设法调动学生的多种感官，做到一边想、一边看、一边读。朗读把“眼看”与“口诵”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆。当然，读书的方法是多种多样的，教师要根据本班学生实际情况来实施读书方法，尤其是让低段学生动口是非常重要的。所以教师在课堂内外都应给足学生阅读的时间，这样长期坚持才能真正提高学生的阅读效率。
（二）“精读” 与“ 略读”结合
指导精读目的是得法于课内。教师在课堂教学中指导学生逐字逐句理解课文意思，品味语言魅力，有感情地朗读课文，可以帮助学生形成语感，培养学生基本的阅读能力，提高阅读水平。略读又称跳读或浏览，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能，目的是扩大阅读量，提取重要信息。
如教学《冬阳童年骆驼队》，指导学生细细品味学骆驼嚼草的部分，体会作者是从哪些方面来写出“趣”的。再学习略读课文《祖父的园子》，要求学生：三分钟时间快速浏览课文，读完课文后想一想这是一个怎么样的园子，在这个园子里发生了哪些趣事，这就是把“精读”习得的方法在略读课文中实践。经过长期的训练，学生能够自如地将“慢读”与“速读”结合，这样既不会忽略对内容的理解，又能够在最短的时间内获取尽量多的信息，以适应时代的要求，跟上时代的步伐。
（三）做好读书笔记
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”，常见的读书笔记方法有：做摘抄、写读后感等。低年级学生主要是“直接在书中圈点勾画批注”或做剪贴本。 中年级可以把文章中描写精彩细腻的词句、段落或富有教育意义的名言警句摘录下来，为自己的作文积累丰富的语言。高年级可以写读后感，启发学生边读边思，把思维引向纵深。除此以外，我们还可以训练学生用好读书记录卡，学画故事情节图、思维导图、人物关系图等等，提高阅读效率。
三、上好三种相关阅读课
（一）好书推荐课
教师在课堂上鼓励学生选取本节课中推荐的好书进行阅读，也可以是学生推荐课外阅读的好书。推荐形式可以是表格 式、卡片式，可以是文字式……鼓励学生在阅读中去验证同学所得，并鼓励获得个体阅读体验。
（二）阅读指导课
整本书的阅读需要经历很多个阶段，教师要指导学生耐心地读下去，就要分层次开展丰富多彩的读书指导活动，潜移默化地进行读书方法的指导，如怎样制订读书计划、怎样读出封面封底的信息、怎样关注插图与内容的关系、怎样设计读书报告单等，督促学生坚持阅读，掌握反复读一本书的方法，让学生了解书的内容和主旨，分析人物形象，感悟表达方法。
（三）读书交流课
我们可以开展这样一些活动：书中优秀片段、章节的诵读、赏析;书中故事情节、人物形象性格的讨论;奇思妙想续编或创编故事;一本书，一台戏的精彩表演……让学生在交流、展示中延伸学生阅读的深度，享受阅读的乐趣。在与文本对话，与作者对话，与同学对话的同时对文本内涵深入思考，求同存异，有利于培养学生的思维能力。
四、重视及时激励和表扬
低段孩子年龄小，特别喜爱得到表扬和模仿。老师和家长要给孩子做好榜样，营造浓郁的读书氛围，教师和家长一有机会就要读书，借以熏陶孩子养成读书习惯。另外，很重要的一点就是要及时表扬和激励热爱读书的孩子，他们会很有成就感和荣譽感，这样读书的动力和积极性会更高。其余学生看到别人获得了老师的表扬，他们也会不由自主地向这些得到表扬的孩子学习，老师这时也要细心观察，一旦发现有孩子在用心读书了，就及时给予肯定。这样坚持发现，及时表扬和鼓励，低段学生就会慢慢形成阅读的习惯的。
“书籍是人类进步的阶梯。”一个爱读书的人，必定是一个有文化素养的人;一个爱读书的民族，也必定是一个有文化素养的民族。因此，作为教师，应当犹如闪亮的火炬点亮黑夜，引导学生终身爱上阅读，让那些有温度的文字滋养学生的心灵，陪伴孩子一生的成长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]（美）吉姆·崔利斯朗读手册[M].陈冰，译.北京：新星出版社，2016.
[3]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉：湖北教育出版社，2009.
（编辑：龙贤东）