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摘 要：交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，具有它独特的优势。教师把交互式电子白板与小学数学的有效整合开辟了新的途径。
关键词：运用；交互式电子白板；提高；数学课堂效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-090-1
交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对数学课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，为教师和学生互动搭建了有利的平台，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。下面笔者就结合自己的教学实践谈谈如何将交互式电子白板与小学数学教学的进行有效的整合。
一、利用交互式电子白板创设学习情境，培养学生探索兴趣
【案例描述1】 苏教版（国标）三年级下册《平移与旋转》导入
在《平移与旋转》教学的导入阶段，教师利用交互式电子白板播放了很多图片，其中包括铁轨延伸、正在展开的扇子、汽车的方向盘、钟表等，教师引导学生对这些图片进行观察，并让学生运用交互式电子白板的绘画功能，選中圈出的涂色对象进行移动，使得同学很快的在脑中建立并形成平移、旋转的概念表象，为认识平移、旋转概念扫清了障碍。
【案例描述2】 苏教版（国标）四年级上册《角的认识》导入
《角的认识》这一课时时，老师首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上的角在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，于是很快就找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这时角的图形是比较抽象的，老师就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。
【反思】 电子白板配套的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。通过白板展示出来的将整合了资源，教学也变活了，促进了学生对数学概念的深入掌握。
二、利用交互式电子白板优化教学设计，突破教学重难点
【案例描述3】 苏教版（国标）四年级上册《角的度量》
在《角的度量》的教学中，教学难点是学生不知该如何去摆放量角器，虽然我们有口诀：点对点，线对边，再看外圈和内圈。但因为孩子不知道量角器里的角在哪儿，于是我直接调出工具“量角器”，让学生在大屏幕上去和老师一起找角，找出了量角器里的角，再尝试用量角器里的角去度量我们需要的角，获得了事半功倍的效果。
【案例描述4】 苏教版（国标）三年级下册《观察物体》
图形、特别是立体图形的教学是一个难点，在教学《观察物体》一课时，需要学生应用小立方体搭建不同的立体图形并从不同角度观察。虽然在平时的教学时，我们也要求学生亲手操作，搭一搭，看一看，但由于学生的个体差异，逐个检查，既不能体现学习反馈的及时性，也没有效率，容易让学生失去兴趣。这节课应用白板上自带的图形，通过拖动、克隆的方式，直观演示了小立方体的搭建过程，学生们兴致勃勃，一个个都想上台演示自己的搭法，极大地调动了学生的兴趣。此外，教师还可以让学生通过旋转的方式，直接在白板上从不同方向观察的立体图形，这样就有效地培养了学生的观察能力和空间想象能力。
【反思】 在空间与图形的教学中，很多知识是需要学生去看、去观察、去感知、去想象。相对于传统的黑板，老师在演示的过程中，效果不好。但是交互式电子白板提供包含5种学科工具栏，分别是数学、物理、化学、语文、英语。其中数学工具栏里面有非常多的学科资源，可以让老师在教学中拿来就用。我们可以利用白板里的资源，现场演示，既可以培养学生的空间想象力，也可以更加地突破教学重难点。
三、发挥交互式电子白板资源平台的优势，体现电子白板特有的交互性功能
【案例描述5】 苏教版（国标）四年级下册《三角形》
在《三角形分类》一课中，对三角形分类的教学，教师只要准备三张含有三角形的实物图片作为素材就可以了。上课时，教师先调用三张图片，让学生说说里面都有什么图形，然后再让学生用电子笔在图片上把三角形描出来。接着，抽掉三张图片，剩下的就是三个三角形，再随机画几个三角形，就可以让学生根据自己的标准，用电子感应笔直接在白板上进行移动三角形，把三角形分类了。
【案例描述6】 苏教版（国标）一年级年级下册《认识钟表》
在《认识钟表》一课，学生观察完实物钟后，具体说说钟面上有什么，教师只需要借助白板软件中的一些基本作图功能就可以根据学生的回答即时生成一个钟面。先画出一个圆，涂色，然后标上大小刻度单位，再手写识别生成12个数字，然后画出时针与分针。其中最高明的事是，可以对时针即时进行旋转，生成某个具体的时刻让学生认知。
【反思】 以上两个案例中的动态交互过程，借助专业的课件制作软件，可以实现，但比较复杂，需要一定的专业课件制作水平。而在白板环境下，只需要准备一些素材，甚至不需要什么素材，只需一支感应笔就可以完成了。
总之，合理科学的使用交互式电子白板可以为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习的兴趣，激励学生的参与和交互，寻求新的教学模式与教学方法，对于优化课堂教学效果将起到非常重要的作用，在课堂教学上将又是一个新的起点。
[参考文献]
[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[2]孔企平编著.小学儿童如何学数学.华东师范大学出版社，2001.
关键词：运用；交互式电子白板；提高；数学课堂效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-090-1
交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对数学课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，为教师和学生互动搭建了有利的平台，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。下面笔者就结合自己的教学实践谈谈如何将交互式电子白板与小学数学教学的进行有效的整合。
一、利用交互式电子白板创设学习情境，培养学生探索兴趣
【案例描述1】 苏教版（国标）三年级下册《平移与旋转》导入
在《平移与旋转》教学的导入阶段，教师利用交互式电子白板播放了很多图片，其中包括铁轨延伸、正在展开的扇子、汽车的方向盘、钟表等，教师引导学生对这些图片进行观察，并让学生运用交互式电子白板的绘画功能，選中圈出的涂色对象进行移动，使得同学很快的在脑中建立并形成平移、旋转的概念表象，为认识平移、旋转概念扫清了障碍。
【案例描述2】 苏教版（国标）四年级上册《角的认识》导入
《角的认识》这一课时时，老师首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上的角在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，于是很快就找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这时角的图形是比较抽象的，老师就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。
【反思】 电子白板配套的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。通过白板展示出来的将整合了资源，教学也变活了，促进了学生对数学概念的深入掌握。
二、利用交互式电子白板优化教学设计，突破教学重难点
【案例描述3】 苏教版（国标）四年级上册《角的度量》
在《角的度量》的教学中，教学难点是学生不知该如何去摆放量角器，虽然我们有口诀：点对点，线对边，再看外圈和内圈。但因为孩子不知道量角器里的角在哪儿，于是我直接调出工具“量角器”，让学生在大屏幕上去和老师一起找角，找出了量角器里的角，再尝试用量角器里的角去度量我们需要的角，获得了事半功倍的效果。
【案例描述4】 苏教版（国标）三年级下册《观察物体》
图形、特别是立体图形的教学是一个难点，在教学《观察物体》一课时，需要学生应用小立方体搭建不同的立体图形并从不同角度观察。虽然在平时的教学时，我们也要求学生亲手操作，搭一搭，看一看，但由于学生的个体差异，逐个检查，既不能体现学习反馈的及时性，也没有效率，容易让学生失去兴趣。这节课应用白板上自带的图形，通过拖动、克隆的方式，直观演示了小立方体的搭建过程，学生们兴致勃勃，一个个都想上台演示自己的搭法，极大地调动了学生的兴趣。此外，教师还可以让学生通过旋转的方式，直接在白板上从不同方向观察的立体图形，这样就有效地培养了学生的观察能力和空间想象能力。
【反思】 在空间与图形的教学中，很多知识是需要学生去看、去观察、去感知、去想象。相对于传统的黑板，老师在演示的过程中，效果不好。但是交互式电子白板提供包含5种学科工具栏，分别是数学、物理、化学、语文、英语。其中数学工具栏里面有非常多的学科资源，可以让老师在教学中拿来就用。我们可以利用白板里的资源，现场演示，既可以培养学生的空间想象力，也可以更加地突破教学重难点。
三、发挥交互式电子白板资源平台的优势，体现电子白板特有的交互性功能
【案例描述5】 苏教版（国标）四年级下册《三角形》
在《三角形分类》一课中，对三角形分类的教学，教师只要准备三张含有三角形的实物图片作为素材就可以了。上课时，教师先调用三张图片，让学生说说里面都有什么图形，然后再让学生用电子笔在图片上把三角形描出来。接着，抽掉三张图片，剩下的就是三个三角形，再随机画几个三角形，就可以让学生根据自己的标准，用电子感应笔直接在白板上进行移动三角形，把三角形分类了。
【案例描述6】 苏教版（国标）一年级年级下册《认识钟表》
在《认识钟表》一课，学生观察完实物钟后，具体说说钟面上有什么，教师只需要借助白板软件中的一些基本作图功能就可以根据学生的回答即时生成一个钟面。先画出一个圆，涂色，然后标上大小刻度单位，再手写识别生成12个数字，然后画出时针与分针。其中最高明的事是，可以对时针即时进行旋转，生成某个具体的时刻让学生认知。
【反思】 以上两个案例中的动态交互过程，借助专业的课件制作软件，可以实现，但比较复杂，需要一定的专业课件制作水平。而在白板环境下，只需要准备一些素材，甚至不需要什么素材，只需一支感应笔就可以完成了。
总之，合理科学的使用交互式电子白板可以为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习的兴趣，激励学生的参与和交互，寻求新的教学模式与教学方法，对于优化课堂教学效果将起到非常重要的作用，在课堂教学上将又是一个新的起点。
[参考文献]
[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[2]孔企平编著.小学儿童如何学数学.华东师范大学出版社，2001.