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【摘要】随着我国对教育事业的重视程度不断加强，课程改革的步伐也有所加快。新课改的不断深入让教育理念有了新的转变，在教育模式上更加注重以人为本。在这一背景下，中学数学在授课方式与教育理念正在潜移默化的发生转变。本文基于中学数学教学的特点，分析了目前教育中存在的一些问题，并针对这些问题提出了几点策略，旨在帮助提高中学数学教学的有效性。
【关键词】新课改中学数学有效教学
新课改更加强调了学生的主体地位，要改变传统教学中教师的“填鸭式”教学方法，实行“以教师为引导，以学生为主体”的教育模式。教师在教学时，不仅要关注学生知识掌握程度，还要关心学生的心理健康以及综合素质的培养。新课程标准明确指出，教学的开展要基于正确的理论，才会可操作的发挥实际意义。中学数学课堂要想真正发挥出新课改的有效性，就应用正确的方式引导学生自主学习，让学生善于研究、勤于动手并乐于参与，培养学生主动学习数学的习惯，养成善于创新的学习精神。
一、传统中学数学教学的弊端
(一)不够重视学生心理教育
学生在中学时期正处于青春期，有一定的叛逆心理实属正常。在这一阶段，学生的性格还没有完全成型，具有一定的可塑性。教师应利用这种可塑性，培养学生积极主动学习数学的习惯。
现代在的学生多为独生子女，家人众星捧月般的关爱让学生极少会受到挫折。中学数学相对于小学数学而言，在难度上有了很大提升，学生感到学习吃力是难免的。但一些学生面对学习上的困难，在没有受到及时疏导的情况写很容易产生对学习的厌倦心理，从而变得不想学习数学。这种不良情绪属心理范畴，教师在教学过程中很容易忽视这一点，造成学生心中的情绪波动幅度越来越大，影响数学学习。
(二)只注重教学大纲内容，忽略学生人格培养
学校是为社会培养人才的地方，是“育人”的地方。中学数学作为学生需要学习的主要学科，应该密切配合其它学科，让学生能够全面发展。在数学教学的过程中，传统教育模式通常只停留在“教”的层面，各个学科各自为政，忽略了学科之间的渗透性，并认为学生人格培养只是思想政治课程范畴。且为了学生的中考、高考，教师过分注重了学生的学习成绩，忽视了学生性格以及人格上的培养。
(三)教师自身素质不达标
学生要不断的学习课程，教师也应该努力提高自身素质。新课程改革由于在教育观念也发生了一定的变化，教师在中学数学教学上若是不及时改变教学观念、改进教学模式，就会制约新课改的实施，影响数学教学的有效性。
目前，中学数学教师在教育观念上还没有完全的转变，仍旧延续着传统教育模式，对新理念的认识不够深入，无法有效将新理念运用到现有教学中来。新课改的实施为现代教育指明了一条更好的方向，面对新的教学设备、新的教材内容与新的教学观念，教师应该积极主动的去学习、研究，提高自身素质。只有这样才能更有效的将新课改理念运用到数学教学中去。
二、在新课改标准下展开中学数学有效教学
(一)因材施教，让每位学生都有发展空间
新课改标准中，已经明确提到教师在教育过程中不能仅针对个别成绩好的学生进行辅导，应面向全体学生，全面的展开课程，要让学生认识到数学学习的作用，每个人在数学学习上都有不同方向的发展。
学生的智力水平以及周边环境因素极大程度的影响的数学学习的有效程度，面对成绩不同的学生，教师应该有针对性的展开教学。像是成绩较好的学生，在完成了平时课程的教学后，可以适当的进行一些数学逻辑题目的训练，培养学生的逻辑思维能力；一些成绩较差的学生可以在课后进行基本知识点的辅导，确保每天课堂上讲的知识点学生能够充分掌握，避免不懂的知识越积越多，就此影响学生学习数学的兴趣。教师在授课时也可以将学生根据学习能力划分为几个等级，根据不同等级因材施教的展开教学。
(二)展开情境教学，激发学生创造性
情景教学是近年来逐渐兴起的一种教学模式，教师通过在课堂上创设一定的情境，能够有效将教学内容进行有效的课堂导入。通过情境教学，学生能够加深对这节课程的印象，并在轻松的学习氛围中提高积极性，从而提高学习效率。
例如，在学习一元一次方程的时候，教师可以在课堂上创设这样一个情境：准备几个弹簧秤，让学生扮演商贩，来称量书包、课本、文具等学习用具，让学生观察弹簧秤上弹簧长度的变化。通过几次“交易”，学生能够很容易的发现称量越重的东西，弹簧就会被拉伸得越长。这时，教师就应该加以正确引导，将弹簧长度设为Y，城来那个的重量设为X，在黑板上写出一元一次方程的基本模型，让学生自主思考弹簧长度的方程。并且在列出方程后，还可以让学生观察弹簧长度是否有一个极限值，从而导入方程的求值范围问题。学生在一定的情境中，更容易理解与掌握知识点。
(三)教师自身理念要跟上课改要求
教育离不开教师，教师的教育理念很大程度上决定了教学成效的高低。新课改背景下，教学应该转向到以学生为主体，要培养学生自主学习的能力。传统教学模式中，教师是占主导地位的，大多数教师已经习惯了这种教育方法，认为让学生自己去思考知识点的由来与引申是一种浪费教学时间的行为，因此更愿意直接对学生灌输知识，而不是让学生自主思考。
实际上，学生自主学习能力的培养更能够提升学习效率，有利于学生数学学习能力长远的培养。教师在授课中应该转变教育观念，尽快适应新课改要求，提高自身教育素质。另外，中学数学并不是一个独立存在的学科，教师在授课时应该注意数学与其他学科的融合，转变教育观念，在教学中提升学生综合能力，从而提高课堂教学的有效性。
结语：
数学课堂有效性的提高是要靠教师与学生共同努力的。在新课改背景下，数学的教学更应该注重学生逻辑思维能力的培养与学习方式的创新。教师要在不断的实践中探索新课改教学理念在数学教学中的应用，用新思路、新方法来创新教学模式，让学生提高知识接受的程度，从而提高数学课堂的有效性。
参考文献
［1］赵毅斌.论新课改背景下高中数学有效教学的开展［J］.数学学习与研究，2012(13).
［2］邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨［J］.中国校外教育，2011(17).
［3］苏增产.新课改背景下中学数学有效教学探讨［J］.课程教育研究，2012(21).
【关键词】新课改中学数学有效教学
新课改更加强调了学生的主体地位，要改变传统教学中教师的“填鸭式”教学方法，实行“以教师为引导，以学生为主体”的教育模式。教师在教学时，不仅要关注学生知识掌握程度，还要关心学生的心理健康以及综合素质的培养。新课程标准明确指出，教学的开展要基于正确的理论，才会可操作的发挥实际意义。中学数学课堂要想真正发挥出新课改的有效性，就应用正确的方式引导学生自主学习，让学生善于研究、勤于动手并乐于参与，培养学生主动学习数学的习惯，养成善于创新的学习精神。
一、传统中学数学教学的弊端
(一)不够重视学生心理教育
学生在中学时期正处于青春期，有一定的叛逆心理实属正常。在这一阶段，学生的性格还没有完全成型，具有一定的可塑性。教师应利用这种可塑性，培养学生积极主动学习数学的习惯。
现代在的学生多为独生子女，家人众星捧月般的关爱让学生极少会受到挫折。中学数学相对于小学数学而言，在难度上有了很大提升，学生感到学习吃力是难免的。但一些学生面对学习上的困难，在没有受到及时疏导的情况写很容易产生对学习的厌倦心理，从而变得不想学习数学。这种不良情绪属心理范畴，教师在教学过程中很容易忽视这一点，造成学生心中的情绪波动幅度越来越大，影响数学学习。
(二)只注重教学大纲内容，忽略学生人格培养
学校是为社会培养人才的地方，是“育人”的地方。中学数学作为学生需要学习的主要学科，应该密切配合其它学科，让学生能够全面发展。在数学教学的过程中，传统教育模式通常只停留在“教”的层面，各个学科各自为政，忽略了学科之间的渗透性，并认为学生人格培养只是思想政治课程范畴。且为了学生的中考、高考，教师过分注重了学生的学习成绩，忽视了学生性格以及人格上的培养。
(三)教师自身素质不达标
学生要不断的学习课程，教师也应该努力提高自身素质。新课程改革由于在教育观念也发生了一定的变化，教师在中学数学教学上若是不及时改变教学观念、改进教学模式，就会制约新课改的实施，影响数学教学的有效性。
目前，中学数学教师在教育观念上还没有完全的转变，仍旧延续着传统教育模式，对新理念的认识不够深入，无法有效将新理念运用到现有教学中来。新课改的实施为现代教育指明了一条更好的方向，面对新的教学设备、新的教材内容与新的教学观念，教师应该积极主动的去学习、研究，提高自身素质。只有这样才能更有效的将新课改理念运用到数学教学中去。
二、在新课改标准下展开中学数学有效教学
(一)因材施教，让每位学生都有发展空间
新课改标准中，已经明确提到教师在教育过程中不能仅针对个别成绩好的学生进行辅导，应面向全体学生，全面的展开课程，要让学生认识到数学学习的作用，每个人在数学学习上都有不同方向的发展。
学生的智力水平以及周边环境因素极大程度的影响的数学学习的有效程度，面对成绩不同的学生，教师应该有针对性的展开教学。像是成绩较好的学生，在完成了平时课程的教学后，可以适当的进行一些数学逻辑题目的训练，培养学生的逻辑思维能力；一些成绩较差的学生可以在课后进行基本知识点的辅导，确保每天课堂上讲的知识点学生能够充分掌握，避免不懂的知识越积越多，就此影响学生学习数学的兴趣。教师在授课时也可以将学生根据学习能力划分为几个等级，根据不同等级因材施教的展开教学。
(二)展开情境教学，激发学生创造性
情景教学是近年来逐渐兴起的一种教学模式，教师通过在课堂上创设一定的情境，能够有效将教学内容进行有效的课堂导入。通过情境教学，学生能够加深对这节课程的印象，并在轻松的学习氛围中提高积极性，从而提高学习效率。
例如，在学习一元一次方程的时候，教师可以在课堂上创设这样一个情境：准备几个弹簧秤，让学生扮演商贩，来称量书包、课本、文具等学习用具，让学生观察弹簧秤上弹簧长度的变化。通过几次“交易”，学生能够很容易的发现称量越重的东西，弹簧就会被拉伸得越长。这时，教师就应该加以正确引导，将弹簧长度设为Y，城来那个的重量设为X，在黑板上写出一元一次方程的基本模型，让学生自主思考弹簧长度的方程。并且在列出方程后，还可以让学生观察弹簧长度是否有一个极限值，从而导入方程的求值范围问题。学生在一定的情境中，更容易理解与掌握知识点。
(三)教师自身理念要跟上课改要求
教育离不开教师，教师的教育理念很大程度上决定了教学成效的高低。新课改背景下，教学应该转向到以学生为主体，要培养学生自主学习的能力。传统教学模式中，教师是占主导地位的，大多数教师已经习惯了这种教育方法，认为让学生自己去思考知识点的由来与引申是一种浪费教学时间的行为，因此更愿意直接对学生灌输知识，而不是让学生自主思考。
实际上，学生自主学习能力的培养更能够提升学习效率，有利于学生数学学习能力长远的培养。教师在授课中应该转变教育观念，尽快适应新课改要求，提高自身教育素质。另外，中学数学并不是一个独立存在的学科，教师在授课时应该注意数学与其他学科的融合，转变教育观念，在教学中提升学生综合能力，从而提高课堂教学的有效性。
结语：
数学课堂有效性的提高是要靠教师与学生共同努力的。在新课改背景下，数学的教学更应该注重学生逻辑思维能力的培养与学习方式的创新。教师要在不断的实践中探索新课改教学理念在数学教学中的应用，用新思路、新方法来创新教学模式，让学生提高知识接受的程度，从而提高数学课堂的有效性。
参考文献
［1］赵毅斌.论新课改背景下高中数学有效教学的开展［J］.数学学习与研究，2012(13).
［2］邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨［J］.中国校外教育，2011(17).
［3］苏增产.新课改背景下中学数学有效教学探讨［J］.课程教育研究，2012(21).