摘 要 根据地理学科的特点，凭据有关创新教诲的理论，谈谈在地理教学中，开展创新教诲的原则和战略。
　　关键词 地理教学 创新教法
　　
　　“创新”一词，今世汉语小辞书这样评释：“抛开旧的，创造新的”。创新也即是有创造性，如头脑的独创性、天性的好奇性、行动的突变性、做法的新鲜性等。有人曾把世界上诺贝尔奖得到者所具有的配合内在素质归纳为“高瞻远瞩，善于把握机遇；选准目的，坚韧不拔；勤劳开心，看重实践；富于理想，大胆探索；扫除滋扰，奋不顾身；兴趣浓重，好奇心强”六个方面。扫除其他五个方面，“富于理想，大胆探索”即是具有创新精神的一壁，凭据地理学的特点，地理教学中的创新教诲，应遵照以下原则：
　　⒈ 勉励性原则
　　地理教学应当接纳有力措施勉励、敬重的创新精神，积极引导和勉励全体师生更新教诲思想、变化学习观念，凭据《国务院关于深化教诲革新全面推进素质教诲的决定》要求，在整个教学历程中开展创新素质教诲。
　　⒉ 协同性原则
　　创新教诲并不是一种独立的教诲历程，应是整个教学结构中的有机组成部分。因此，开展创新教诲活动应结地理学科的特点，讨论与地理有关的政治、历史、物理、化学、生物等学科的老师协同举行。交织渗透渗出，相互促进，在配合中实现培育具有创新精神与实践本事的新鲜人才。
　　⒊ 主体性原则
　　创新教诲要充分表现学生的主体意识，在教诲教学历程中，充实发挥他们各自的主体精神和主体作用，老师创造性地教，学生创造性地学，特别要珍视学生的学，让学生渐渐成为自我开发创造力的主体。
　　⒋ 天性化原则
　　开展创新教诲要从学生的实际情况出发，地理教师要确切采用机动的教学要领，特别珍视因材施教，依据学生天性；勉励学生扬长补短，发表独立的看法，渐渐形成各具特色，风格各异的创新素质，并在种种创新实践活动中表现出肯定的创新才气。
　　⒌ 开放性原则
　　创新教诲要突破传统应试教诲和局促的专业知识教诲的关闭模式，教师要大胆创新，抓紧课内，珍视课外，内外合一，消息团结，实验开放性教诲。
　　6.创建新鲜融洽的师生关系
　　创建一个新鲜融洽的师生关系是实验创新教诲的条件，师生不再是上下级关连，老师的话不全是真理，老师和学生应有一种同等友好的交换气氛。只有在这种情况下，学生才气消除生理上的紧急，才气在松懈、以致是玩乐的情况下创造性的解决题目。要让学生感想，他们的想法会被老师继承，老师正用一种欣赏的眼光注视着他们。
　　7.优化课堂教学
　　创新教诲意味着“老师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要顽强扬弃老师一讲到底的迂腐模式，确切让学生当主角。
　　①自主学习。是否可以突破教参上划定的筹划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在课本的基础上举行拓宽和深化。好比，可以去研究“交通、商业和旅游业”，可以研究“生齿题目和社会生长”，可以研究“倘使人类移居月球”“倘使海水不是咸的”等等。凭据一样平常的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些要领，好比怎样使用舆图，到哪儿去找更多的资料等等。
　　②直接体验，也即是增长“实践”活动历程。已往的教学是认知历程，比力珍视老师所用教具的多样性和直观性，这样学生的头脑容易被老师所左右。创新教诲更多地珍视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模仿历程中得到新知。好比，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜是非的厘革”等，完全可以让学生操作（或制作）浅易明确的学具，议决自己的动手、动脑和头脑，去打开新的思绪，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性相识地球活动的多样性和庞大性。“实践课”考究的是体验，“实践课”中学生常会遇到种种千般的困难，这些困难在书籍里没有答案，只有在实践中自己想措施，创新本事才会逐渐前进。
　　③天性养成。凭据生理学的研究，有创新精神的人倾向于：有看法、洞察力强、好独立坚定，善于罗致经验教导，以及言语顺畅，兴趣普遍等。地理学科包括万象，奇闻趣谈，地理之迷，社会热门，人类生存，都在其列，教学中可通过问题诱导，引起学生普遍的兴趣和讨论，利于学生向有利于创新精神的天性偏向生长。地理教学中珍视学生的天性养成，是创新教诲的一个重要内容，老师要变珍视对课本的研究，为珍视对学生天性的研究，警备出现天性克制创造性的情况孕育发生。
　　8.开展创新教诲系列活动
　　课外开展创新教诲系列活动，是对课堂教学的有力增补，能增强与各有关学科的讨论，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“倘使我登上了火星”、“倘使地球上没有海洋”等；可举行地理科技报靠告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作角逐；可举行地理学创新头脑小论文角逐；还可举行情势多样的旅行、视察、访问、夏令营等等。
　　9.革新地理考试评价体系
　　现行的考试制度，某种水平上束缚着创新意识的作育，我想不管考试情势怎样，都要有利于勉励学生创新，好比，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增长动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新本领的附加分，以夸奖在各项活动或角逐中得到优秀成绩的同砚。由于素质教诲是与应试教诲相对立的一种教诲模式，是科学的、前瞻的、今世的教诲，因此作育和塑造人的综合素质为目的的复合型教诲，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特别素质，是推动个体顺应情况、发掘潜力、走向乐成的内在动能。
　　10.因材施教
　　因材施教不光是一种教诲原则，也是实验创新教诲的一种战略。人的智力、遗传素质和脑的活动要领，是有差异的，研究评释IQ与创新本事并不相干，智力一样平常的人，也可能有较强的创新本事，非常的聪明的人，他的创新本事可能非常一样平常。地理科学既要求善于形象的空间头脑，也要求善于理性的抽象头脑，因材施教式的创新教诲，既可作育“种子选手”，以点带面，又可让各条理的人都能生长，推动创新教诲的深入和普遍。
　　在新的知识经济时期，创新已成为今世社会生长的基础和生命力所在。地理学深刻反应人类与地理情况之间对立和生长的厘革规律，展现了人们革新自然，征服自然的动态历程。地理教学中开展创新教诲，不光关连到地理学科的拓展和深入，更关连到我们所作育人的综合素质，是时期赋予我们的新的要求。