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幼儿英语教学活动，是一个循序渐进的过程，不能急于求成,应掌握好合理科学的方式方法。
1.活动设计要科学
幼儿英语教育活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。
幼儿正处于学习语言的发展阶段。有专家指出：3-6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。这是因为：①婴幼儿大脑发展的速度非常快，为学习多种语言提供了可能。②婴幼儿正处于语言获得阶段，他们对各种语言的刺激特别敏感，而且模仿能力强，是学习母语和外语的最佳时期。
但是，幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短,喜欢重复，理解和接受能力较差等。我园采用了《洪恩幼儿英语》及其配套教材，在对幼儿进行英语教学时，根据幼儿的这些特点，我注重从实际出发，因势利导，精心设计英语活动，取得了极好的效果。
2.要妙用童谣
在英语教学中，我发现让幼儿唱歌谣、说韵文，在说唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。
2.1悦耳的音乐、生动活泼的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。并且能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。
2.2歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。
2.3学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。
2.4歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。
3.科学耐心纠正发音
幼儿由于生理上发育不够成熟，不能很好的支配发音器官，所以他们有时发音不准。但是，随着幼儿发育不断完善和成熟，这些困难是可以避免和克服的。所以在教之前，应该让幼儿注意所学单词的发音及发音部位，这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的影响。
4.挖掘幼儿记忆的潜能
幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践发现，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。幼儿对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、dog等。幼儿对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：“Hello”、“I、m a cat”等，平时只要一播放这些歌曲或儿歌，幼儿都会不由自主的跟着唱起来.这表明，幼儿的记忆力并不差，关键是教师教授的活动内容是否是他们感兴趣的，是否符合幼儿的年龄特点，只要是具备这些特点，幼儿就一定感兴趣并将所学内容牢记在心。
另外,通过教学发现,幼儿对英语的反馈大多体现在第二次，也就是复习课上。我把它称为“奇妙的第二次”现象，因此,在设计活动时我也充分考虑到这一特点，不强求幼儿在第一节把教的内容消化掉，并注重第二次的温习。
5.注意动静交替
教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、学动
物讲话等，让学生在游戏中开心的学习。但是，因为喧闹的活动容易虏获幼儿的心，所以，要注意动静度的把握。反之，如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的学习兴趣。因此教师在教学过程中应灵活掌握情况，注意动静的结合。
6.用英语表扬孩子
幼儿都喜欢得到成人的肯定，用英语表扬幼儿，不仅能强化幼儿的良好行为习惯，还能提高他们的学习英语语言的兴趣。
7.创设多层次的课外语言学习环境
实践证明，英语教学仅靠每节20分钟的学习是不够的，这只能让幼儿掌握零星的单词，达不到教学的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习氛围，使英语教学深入到一日常规中去。
7.1要坚持运用日常英语；熟能生巧，天长日久，幼儿就自然的会说也愿意说，甚至喜欢说。
7.2创建活动区域；让幼儿在区域里自由发挥，边玩边学。
7.3要不断激发和培养幼儿学习英语的兴趣和良好习惯.让幼儿以浓厚的兴趣和好的习惯对待今后的学习生活。开心的、充满自信地迈向成功之路。
收稿日期：2008－05－29
1.活动设计要科学
幼儿英语教育活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。
幼儿正处于学习语言的发展阶段。有专家指出：3-6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。这是因为：①婴幼儿大脑发展的速度非常快，为学习多种语言提供了可能。②婴幼儿正处于语言获得阶段，他们对各种语言的刺激特别敏感，而且模仿能力强，是学习母语和外语的最佳时期。
但是，幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短,喜欢重复，理解和接受能力较差等。我园采用了《洪恩幼儿英语》及其配套教材，在对幼儿进行英语教学时，根据幼儿的这些特点，我注重从实际出发，因势利导，精心设计英语活动，取得了极好的效果。
2.要妙用童谣
在英语教学中，我发现让幼儿唱歌谣、说韵文，在说唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。
2.1悦耳的音乐、生动活泼的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。并且能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。
2.2歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。
2.3学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。
2.4歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。
3.科学耐心纠正发音
幼儿由于生理上发育不够成熟，不能很好的支配发音器官，所以他们有时发音不准。但是，随着幼儿发育不断完善和成熟，这些困难是可以避免和克服的。所以在教之前，应该让幼儿注意所学单词的发音及发音部位，这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的影响。
4.挖掘幼儿记忆的潜能
幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践发现，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。幼儿对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、dog等。幼儿对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：“Hello”、“I、m a cat”等，平时只要一播放这些歌曲或儿歌，幼儿都会不由自主的跟着唱起来.这表明，幼儿的记忆力并不差，关键是教师教授的活动内容是否是他们感兴趣的，是否符合幼儿的年龄特点，只要是具备这些特点，幼儿就一定感兴趣并将所学内容牢记在心。
另外,通过教学发现,幼儿对英语的反馈大多体现在第二次，也就是复习课上。我把它称为“奇妙的第二次”现象，因此,在设计活动时我也充分考虑到这一特点，不强求幼儿在第一节把教的内容消化掉，并注重第二次的温习。
5.注意动静交替
教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、学动
物讲话等，让学生在游戏中开心的学习。但是，因为喧闹的活动容易虏获幼儿的心，所以，要注意动静度的把握。反之，如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的学习兴趣。因此教师在教学过程中应灵活掌握情况，注意动静的结合。
6.用英语表扬孩子
幼儿都喜欢得到成人的肯定，用英语表扬幼儿，不仅能强化幼儿的良好行为习惯，还能提高他们的学习英语语言的兴趣。
7.创设多层次的课外语言学习环境
实践证明，英语教学仅靠每节20分钟的学习是不够的，这只能让幼儿掌握零星的单词，达不到教学的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习氛围，使英语教学深入到一日常规中去。
7.1要坚持运用日常英语；熟能生巧，天长日久，幼儿就自然的会说也愿意说，甚至喜欢说。
7.2创建活动区域；让幼儿在区域里自由发挥，边玩边学。
7.3要不断激发和培养幼儿学习英语的兴趣和良好习惯.让幼儿以浓厚的兴趣和好的习惯对待今后的学习生活。开心的、充满自信地迈向成功之路。
收稿日期：2008－05－29