作为一个象我这样从教多年深受传统的应试教育理念束缚的老教师,怎样才能从传统的束缚中解脱出来,以适应新的教育理念与新的教学活动的需要,我认为,首先重要的是要摆正几个关系,比如教与学的关系,学生与老师的关系,学习过程与学习结果的关系等等。在具体的教学实践中,我认为首要的任务是学会“三淡化”与“三注重”。
　　
　　1.淡化学习结果 注重学习过程
　　
　　传统的教学,就一张试卷来评价,既评价学生,又评价老师,其结果是,整个教学活动变成了一场为分数而分数的活动。然而我们都知道,由于各方面的原因,考试分数并不能全面、真实地反映一个学生的学习水平。也不能反映老师的教学水平。现代教育心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个探究的过程，创新的过程，是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。现代社会各种知识就象现代商品一样日新月异。我们现代教育培养出来的学生，为了适应现代社会发展的需要，除了必须掌握一定的基础知识外，更需有一种探究与创新的精神与能力，需要有一种在不同的环境都能够不断地更新自己的知识，丰富自己的知识，能够根据环境的需要发现问题，分析问题，创造性地解决问题的能力。为此，我们的教学活动应该淡化学习结果，特别是淡化考试分数，而更加注重学习过程，即学生是否愿学，是否会学，能否在新的环境发现新的问题并解决它，能否与他人合作，能否做人，能否做事，能否关心我们的大社会等。
　　
　　2.淡化学生的错误 注重学生成就
　　
　　古语说“人无完人”，而现实中我们也发现，就是所谓的伟人也犯过不少的错误。而我们的学生，正处于成长时期，调皮，好动，探奇是其天性，应该说适当地犯些错误是正常的，一点错误都不犯才不正常。我们回想一下我们的读书时代，也曾有意或无意地犯过许多错误。为此，我们对待学生的错误应该采取淡化的态度，我的具体做法是：小错误糊涂，中错误模糊，大错误艺术。反之对待学行的闪光点，我却非常重视，哪怕是他取得一小点成绩或有一小点好的表现。我信奉“成功才是成功之母”。现代教育心理学的研究认为，帮助学生树立信心，建立成就感非常重要，应该特别注重学生愉悦的情绪生活和积极地情感体验。孔子说：知之者不知好之者，好之者不如乐知者，大概就是这个意思。叶圣陶先生讲的“变要我学为我要学”也是这个意思。
　　
　　3.淡化师道尊严 注重民主平等
　　
　　不同的师生关系反映了人们对师生身份的不同认识，也反映了不同的价值观和哲学观。我们很多老师抱守传统的师道尊严观念，认为老师是教育的主导，而学生是客体，教师主动传授，学生只能被动接受；教师是绝对权威，而学生只能绝对服从。然而现代教育理论认为老师是教育的主导，学生是学习的主体，新型的师生关系应该是构建融洽、和谐的学习氛围，教师和学生相互沟通交流，建立一种平等合作、民主对话的师生关系。教师与学生是相互尊重，学生对教师的尊重主要来源于教师自己树立的尊严。这尊严不是来自权威，而是来自教师的人格魅力——渊博的学识，宽厚的胸襟，广博的仁爱，得体的举止等。为此我们每一个教师必须放下师道尊严的架子，适应时代的需要，为创建民主平等、和谐共乐的师生关系而努力。
　　当然，这三个淡化需要有正确的理解，淡化结果不是不要结果，要的是学生得到全面发展这个结果，而不仅仅是分数，淡化错误也不是对学生的错误不闻不问，而是不要随便上纲上线，夸大其辞，只要不是原则性的错误，都尽量让它在老师和同学关爱的暖流中融化。淡化师道尊严，更不是反对尊师重教。相反，我讲的是要让学生从内心尊重我们，而不是用纪律和权威压迫别人“口服心不服”。
　　收稿日期：2008－04－22