论文部分内容阅读
【摘要】进入新世纪之后，网络技术蓬勃发展，使慕课这一新型教学方式得以在世界范围内不断普及。将慕课应用到高职英语教学改革中，可以收到事半功倍的效果。本文先分析慕课的内涵，接着研究高职英语教学改革应用慕课的策略，以作抛砖引玉之用。
【关键词】慕课 高职英语 教学改革
一、引言
如今，我国的社会主义市场经济快速发展，社会各行各业发生了巨大变化，希望从业人员掌握一定的英语应用能力，从容进行跨文化交流。在此背景下，高职院校英语教学就承担着巨大使命，必须不断完善教学手段与方式，力求全面提升高职生的英语综合应用能力。然而，尽管高职生已经接受过多年英语教育，但是“哑巴英语”的现象仍然存在，高职生不敢开口说英语，对英语普遍存在畏难情绪。同时，部分高职英语教师深受传统教学模式的影响，在课堂教学中普遍采取“填鸭式”教学方式，导致课堂教学气氛沉闷，教学效果事半功倍。而慕课的出现，能为高职英语教学改革提供新的思路。本文先分析慕课的内涵，接着研究高职英语教学改革应用慕课的策略，以作抛砖引玉之用。
二、慕课概述
所谓慕课（ Massive Open Online Courses/MOOCs），就是大规模开放在线课程，使人们可以通过网络平台学习在线课程。慕课隶属于远程教育的范畴，但又比远程教育更加先进。大规模是指参与慕课的人数众多，多则可以达到万人以上；开放是指任何人都可以享用相关课程；在线是指人们必须通过网络技术获取相关资料。
近些年来，慕课开始在全世界风靡，全球各高校相继成立慕课平台，比如美国斯坦福大学成立的Coursera、哈佛大学与麻省理工学院共建的edX等。在我国，慕课建设也呈现出如火如荼发展之势。2013年，香港中文大学和香港科技大学相继加入Coursera平台。之后，北京大学、清华大学、香港大学等知名高校纷纷加入edX。截止到2014年4月，我国约有138400 人参与到慕课学习中，它已经成为我国高等教育改革的新方向。
高职教育与普通高等教育有着鲜明的对比，重视培养学生的实践能力。在网络时代背景下，高职教育应该借助慕课这一新型方式来进行教学改革。
2014年，我国出台了《现代职业教育体系建设规划（ 2014-2020 年）》，其中明确指出我国职业教育要加强信息化与数字化建设；2015年，《职业教育与成人教育司2015 年工作要点（征求意见稿）》也指出我国职业院校要研究信息化教学能力标准，积极提高信息化教学水平。这两份文件为我国高职教育推广慕课提供了有力的政策支持。
三、高职英语教学改革应用慕课的策略
在新时期背景下，高职英语加强教学改革有其自身之义。而慕课的出现，可以为高职英语教学改革指明新的方向。首先，慕课学习需要学生自主完成，这在一定程度上能培养学生的自主学习能力；其次，慕课资源丰富多彩，学生可以根据自己的实际情况进行学习，这有利于凸显学生的学习主体性；再次，慕课学习可以突破时空限制，让学生在课余时间也能学习，以此弥补他们学习的不足之处。总之，在高职英语教学改革中应用慕课大有裨益。具体可以从以下几点入手：
1.教师更新教学理念
在新时期背景下，高职生已经成了网络技术的主要拥护者，他们利用网络查找信息，学习知识。教师要正视学生的这些变化，从单一的知识传授者转变为课堂教学的指导者与促进者。教师要积极适应慕课时代的变化，更新教学理念，尊重学生的主体性，促进学生的个性发展。具体而言，教师要主动学习先进的信息技术，提升微视频设计能力，还要支持学生主动学习各类学习软件，提高学生获取有效信息的能力。同时，教师可以借助利用网易公开课、Coursera等慕课共享平台，主动学习先进的教学模式，探索新的英语知识领域，再在课堂上介绍给学生，为学生树立表率作用。
2.实施混搭式教学方式
从目前来看，慕课在我国尚处于起步阶段，虽然有值得肯定的地方，但如果将慕课作为唯一的课堂授课形式，显然是不现实的。同时，高职生的英语基础比较薄弱，学习自制力比较差，让他们完全独立地学习慕课，可能存在一定困难。有鉴于此，教师应该建立“视频课程+课堂讨论”有机结合的混搭式教学模式，即将慕课模式导入课堂教学中，让学生根据与教学内容密切相关的慕课视频进行讨论，以此激发学生的学习积极性，丰富多彩的慕课资源还能拓展学生的视野，并培养他们的合作能力和创新意识。
为了顺利实施这种混搭式教学方式，需要高职英语教师提前设计、查找与教学主题息息相关的慕课视频，在课堂上播放给学生观看，然后引导他们讨论，讨论完毕之后，可以适当组织一些小练习，用以检测学生的学习效果。
3.探索基于微信的英语“翻转课堂”
在高职英语教学中引入慕课模式，需要一定的客观条件。鉴于生活条件差异，不是所有高职生都有自己的电脑，因此难以保障所有学生能在课前主动学习慕课。但是，智能手机和无线网络已经在高职院校中普及开来，教师可以探索基于微信的英语“翻转课堂”。所谓翻转课堂，就是让学生在课前就提前学习本应在课堂上学习的知识，然后将遇到的学习问题带到课堂上寻求教师的帮助。翻转课堂直接颠覆了传统课堂，提倡课前输入知识，课中消化知识。高职英语教师可以将慕课视频制作成二维码供学生扫描下载，先提前学习。
4.将慕课与EOP相融合
EOP（English for Occupational Purposes），即应用于工作场合的职业性英语，旨在培养学生的实践性专业英语能力，可以为学生日后步入社会奠基。虽然慕课是一种非常重要的学习资源，但内容基本局限在用英语讲解基本知识点，职业性比较有限。
四、结束语
由于种种原因所限，高职英语教学存在一系列不容忽视的问题。而慕课的出现，解了高职英语教学改革的燃眉之急。它为高职英语教学提供了新的载体与动力，可以凸显学生的学习主动性，强调培养学生的英语交际能力和自主学习能力。高职院校要意识到慕课的价值，使英语教学质量得到质的提升。
【参考文献】
[1]王欣.MOOC视域中的大学外语教学模式的路径选择[J].黑龙江高教研究，2014（08）.
[2]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014（08）.
【关键词】慕课 高职英语 教学改革
一、引言
如今，我国的社会主义市场经济快速发展，社会各行各业发生了巨大变化，希望从业人员掌握一定的英语应用能力，从容进行跨文化交流。在此背景下，高职院校英语教学就承担着巨大使命，必须不断完善教学手段与方式，力求全面提升高职生的英语综合应用能力。然而，尽管高职生已经接受过多年英语教育，但是“哑巴英语”的现象仍然存在，高职生不敢开口说英语，对英语普遍存在畏难情绪。同时，部分高职英语教师深受传统教学模式的影响，在课堂教学中普遍采取“填鸭式”教学方式，导致课堂教学气氛沉闷，教学效果事半功倍。而慕课的出现，能为高职英语教学改革提供新的思路。本文先分析慕课的内涵，接着研究高职英语教学改革应用慕课的策略，以作抛砖引玉之用。
二、慕课概述
所谓慕课（ Massive Open Online Courses/MOOCs），就是大规模开放在线课程，使人们可以通过网络平台学习在线课程。慕课隶属于远程教育的范畴，但又比远程教育更加先进。大规模是指参与慕课的人数众多，多则可以达到万人以上；开放是指任何人都可以享用相关课程；在线是指人们必须通过网络技术获取相关资料。
近些年来，慕课开始在全世界风靡，全球各高校相继成立慕课平台，比如美国斯坦福大学成立的Coursera、哈佛大学与麻省理工学院共建的edX等。在我国，慕课建设也呈现出如火如荼发展之势。2013年，香港中文大学和香港科技大学相继加入Coursera平台。之后，北京大学、清华大学、香港大学等知名高校纷纷加入edX。截止到2014年4月，我国约有138400 人参与到慕课学习中，它已经成为我国高等教育改革的新方向。
高职教育与普通高等教育有着鲜明的对比，重视培养学生的实践能力。在网络时代背景下，高职教育应该借助慕课这一新型方式来进行教学改革。
2014年，我国出台了《现代职业教育体系建设规划（ 2014-2020 年）》，其中明确指出我国职业教育要加强信息化与数字化建设；2015年，《职业教育与成人教育司2015 年工作要点（征求意见稿）》也指出我国职业院校要研究信息化教学能力标准，积极提高信息化教学水平。这两份文件为我国高职教育推广慕课提供了有力的政策支持。
三、高职英语教学改革应用慕课的策略
在新时期背景下，高职英语加强教学改革有其自身之义。而慕课的出现，可以为高职英语教学改革指明新的方向。首先，慕课学习需要学生自主完成，这在一定程度上能培养学生的自主学习能力；其次，慕课资源丰富多彩，学生可以根据自己的实际情况进行学习，这有利于凸显学生的学习主体性；再次，慕课学习可以突破时空限制，让学生在课余时间也能学习，以此弥补他们学习的不足之处。总之，在高职英语教学改革中应用慕课大有裨益。具体可以从以下几点入手：
1.教师更新教学理念
在新时期背景下，高职生已经成了网络技术的主要拥护者，他们利用网络查找信息，学习知识。教师要正视学生的这些变化，从单一的知识传授者转变为课堂教学的指导者与促进者。教师要积极适应慕课时代的变化，更新教学理念，尊重学生的主体性，促进学生的个性发展。具体而言，教师要主动学习先进的信息技术，提升微视频设计能力，还要支持学生主动学习各类学习软件，提高学生获取有效信息的能力。同时，教师可以借助利用网易公开课、Coursera等慕课共享平台，主动学习先进的教学模式，探索新的英语知识领域，再在课堂上介绍给学生，为学生树立表率作用。
2.实施混搭式教学方式
从目前来看，慕课在我国尚处于起步阶段，虽然有值得肯定的地方，但如果将慕课作为唯一的课堂授课形式，显然是不现实的。同时，高职生的英语基础比较薄弱，学习自制力比较差，让他们完全独立地学习慕课，可能存在一定困难。有鉴于此，教师应该建立“视频课程+课堂讨论”有机结合的混搭式教学模式，即将慕课模式导入课堂教学中，让学生根据与教学内容密切相关的慕课视频进行讨论，以此激发学生的学习积极性，丰富多彩的慕课资源还能拓展学生的视野，并培养他们的合作能力和创新意识。
为了顺利实施这种混搭式教学方式，需要高职英语教师提前设计、查找与教学主题息息相关的慕课视频，在课堂上播放给学生观看，然后引导他们讨论，讨论完毕之后，可以适当组织一些小练习，用以检测学生的学习效果。
3.探索基于微信的英语“翻转课堂”
在高职英语教学中引入慕课模式，需要一定的客观条件。鉴于生活条件差异，不是所有高职生都有自己的电脑，因此难以保障所有学生能在课前主动学习慕课。但是，智能手机和无线网络已经在高职院校中普及开来，教师可以探索基于微信的英语“翻转课堂”。所谓翻转课堂，就是让学生在课前就提前学习本应在课堂上学习的知识，然后将遇到的学习问题带到课堂上寻求教师的帮助。翻转课堂直接颠覆了传统课堂，提倡课前输入知识，课中消化知识。高职英语教师可以将慕课视频制作成二维码供学生扫描下载，先提前学习。
4.将慕课与EOP相融合
EOP（English for Occupational Purposes），即应用于工作场合的职业性英语，旨在培养学生的实践性专业英语能力，可以为学生日后步入社会奠基。虽然慕课是一种非常重要的学习资源，但内容基本局限在用英语讲解基本知识点，职业性比较有限。
四、结束语
由于种种原因所限，高职英语教学存在一系列不容忽视的问题。而慕课的出现，解了高职英语教学改革的燃眉之急。它为高职英语教学提供了新的载体与动力，可以凸显学生的学习主动性，强调培养学生的英语交际能力和自主学习能力。高职院校要意识到慕课的价值，使英语教学质量得到质的提升。
【参考文献】
[1]王欣.MOOC视域中的大学外语教学模式的路径选择[J].黑龙江高教研究，2014（08）.
[2]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014（08）.