美国著名的教育家布卢姆曾经描绘出了人类智慧的发展曲线：如果以17岁孩子的智力为100分，那么0-4岁占50%，4-8岁占30%，8-17岁占20%。显然，3-6岁是开发幼儿智能的黄金时期。记忆智力是智力的重要组成部分，现在国内很多幼儿园都开展了“经典国学”的特色活动，旨在让幼儿从小扎根在自己的民族优秀传统文化之中，从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶。那么如何在经典国学活动中发展幼儿的记忆智力呢？下面就我的工作实践谈以下几点：
　　一、创设环境，激发幼儿诵读兴趣
　　创设丰富多彩的物质环境。蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。因此我们在创设环境时，尽量要为幼儿提供适宜的、有趣的、便于阅读的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养幼儿对经典国学活动的兴趣。我们可以在教室布置国学经典区角，投放一些适合幼儿阅读的《弟子规》的读物，另外在《弟子规》中“便溺回，辙净手”这样的句子，我们可以运用照片与名句对应的方式张贴在盥洗室内等，让幼儿置身于轻松自然的环境中感受国学经典的魅力，从而通过环境在潜移默化中影响幼儿。
　　2.创设良好的人文环境。我们园所既然以“经典国学”作为特色，那必然也要提升全园文明素养，打造一个礼仪特色校园，我们作为老师，更应该以身作则，树立榜样。如果我们把《弟子规》中贴近幼儿生活的名句有针对性的选择出来，相信通过我们身体力行，不仅会加强幼儿学习弟子规的热情，也更利于幼儿理解记忆名句。
　　二、多种形式，帮助幼儿理解记忆
　　1.活动设计的多样性
　　游戏是幼儿园的基本活动，我们可以通过游戏的形式开展经典诵读活动，在学习“父母呼，应勿缓”的时候，我和孩子们玩了一个“我叫你答”的游戏，老师喊小朋友的名字，看谁回答的快声音响，孩子们通过这个游戏一下就理解了名句的含义，游戏的形式常常会激发幼儿参与的热情，从而提高学习的效率。《弟子规》虽然经典但对于幼儿来说却比较难记，但如果将枯燥的文字转化为图画、动画等形式，或者把诗句的内容通过情景表演展示出来，可以使古诗文经典更加容易理解，同时也能让幼儿感受到经典国学的趣味性。在学习“亲憎我，孝方贤”时，我们可以让幼儿观看动画“王祥捉鱼”的故事，通过生动形象的故事，进而鼓励幼儿从身边小事做起，表达我们的孝心。而“亲爱我，孝何难”这样的句子，我们可以抓住重点字，理解关键字义的基础上理解句子的意思，这样基于理解基于体验的经典国学不但有助于幼儿记忆名句内容，更有助于幼儿理解学习弟子规，从而力行弟子规。
　　2.诵读形式的多样性
　　反复的诵读可以提高幼儿的记忆力，从而促进幼儿记忆智力的发展，让幼儿喜欢上诵读活动，我们必须采用多种形式的诵读方法，我们在活动中除了让幼儿跟着老师念，还可以一边念一边做身体动作，运用拍手、拍肩、拍腿等形式，跟着教师的指挥来诵读，也可以运用轮流念、分组念的形式开展诵读活动，同时还能运用游戏的形式开展，两个小朋友面对面，玩“拍手游戏”，一边拍对方的手一边诵读，这种游戏式的诵读方式既有趣又能将句子背熟，同时也激发幼儿诵读的热情。我们还可以在班级或者园内开展经典诵读活动，通过表演、比赛的形式，激发幼儿对于经典国学学习的热情，帮助幼儿更好的理解记忆诗句内容，发展幼儿的记忆智力。
　　三、家园共育，感受诗文丰富内涵
　　为了让家长更好的了解幼儿园教育特色，更好的进行家园共育，使幼儿更好的感受《弟子规》的丰富内涵，我们通过召开家长会，网站等形式与家长沟通，让家长看到开展经典国学活动对促进幼儿发展的价值，努力取得家长配合，积极推动家园共育活动。我们还通过开展“小手拉大手”的活动，结合日常生活中需要遵循的行为习惯，通过游戏或教育强化幼儿的礼仪行为，让孩子的礼仪行为影响身边的家长，从而提高家长的礼仪意识。通过学习弟子规，很多孩子在家都变得有礼貌了，有时候还能帮助父母做一些力所能及的事情，在孩子点滴进步的表现中，家长也感受到了诵读《弟子规》的好处，很多家长阅读后都觉得《弟子规》是非常好的儿童启蒙读物，里面讲述了在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面应具备的礼仪与规范，为幼儿将来的成长和发展奠定基础，同时家长与孩子一起阅读背诵不仅增长了知识，提高了幼儿的记忆智力，还增进了亲子间的感情。
　　“一份耕耘，一份收获”， 当我们教师不断地实践着各种形式的“经典国学”教学方法时，我们也在不知不觉中形成了浓厚的园本文化氛围，进而提高了全体幼儿的文明素养，当然幼儿教育不仅是老师的责任，更是家庭社会的责任，所以我们更应该继续努力，大家通力合作，为我们的孩子营造一个良好的环境，一起参与经典国学诵读活动，提高文明素养，共同构建文明书香园所文化。