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【摘 要】在职高化学教学中，应根据学生的年龄特点，从学生心理发展的水平知识结构出发，传授知识、指导学法，开展学习研究活动，使学习过程与学习心理有机结合和谐发展。
【关键词】学习心理 学习过程 教学策略 综合素质
在化学学科教育中，传统的教师教、学生听的教学模式已经不适应现代教学，化学教学要把学习的钥匙交给学生，教会学生学习方法。要立足竞争日趋激烈的社会，不但需要具备一定的专业知识，更需要具备健康的心理素质。学校作为人才培养的摇篮，理所当然应肩负起这一教育使命。在化学学科教育中，应根据职高学生的特点，从学生的知识结构和心理发展的水平出发，开展学习研究活动，同时渗透德育教育和心理健康教育，使学习过程与学习心理有机结合和谐发展。
一、心理分析
我们在日常的化学教学过程中发现：部分学生会把很简单的问题回答错或使解题过程复杂化，调查发现其原因不全在基础知识不扎实，有的是由于存在这样或那样的学习化学的畏惧心理。在教学中，我们应注意引导学生认识和克服这些学习上的心理障碍，才能使学生们很好地认识、理解及掌握化学知识，有效地提高化学教学质量。
（一）学习过程
课堂教学中学生的学习过程，其实质是学生在教师组织下，对教师呈现的学习材料，引起的一系列心理反应——注意、知觉、判断、归纳等，形成概念，习得规则，养成态度。学生的学习过程概括地可表示为：一是学习准备：在学习目标的引导下，学习者有选择地接受新的信息，并将它暂时贮存于短时记忆中。二是学习激发：贮存在短时记忆中的知识与原有的认知结构发生冲突，新旧知识相互激活，学习者进入学习情境。三是同化顺应：学习者根据原有的认知结构，对短时记忆中的新知识进行识别、归类归属。四是学习迁移：提取短时记忆中已应用习得的概念、规则，将问题中的信息分解、重组、匹配，从而解决问题，不断形成智慧技能。同时将自己所学知识整理、加工、升华，形成应用能力。
（二）学习心理
学科教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。辩证唯物主义认为“内因是事物变化的根据”。学生学习的愿望、学习的责任性、学习的远大理想以及学生学习的水平和方法，影响着学生学习的兴趣、需要、学习的效率和质量。因此，让学生了解知识的力量，创造情景产生认知需要，是课堂教学成功的前提；根据学生的认知水平，营造认知氛围，直接参与认知体验，是课堂教学成功的关键；教师适时的引导，充分挖掘学习潜能，形成学习智慧，则是课堂教学成功的保证。
二、教学策略
传统的化学课程内容过于注重知识的“系统性”“严谨性”，脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系，学生的学习与未来分离。在化学学科教育中，我们必须关注学生的学习兴趣和经验，应根据学生的年龄特点，从学生心理发展的水平出发，传授知识、指导学法，开展学习研究活动培养学生的创新精神，调动起学生的主观能动性，发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生的观察、思维、操作、创新等方面的能力，提高学生的化学综合素质，才能提高学生的学习能力，才能提高化学教学的课堂效率！
（一）教师要具有新的课程观
学科网络课程的构建和实施，突破了传统学科课程知识陈旧、封闭保守等局限性，为学生构建一个自主学习和发展的、开放的环境，体现以学生为本的教育价值观和体现学生个性发展的课程目标，使教师和学生成为课程的创造者和主体。
（二）教师要实现教学方式的变革
教学过程是教师和学生的互动交往过程。学科网络课程的开放性及整体性，要求学生必须变革传统的学习方式，学会自主学习、合作学习和研究性学习。教师应当成为这种变革的促进者，帮助学生反思，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助和指导学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计适当的学习活动；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果即兴评价，并促进评价的内在化。
（三）教师要精心选择课堂实验
作为一名化学教师，必须深入钻研教材，实验要精心准备，做到细微周到，演示实验操作要规范准确，把握演示实验，提高学生观察能力。在学生实验中，培养学生多种思维能力，提高学生创新能力。实验不能只局限于课本实验，要结合实验内容，扩展实验的外延，启迪学生积极思维，使其通过实验观察——信息输入——思维分析，获取实验新知识，提高化学素质。在学生实验中，让学生快乐的学化学，培养学生多种思维能力，提高学生创新能力 ，促进智能的开发，提高学生的综合素质。
（四）教师要重视学生的社会实践
根据职高学生的知识结构和心理特点适当安排学生进行社会实践，为学生提供自主学习和合作练习的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，培养学生的社会责任感和参与意识，注意联系社会实践，提高学生应用知识的能力，让学生了解化学知识在社会实践中的重要性，促进学生心理健康的发展。
在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。作为化学教师有责任和义务担当起提高全民族环保素质的教育任务，不失时机地寓环保教育于化学教学之中。
总之，在实施化学课堂教学的过程，我们教师必须更新理念，探索新教法，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，才能提高学生的学习能力，才能提高化学教学的课堂效率，最终提高学生的综合素质！
【关键词】学习心理 学习过程 教学策略 综合素质
在化学学科教育中，传统的教师教、学生听的教学模式已经不适应现代教学，化学教学要把学习的钥匙交给学生，教会学生学习方法。要立足竞争日趋激烈的社会，不但需要具备一定的专业知识，更需要具备健康的心理素质。学校作为人才培养的摇篮，理所当然应肩负起这一教育使命。在化学学科教育中，应根据职高学生的特点，从学生的知识结构和心理发展的水平出发，开展学习研究活动，同时渗透德育教育和心理健康教育，使学习过程与学习心理有机结合和谐发展。
一、心理分析
我们在日常的化学教学过程中发现：部分学生会把很简单的问题回答错或使解题过程复杂化，调查发现其原因不全在基础知识不扎实，有的是由于存在这样或那样的学习化学的畏惧心理。在教学中，我们应注意引导学生认识和克服这些学习上的心理障碍，才能使学生们很好地认识、理解及掌握化学知识，有效地提高化学教学质量。
（一）学习过程
课堂教学中学生的学习过程，其实质是学生在教师组织下，对教师呈现的学习材料，引起的一系列心理反应——注意、知觉、判断、归纳等，形成概念，习得规则，养成态度。学生的学习过程概括地可表示为：一是学习准备：在学习目标的引导下，学习者有选择地接受新的信息，并将它暂时贮存于短时记忆中。二是学习激发：贮存在短时记忆中的知识与原有的认知结构发生冲突，新旧知识相互激活，学习者进入学习情境。三是同化顺应：学习者根据原有的认知结构，对短时记忆中的新知识进行识别、归类归属。四是学习迁移：提取短时记忆中已应用习得的概念、规则，将问题中的信息分解、重组、匹配，从而解决问题，不断形成智慧技能。同时将自己所学知识整理、加工、升华，形成应用能力。
（二）学习心理
学科教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。辩证唯物主义认为“内因是事物变化的根据”。学生学习的愿望、学习的责任性、学习的远大理想以及学生学习的水平和方法，影响着学生学习的兴趣、需要、学习的效率和质量。因此，让学生了解知识的力量，创造情景产生认知需要，是课堂教学成功的前提；根据学生的认知水平，营造认知氛围，直接参与认知体验，是课堂教学成功的关键；教师适时的引导，充分挖掘学习潜能，形成学习智慧，则是课堂教学成功的保证。
二、教学策略
传统的化学课程内容过于注重知识的“系统性”“严谨性”，脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系，学生的学习与未来分离。在化学学科教育中，我们必须关注学生的学习兴趣和经验，应根据学生的年龄特点，从学生心理发展的水平出发，传授知识、指导学法，开展学习研究活动培养学生的创新精神，调动起学生的主观能动性，发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生的观察、思维、操作、创新等方面的能力，提高学生的化学综合素质，才能提高学生的学习能力，才能提高化学教学的课堂效率！
（一）教师要具有新的课程观
学科网络课程的构建和实施，突破了传统学科课程知识陈旧、封闭保守等局限性，为学生构建一个自主学习和发展的、开放的环境，体现以学生为本的教育价值观和体现学生个性发展的课程目标，使教师和学生成为课程的创造者和主体。
（二）教师要实现教学方式的变革
教学过程是教师和学生的互动交往过程。学科网络课程的开放性及整体性，要求学生必须变革传统的学习方式，学会自主学习、合作学习和研究性学习。教师应当成为这种变革的促进者，帮助学生反思，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助和指导学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计适当的学习活动；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果即兴评价，并促进评价的内在化。
（三）教师要精心选择课堂实验
作为一名化学教师，必须深入钻研教材，实验要精心准备，做到细微周到，演示实验操作要规范准确，把握演示实验，提高学生观察能力。在学生实验中，培养学生多种思维能力，提高学生创新能力。实验不能只局限于课本实验，要结合实验内容，扩展实验的外延，启迪学生积极思维，使其通过实验观察——信息输入——思维分析，获取实验新知识，提高化学素质。在学生实验中，让学生快乐的学化学，培养学生多种思维能力，提高学生创新能力 ，促进智能的开发，提高学生的综合素质。
（四）教师要重视学生的社会实践
根据职高学生的知识结构和心理特点适当安排学生进行社会实践，为学生提供自主学习和合作练习的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，培养学生的社会责任感和参与意识，注意联系社会实践，提高学生应用知识的能力，让学生了解化学知识在社会实践中的重要性，促进学生心理健康的发展。
在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。作为化学教师有责任和义务担当起提高全民族环保素质的教育任务，不失时机地寓环保教育于化学教学之中。
总之，在实施化学课堂教学的过程，我们教师必须更新理念，探索新教法，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，才能提高学生的学习能力，才能提高化学教学的课堂效率，最终提高学生的综合素质！