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曾经我也和江老师有相类似的苦恼。每到区域游戏结束的时间,我一说:“游戏时间结束了,让我们整理教室吧。”许多小朋友就开始吆喝起来“整理啦,整理啦”。有的孩子一边喊着一边还会将手上的材料撒得到处都是,无比兴奋;有的孩子会在教室里跑来跑去,乱放材料。这样又吵又闹又低效的场面天天出现,我们很是苦恼。
教师引导
一开始,我们以此为主题进行了教研活动,从如何引导幼儿整理着手。
1.选择音乐。经过全体老师的讨论,我们在游戏结束时尝试使用音乐提示幼儿。一开始,我们各选各的音乐。经过一周的试行,我们再次研讨。老师们认为在区域游戏这个幼儿相对动得较多的时间结束后,适宜使用较为舒缓的音乐来结束游戏。最后,我们根据小、中、大的年龄特征,分别选择了三首音乐作为游戏结束提示——小班《雨的印记》、中班《Snow》、大班《茉莉花》。
2.限定时间。经过一段时间的试行,学期末我们在各自班级进行了观察,发现音乐让孩子们知道在这个时间段应该干些什么,收玩具环节安静了许多,但孩子们还是有点拖拖拉拉。能不能给他們限定时间呢?为此,我们将每段音乐剪辑为5分钟。中大班,鼓励孩子竞赛,比比谁能在音乐结束前收拾完;小班,着手培养倾听,看孩子音乐结束前能不能坐到位置上。
3.剪辑音乐。新的问题又出现了,我们班的建构区收拾得最慢。虽然其他区域的小朋友每次收拾好,也会帮助建构区的小朋友,但往往音乐停止了,建构区还没有整理好。研讨时,老师们觉得,应该让建构区的小朋友先收拾,但不能打断在其他区域游戏的孩子们。最后,我们尝试剪辑了两段音乐,让幼儿根据自己游戏状况进行整理。
比如,中班的第一段音乐是节奏相对较快的《西班牙舞曲》,第二段音乐是舒缓的《Snow》。当节奏较快的《西班牙舞曲》响起时,建构区的小朋友就开始整理。两分多钟的舞曲结束后,舒缓的音乐《Snow》响起时,已经有准备的孩子们就能很快收拾好建筑区。
幼儿自主
教师的合理引导固然有效,但似乎并没有解决根源问题。区域游戏是孩子的自主游戏。游戏结束了,有的孩子却意犹未尽或拖拖拉拉。如果换个角度考虑,会不会是因为老师只关注到了材料和选区中自主,对于游戏前、游戏中和游戏后的自主却没有完全做到呢?
游戏前的自主。幼儿想要玩什么游戏是由他们自己决定的吗?一般,我们会将班级划分为很多个区域,每个区域限定人数。但是,这样的区域运行模式是和幼儿讨论出的结果,还是教师的一厢情愿呢?当幼儿很想玩的区域今天没玩成,会不会在收拾的时候,乘机去玩一下?
游戏中的自主。尽管教师提供了丰富的材料,但是使用材料的规则是什么?有没有适合幼儿的材料收放标记?
游戏后的自主。有的幼儿在整理环节会故意在教室里绕一绕,其实不仅仅想向小朋友炫耀,还想和老师炫耀呢!如果教师充分重视了游戏后的点评环节,让那些在游戏中玩出精彩的孩子能有充分表达表现的机会;那么,下一次他也许就不会故意拖拉了。
教师引导
一开始,我们以此为主题进行了教研活动,从如何引导幼儿整理着手。
1.选择音乐。经过全体老师的讨论,我们在游戏结束时尝试使用音乐提示幼儿。一开始,我们各选各的音乐。经过一周的试行,我们再次研讨。老师们认为在区域游戏这个幼儿相对动得较多的时间结束后,适宜使用较为舒缓的音乐来结束游戏。最后,我们根据小、中、大的年龄特征,分别选择了三首音乐作为游戏结束提示——小班《雨的印记》、中班《Snow》、大班《茉莉花》。
2.限定时间。经过一段时间的试行,学期末我们在各自班级进行了观察,发现音乐让孩子们知道在这个时间段应该干些什么,收玩具环节安静了许多,但孩子们还是有点拖拖拉拉。能不能给他們限定时间呢?为此,我们将每段音乐剪辑为5分钟。中大班,鼓励孩子竞赛,比比谁能在音乐结束前收拾完;小班,着手培养倾听,看孩子音乐结束前能不能坐到位置上。
3.剪辑音乐。新的问题又出现了,我们班的建构区收拾得最慢。虽然其他区域的小朋友每次收拾好,也会帮助建构区的小朋友,但往往音乐停止了,建构区还没有整理好。研讨时,老师们觉得,应该让建构区的小朋友先收拾,但不能打断在其他区域游戏的孩子们。最后,我们尝试剪辑了两段音乐,让幼儿根据自己游戏状况进行整理。
比如,中班的第一段音乐是节奏相对较快的《西班牙舞曲》,第二段音乐是舒缓的《Snow》。当节奏较快的《西班牙舞曲》响起时,建构区的小朋友就开始整理。两分多钟的舞曲结束后,舒缓的音乐《Snow》响起时,已经有准备的孩子们就能很快收拾好建筑区。
幼儿自主
教师的合理引导固然有效,但似乎并没有解决根源问题。区域游戏是孩子的自主游戏。游戏结束了,有的孩子却意犹未尽或拖拖拉拉。如果换个角度考虑,会不会是因为老师只关注到了材料和选区中自主,对于游戏前、游戏中和游戏后的自主却没有完全做到呢?
游戏前的自主。幼儿想要玩什么游戏是由他们自己决定的吗?一般,我们会将班级划分为很多个区域,每个区域限定人数。但是,这样的区域运行模式是和幼儿讨论出的结果,还是教师的一厢情愿呢?当幼儿很想玩的区域今天没玩成,会不会在收拾的时候,乘机去玩一下?
游戏中的自主。尽管教师提供了丰富的材料,但是使用材料的规则是什么?有没有适合幼儿的材料收放标记?
游戏后的自主。有的幼儿在整理环节会故意在教室里绕一绕,其实不仅仅想向小朋友炫耀,还想和老师炫耀呢!如果教师充分重视了游戏后的点评环节,让那些在游戏中玩出精彩的孩子能有充分表达表现的机会;那么,下一次他也许就不会故意拖拉了。