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摘要：随着新课程改革的不断推进，在小学教学阶段出现了许多新的教学办法，而生活化教学方式便是其中非常有效的一种，小学阶段的数学与学生生活息息相关，所以在小学数学的教学活动中引入生活化教学办法对数学教学质量的提高有很好的帮助作用。本文便从当前小学数学教学出发，讨论在新课改背景下如何实现生活化的教学方式，以起到帮助提高学生综合素质作用。
关键词：小学数学;新课程改革;生活化教学
现阶段随着新课程改革在各个阶段教学活动当中的普及，通过一些有效的实践可以发现生活化教学方式对学生个性化发展有很好的帮助作用，但是从目前小学数学教学的实际情况来看使用最多的依然是应试教育，这种教育方式一味的追求考试成绩，忽略了学生在学习过程中的个性化发展，这对学生长期发展是极为不利的，在这种情况下普及数学化教学方式是很有必要的。因此小学数学老师需要积极创新数学教学办法，寻找适合新课改要求的教学方式。
一、 小学数学生活化教学的重要意义
学生在小学阶段还没有形成一个比较全面认识抽象知识的能力，小学生在这个阶段学习方面的思想以及学习的意识，都还处在一个启蒙的阶段，缺乏一定的数学思维能力，相对的数学科目又比较抽象，这就给很大一部分学生完成数学学习造成了比较大的障碍，根据新课程改革的要求，在小学数学科目当中，一些生活化教学能够有效的帮助学生认识数学知识，另外还能帮助学生培养学习数学的兴趣，这对以后在数学科目展开更加深入的学习是很有帮助的，通过生活化教学，老师可以组织一些有趣的小学生欢迎的教学活动，让学生有效的参与到教学活动当中，这样能够很好的帮助学生培养实践能力，另外在实践活动当中，学生也能够将学习到的知识进行一个比较好的验证，从而进一步理解数学知识，通过生活化的数学教学活动，学生在课堂上能够改变过去被动的学习状态，通过老师的引导，将学生放置在教学活动的主体地位，这样对于多样化的教学活动能够起到很好的帮助作用。
二、 有效展开小学数学生活化教学的办法
（一） 利用生活中的某些现象启发学生构建数学思维
数学来自生活，对于这点有很多方面的内容可以证明，比如说我国传统的算盘，算盘作为我国非常重要的一个算术工具在我国已经有很长发展历史，算盘的出现就是来自生活。所以老师可以在教学活动中将生活实际中的一些现象或者事物引入到课堂活动中，在课堂中通过学生熟悉的一些事物引导学生认识数学知识，这对于思维意识还没有形成的小学生学习数学知识有很好的帮助作用，从而给学生解决数学问题提供一个新的学习途径，综合提高学生数学能力。
数学知识来源于生活，而在小学阶段又是处于一个启蒙的时间段，所以小学生想要对数学知识有一个比较透彻的了解，是相对比较困难的，将数学知识与学生具体的生活相互结合起来，从实现生活化的教学方式，这样能够帮助学生在小学阶段培养一个比较好的数学思维，另外对于学生理解数学知识会有着很好的帮助作用。
（二） 将生活实物带入课堂教学实践中
如何将抽象的数学知识转化为具有生活色彩的教学活动，这一点是需要数学老师重点解决的问题，而将数学知识相互对应的存在的具体生活当中的一些食物带入到实际的课堂实践当中，是一个非常有效的办法，因为对于小学生来说，对于一些数学知识并没有一个比较具体的认识，通过引入一些生活中的食物，这样能让学生通过一些具体的途径触摸到比较抽象的数学知识，通过这种途径帮助学生认识，学知识是远远要超过通过数学课本完成教学活动所起到的作用。所以小学数学老师想要进一步提高小学生在学习数学方面知识的效率积极引入生活实物进入课堂活动当中，是非常重要的一个举措。
（三） 培养学生课下数学实践能力
不同于以往的应试教育，新课改对于数学教学活动的要求是，提高学生实际的应用能力，想要完成这点，只从单一的理论教学入手是远远不够的，老师需要寻找合适的手段进行一些有效的教学活动，通过实际的教学活动，提高学生的实践能力，这样能够帮助学生将学习到的数学知识融入所接触的实际生活当中，这样能够帮助学生从另一个角度，理解所学习到的数学知识，从而不断强化数学理论与数学实践之间的联系，这对学生数学能力的培养是很有帮助作用的。老师可以在每一次理论教学活动完成之后，根据本节内容所学习到的理论知识，给学生安排一些具体的实践活动，比如在学习完克与千克的重量单位之间的换算知识之后，老师可以给学生布置一个课后学习称重的任务，帮助学生进一步理解学习到的知识。
三、 结语
结合上述所说就会发现在新课程改革的背景之下教师只有从生活之中寻找灵感才能够更好的提高小学数学课堂教学的质量和效率。另一方面，小学数学的生活化教学就意味着教师必须要从生活现象中去寻找数学问题，并且通过生活中的实物或者是例子来让学生强化自己的数学实践技能。
参考文献：
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]宋剑英.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[A].第四届世纪之星创新教育论壇论文集[C]，2016.
作者简介：
张鹂，江苏省新沂市，双塘镇古木小学。
关键词：小学数学;新课程改革;生活化教学
现阶段随着新课程改革在各个阶段教学活动当中的普及，通过一些有效的实践可以发现生活化教学方式对学生个性化发展有很好的帮助作用，但是从目前小学数学教学的实际情况来看使用最多的依然是应试教育，这种教育方式一味的追求考试成绩，忽略了学生在学习过程中的个性化发展，这对学生长期发展是极为不利的，在这种情况下普及数学化教学方式是很有必要的。因此小学数学老师需要积极创新数学教学办法，寻找适合新课改要求的教学方式。
一、 小学数学生活化教学的重要意义
学生在小学阶段还没有形成一个比较全面认识抽象知识的能力，小学生在这个阶段学习方面的思想以及学习的意识，都还处在一个启蒙的阶段，缺乏一定的数学思维能力，相对的数学科目又比较抽象，这就给很大一部分学生完成数学学习造成了比较大的障碍，根据新课程改革的要求，在小学数学科目当中，一些生活化教学能够有效的帮助学生认识数学知识，另外还能帮助学生培养学习数学的兴趣，这对以后在数学科目展开更加深入的学习是很有帮助的，通过生活化教学，老师可以组织一些有趣的小学生欢迎的教学活动，让学生有效的参与到教学活动当中，这样能够很好的帮助学生培养实践能力，另外在实践活动当中，学生也能够将学习到的知识进行一个比较好的验证，从而进一步理解数学知识，通过生活化的数学教学活动，学生在课堂上能够改变过去被动的学习状态，通过老师的引导，将学生放置在教学活动的主体地位，这样对于多样化的教学活动能够起到很好的帮助作用。
二、 有效展开小学数学生活化教学的办法
（一） 利用生活中的某些现象启发学生构建数学思维
数学来自生活，对于这点有很多方面的内容可以证明，比如说我国传统的算盘，算盘作为我国非常重要的一个算术工具在我国已经有很长发展历史，算盘的出现就是来自生活。所以老师可以在教学活动中将生活实际中的一些现象或者事物引入到课堂活动中，在课堂中通过学生熟悉的一些事物引导学生认识数学知识，这对于思维意识还没有形成的小学生学习数学知识有很好的帮助作用，从而给学生解决数学问题提供一个新的学习途径，综合提高学生数学能力。
数学知识来源于生活，而在小学阶段又是处于一个启蒙的时间段，所以小学生想要对数学知识有一个比较透彻的了解，是相对比较困难的，将数学知识与学生具体的生活相互结合起来，从实现生活化的教学方式，这样能够帮助学生在小学阶段培养一个比较好的数学思维，另外对于学生理解数学知识会有着很好的帮助作用。
（二） 将生活实物带入课堂教学实践中
如何将抽象的数学知识转化为具有生活色彩的教学活动，这一点是需要数学老师重点解决的问题，而将数学知识相互对应的存在的具体生活当中的一些食物带入到实际的课堂实践当中，是一个非常有效的办法，因为对于小学生来说，对于一些数学知识并没有一个比较具体的认识，通过引入一些生活中的食物，这样能让学生通过一些具体的途径触摸到比较抽象的数学知识，通过这种途径帮助学生认识，学知识是远远要超过通过数学课本完成教学活动所起到的作用。所以小学数学老师想要进一步提高小学生在学习数学方面知识的效率积极引入生活实物进入课堂活动当中，是非常重要的一个举措。
（三） 培养学生课下数学实践能力
不同于以往的应试教育，新课改对于数学教学活动的要求是，提高学生实际的应用能力，想要完成这点，只从单一的理论教学入手是远远不够的，老师需要寻找合适的手段进行一些有效的教学活动，通过实际的教学活动，提高学生的实践能力，这样能够帮助学生将学习到的数学知识融入所接触的实际生活当中，这样能够帮助学生从另一个角度，理解所学习到的数学知识，从而不断强化数学理论与数学实践之间的联系，这对学生数学能力的培养是很有帮助作用的。老师可以在每一次理论教学活动完成之后，根据本节内容所学习到的理论知识，给学生安排一些具体的实践活动，比如在学习完克与千克的重量单位之间的换算知识之后，老师可以给学生布置一个课后学习称重的任务，帮助学生进一步理解学习到的知识。
三、 结语
结合上述所说就会发现在新课程改革的背景之下教师只有从生活之中寻找灵感才能够更好的提高小学数学课堂教学的质量和效率。另一方面，小学数学的生活化教学就意味着教师必须要从生活现象中去寻找数学问题，并且通过生活中的实物或者是例子来让学生强化自己的数学实践技能。
参考文献：
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]宋剑英.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[A].第四届世纪之星创新教育论壇论文集[C]，2016.
作者简介：
张鹂，江苏省新沂市，双塘镇古木小学。