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摘要：在新课程改革的时代，初中语文教学模式也进行了创新，与时俱进，教学方式逐步多样化，加强了学生的学习效率，培养学生发展。但是，在初中语文教学模式改革之后还存在一些误区，教师对教育改革的认识和合理运用等，这些误区对教师的实际教学效果都有很大影响，文章针对如何改善语文教学中存在的误区进行了探究。
关键词：语文教学；误区；改善对策；探究
初中语文教学在初中教学中占有很重要的地位，在整体教育体系中也有着承上启下的作用，我国汉语是基本语言，是重要的交流工具，语文是人类文化的体现，学好语文也是为学好其他科目打下扎实的基础，所以，初中语文教学对学生有着至关重要的意义，掌握语文知识才能使学生综合能力得到充分发挥。在教改之后，初中语文教学模式的确创新了，但是在创新的同时，教学过程中还是存在一些问题和误区，如何改善这些语文教学中的问题和误区是目前教育的重中之重。
一、初中语文教学中存在的误区
1.教师教学观念不够前卫
传统的教育教学方式已经被沿用很久，导致一些教师无法适应新教改后的教学模式，教学观念还不够前卫，课堂教学还是一如既往的模式化，用教师的固有思维教育学生，学生只有麻木的接受知识，导致教学效果受到严重影响。一些教师在语文教学过程中，只是注重运用固有的方式教导学生知识，对于不同的课堂内容无法灵活转变教学方式，导致教学效果受到很严重影响，课堂教学的氛围也变得很枯燥，直接影响了学生的学习兴趣[1]。
2.引导学生工作做的不全面
初中语文教学中，教师存在的共性问题和误区就是对学生没有进行正确、有效的引导工作，一些教师的教学理念只是应试教育，教育学生的方式就是学习这两个字，不断对学生大幅度地灌输理论知识，语文的韵味在课堂上完全没有体现出来，更不能让学生感受到语文的魅力，也不能让学生对语文有更深刻的体会和感悟。还有一些初中语文教师在教学过程中没有顾及到学生个体的差异，不能根据学生具体实际情况有针对性的进行教学，教师如不合理运用教学方式，可能会导致这些学生听不懂教師所讲的内容，对知识长时间的落后，会对学习语文失去兴趣。因此，要求教师在教学过程中要灵活运用教学手段，有针对性的教学，及时估计学生的感受，引导学生正确的学习方向，才能使语文课堂教学顺利的开展，使课堂教学的有效性增加。
3.课堂教学严重缺乏互动交流
初中教师教学语文时，教师与学生的互动交流仅限于对学生提出问题，教师提问，学生回答这种单一的问答交流模式，使课堂气氛难以活跃起来，师生之间缺乏交流互动，不但影响师生之间的友好关系，还影响学生对语文的学习兴趣，学生对教师死板的教学方式产生排斥，直接导致学生排斥教师，师生之间的关系得不到缓和[2]。在学习上，学生也只是接受教师的提问，不能主动学习，使学生在学习方面显得很被动，也不能积极动脑思考问题，更不会参与课堂活动，严重影响了学生的成绩。教师在教学方式和方法上也缺乏一些策略，教学理念不能及时创新、转变，教学内容依旧停留在教材中，不能利用网络等有效的资源共享平台获取新内容，并且，课堂上教师也没有给学生表达自己见解和想法的机会，这都在很大程度上减弱了学生自主学习能力和对学习的积极性，更不能培养学生的创新能力和钻研意识，学生对语文学习失去兴趣，对教学内容甚至教师都产生排斥、厌烦的心理，对学生和教师影响深重。
二、如何改善初中语文教学误区
1.教师教学观念与时俱进
初中语文教师教学时，不单要利用好课堂时间对学生进行教导，还要将课下时间充分利用起来，更新自身教学观念，不断创新教学手段，完善教师应具备的职业道德，提升自身素质，有策略的进行教学，充分激发出学生对语文学习的浓厚兴趣。随着信息时代的发展，科技水平不断提高，教师对学生的教学方式也要与时俱进，充分利用网络和新媒体等信息化平台帮助学生学习语文，教师不再机械式教学，学生不再呆板的接受知识[3]。现代社会影响下的初中生，对电子产品的使用非常频繁，许多学生使用电子产品的能力要高于教师，因此，教师可以充分利用这一点，将电子产品运用到课堂教学中，改变以往的教学方式，用学生感兴趣的事物吸引学生注意力，例如，在讲《端午的鸭蛋》一课时，课前让学生准备煮熟的鸡蛋，画上自己喜欢的图案，课上教师利用多媒体播放关于端午节的短片，让学生通过视频了解到端午节文化，对端午节有新的认识。通过这种直观的形式，让学生对教学内容产生兴趣。
2.正确引导学生学习
新课改后的初中语文教学课堂上，教师利用课堂时间让学生充分的讨论交流，让师生之间形成平等、民主的关系，学生和学生之间互相帮助，团结友爱，学习方面共同进步。课堂上，以教师引导学生学习为主，培养学生独立自主的学习能力教学方式上采用因材施教，不断的激励学生，让学生占据主体位置[4]。例如，教师可以对学生进行提问，利用问题导学方式开展新课程，让学生对教学内容产生兴趣，从而提升课堂效率。
3.组织实践探究活动
初中语文教师教学时，在教学方法上一定要大胆尝试新方式，对有效资源进行合理的整合，将这些有效资源运用到教学当中，让学生积极进行学习和探究。教师可以建立起课外学习环境，组织学生经常进行实践探究活动，探索语文的奥妙和魅力[5]。还可以建立合作学习小组，让学生在合作中探寻答案，掌握知识。
总而言之，初中语文教师要不断探索与时俱进的教学方法，使课堂教学有效性得到提高，教学过程中要让学生占据主体位置，教师起到引导作用，引导学生正确的学习语文，给学生创建互相交流、探讨的机会，放弃以往的教学模式，改善教学中存在的误区，给学生最好的教育。
参考文献：
[1]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）：108-108，109.
[2]虞燕.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].新校园（中旬刊），2016（2）：57.
[3]朱春祥.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].学周刊B版，2014（12）：37-37.
[4]方三华.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].新课程？中旬，2016（5）：204.
[5]乔红霞.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：366-366.
（作者单位：广东省汕头市潮阳区城南中学15100）
关键词：语文教学；误区；改善对策；探究
初中语文教学在初中教学中占有很重要的地位，在整体教育体系中也有着承上启下的作用，我国汉语是基本语言，是重要的交流工具，语文是人类文化的体现，学好语文也是为学好其他科目打下扎实的基础，所以，初中语文教学对学生有着至关重要的意义，掌握语文知识才能使学生综合能力得到充分发挥。在教改之后，初中语文教学模式的确创新了，但是在创新的同时，教学过程中还是存在一些问题和误区，如何改善这些语文教学中的问题和误区是目前教育的重中之重。
一、初中语文教学中存在的误区
1.教师教学观念不够前卫
传统的教育教学方式已经被沿用很久，导致一些教师无法适应新教改后的教学模式，教学观念还不够前卫，课堂教学还是一如既往的模式化，用教师的固有思维教育学生，学生只有麻木的接受知识，导致教学效果受到严重影响。一些教师在语文教学过程中，只是注重运用固有的方式教导学生知识，对于不同的课堂内容无法灵活转变教学方式，导致教学效果受到很严重影响，课堂教学的氛围也变得很枯燥，直接影响了学生的学习兴趣[1]。
2.引导学生工作做的不全面
初中语文教学中，教师存在的共性问题和误区就是对学生没有进行正确、有效的引导工作，一些教师的教学理念只是应试教育，教育学生的方式就是学习这两个字，不断对学生大幅度地灌输理论知识，语文的韵味在课堂上完全没有体现出来，更不能让学生感受到语文的魅力，也不能让学生对语文有更深刻的体会和感悟。还有一些初中语文教师在教学过程中没有顾及到学生个体的差异，不能根据学生具体实际情况有针对性的进行教学，教师如不合理运用教学方式，可能会导致这些学生听不懂教師所讲的内容，对知识长时间的落后，会对学习语文失去兴趣。因此，要求教师在教学过程中要灵活运用教学手段，有针对性的教学，及时估计学生的感受，引导学生正确的学习方向，才能使语文课堂教学顺利的开展，使课堂教学的有效性增加。
3.课堂教学严重缺乏互动交流
初中教师教学语文时，教师与学生的互动交流仅限于对学生提出问题，教师提问，学生回答这种单一的问答交流模式，使课堂气氛难以活跃起来，师生之间缺乏交流互动，不但影响师生之间的友好关系，还影响学生对语文的学习兴趣，学生对教师死板的教学方式产生排斥，直接导致学生排斥教师，师生之间的关系得不到缓和[2]。在学习上，学生也只是接受教师的提问，不能主动学习，使学生在学习方面显得很被动，也不能积极动脑思考问题，更不会参与课堂活动，严重影响了学生的成绩。教师在教学方式和方法上也缺乏一些策略，教学理念不能及时创新、转变，教学内容依旧停留在教材中，不能利用网络等有效的资源共享平台获取新内容，并且，课堂上教师也没有给学生表达自己见解和想法的机会，这都在很大程度上减弱了学生自主学习能力和对学习的积极性，更不能培养学生的创新能力和钻研意识，学生对语文学习失去兴趣，对教学内容甚至教师都产生排斥、厌烦的心理，对学生和教师影响深重。
二、如何改善初中语文教学误区
1.教师教学观念与时俱进
初中语文教师教学时，不单要利用好课堂时间对学生进行教导，还要将课下时间充分利用起来，更新自身教学观念，不断创新教学手段，完善教师应具备的职业道德，提升自身素质，有策略的进行教学，充分激发出学生对语文学习的浓厚兴趣。随着信息时代的发展，科技水平不断提高，教师对学生的教学方式也要与时俱进，充分利用网络和新媒体等信息化平台帮助学生学习语文，教师不再机械式教学，学生不再呆板的接受知识[3]。现代社会影响下的初中生，对电子产品的使用非常频繁，许多学生使用电子产品的能力要高于教师，因此，教师可以充分利用这一点，将电子产品运用到课堂教学中，改变以往的教学方式，用学生感兴趣的事物吸引学生注意力，例如，在讲《端午的鸭蛋》一课时，课前让学生准备煮熟的鸡蛋，画上自己喜欢的图案，课上教师利用多媒体播放关于端午节的短片，让学生通过视频了解到端午节文化，对端午节有新的认识。通过这种直观的形式，让学生对教学内容产生兴趣。
2.正确引导学生学习
新课改后的初中语文教学课堂上，教师利用课堂时间让学生充分的讨论交流，让师生之间形成平等、民主的关系，学生和学生之间互相帮助，团结友爱，学习方面共同进步。课堂上，以教师引导学生学习为主，培养学生独立自主的学习能力教学方式上采用因材施教，不断的激励学生，让学生占据主体位置[4]。例如，教师可以对学生进行提问，利用问题导学方式开展新课程，让学生对教学内容产生兴趣，从而提升课堂效率。
3.组织实践探究活动
初中语文教师教学时，在教学方法上一定要大胆尝试新方式，对有效资源进行合理的整合，将这些有效资源运用到教学当中，让学生积极进行学习和探究。教师可以建立起课外学习环境，组织学生经常进行实践探究活动，探索语文的奥妙和魅力[5]。还可以建立合作学习小组，让学生在合作中探寻答案，掌握知识。
总而言之，初中语文教师要不断探索与时俱进的教学方法，使课堂教学有效性得到提高，教学过程中要让学生占据主体位置，教师起到引导作用，引导学生正确的学习语文，给学生创建互相交流、探讨的机会，放弃以往的教学模式，改善教学中存在的误区，给学生最好的教育。
参考文献：
[1]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）：108-108，109.
[2]虞燕.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].新校园（中旬刊），2016（2）：57.
[3]朱春祥.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].学周刊B版，2014（12）：37-37.
[4]方三华.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].新课程？中旬，2016（5）：204.
[5]乔红霞.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：366-366.
（作者单位：广东省汕头市潮阳区城南中学15100）