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摘要：语文教学中，最令师生敏感的话题当属写作教学。学生一提起作文就愁眉苦脸，常常苦思冥想仍无话可说、无情可发。如何让小学生动起笔来快乐写作，发挥想象力呢？这就要鼓励学生写想象中的东西，激发他们想象和幻想的翅膀，让他们奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋，就可以冲破现有的知识局限，充实文章的内容，开拓写作的思路，让学生不受开拓写作的思路，让学生不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。在日益重视培养学生创造精神的今天，加强对学生习作想象力的培育是非常重要的。
关键词：学生；习作；想象力
“作文难，作文难，提起作文我就烦”。为什么小学生对于习作普遍缺乏兴趣？探其心理障碍产生的原因：习作命题脱离学生需要，缺乏新意；习作技巧要求提得过早、过多；学生的想象被禁锢，思维被窒息。因此，新课标强调：“鼓励学生写想象中的事物，要激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。心理学家认为：想象是在客观事物的影响下，在语言的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。习作想象力就是在大脑想象的基础上，运用文字表达出来的能力。人类的创造性活动总是伴随着想象，有创造性的想象才可能有创造的行动，小学生的思维活跃，富有幻想，在习作中，鼓励他们合理想象、创造想象，对培养他们的创造思维是一条有效途径。那么，怎样让学生在习作中发挥想象力呢？
一、讲述前人的发明创造，激发学生习作发挥想象的兴趣
想象在创造中占有非常重要的地位，成功的创造发明都离不开想象。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”要培养学生习作想象力，首先要激发他们想象的兴趣。我经常向学生讲述前人的发明创造离不开想象的事。
二、拓宽视野，博览群书，丰富表象储备
想象是在已有的表象上展开的，任何想象都不能离开已有的知识基础。一个人的感性知识越多，就越能产生丰富的想象。古人云：“厚积而薄发”，大量的阅读是培养想象力的有效途径。因此，我指导学生博览群书、欣赏优秀的影视作品，关心时事政治，《十万个为什么》、《上下五千年》、《安徒生童话选》……这样，学生从大量的阅读中，不断开拓视野，广取博收，获得丰富的营养，积累众多的知识，他们有了较为广阔的知识面，习作时进行想象就能驰骋，做到上下五千年，纵横八千里。积累丰富的记忆，面对想象作文，记忆的闸门就会一下子打开，写起来得心应手。可见，在习作中发展学生想象力，就要拓宽学生的视野，博览群书，丰富表象储备。
三、热爱生活，留心观察，对生活中人、事、景、物展开想象
联想是人们根据事物之间的某种联系，从一个事物想到另一个事物的心理过程。要发挥学生的想象力，就要激发学生对生活的热爱，就必须带领学生到生活中，去发现生活中的美，去留心周围的人、事、景、物，获取写作素材，从而展开联想。
四、充分利用教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀
1、看图习作，激发想象。小学生认识事物主要是从感知开始的，图画是现实生活的缩影，它内涵丰富，最容易引人想象，具有创新的潜在因素。但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为主体、静态为动态，无声为有声。叶圣陶先生曾说过：“看图作文，不但是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。
2、续写课文，扩展想象。续写课文，就是老师根据文章的主要内容、中心思想或其中的某些情节，设计问题、提出问题，让学生按老师的提示和要求，发挥自己的想象，接着原文意思写下去。由于续写的内容并不是发生在眼前的真人真事，这就要求续写时进行丰富、合理的想象，将过去看到的听到的类似事件巧妙地结合进去，或对自己熟悉的生活进行加工，不断创造情景，丰富续写内容。如：学了《穷人》，我就根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以《桑娜拉开帐子后》为题续写。续写时，我尽量要求学生根据故事的情节与结局，尽可能设想多种方案，然后比较，选择最佳角度。
五、拓展教材外的各种途径，发展学生的想象力
1、编写童话，发挥想象。童话是按照儿童的心理特点和需要，在现实生活的基础上，通过采用拟人化的表现手法创造出来的假象故事。童话世界中那些美丽、善良、勤劳、勇敢的人们形象、妙趣横生的动物乐园、美妙无穷的海底世界，深受小学生的喜爱。童话蕴含着丰富的想象，有着自由创作的广阔空间，非常贴近小学生的心理特点和思维特点。高尔基曾说过：“在发明飞机前多少世纪，童话讲述者就幻想飞毡；在火车、蒸汽机发明之前很久，他们就预言过以奇妙的速度在广大空间走动”。
2、抽象图形，激发想象。图形是由线条组合成的，呈现的是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。你在黑板上画一个圆，学生马上想象出许许多多的形象来，有的说像西瓜，有的说像车轮，有的说是月饼，还有的说是飞碟……想象越丰富的学生想出的形象就越多。我曾在黑板上画了一个长方形，让学生展开想象，把想到的物体加上适当的陪衬物，构成画面写成作文。学生的作文就写得很生动，有的把长方形想象成一个游泳池，自己正在游泳池里畅游；有的想象成学校的篮球场，同学们正在进行激烈的篮球赛；有的想象成录音机，自己正在收听英语广播。我曾经看过这样的一份教案，在一堂五年级的习作课上，老师出示了“△△ ”几个几何图形，要学生任意地组合，想想这个图形象什么？然后根据想象写一篇短文。结果出来，我们不得不佩服学生丰富的想象力。
抽象图形，留给了学生一个自由想象的空间，让学生的创造想象力在愉快的写作中得到发展。
总之，鼓励学生写想象中的东西，激发他们想象和幻想的翅膀，让他们奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋，就可以冲破现有的知识局限，充实文章的内容，开拓写作的思路，让学生不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。在日益重视培养学生创造精神的今天，加强对学生习作想象力的培育是非常重要的。
关键词：学生；习作；想象力
“作文难，作文难，提起作文我就烦”。为什么小学生对于习作普遍缺乏兴趣？探其心理障碍产生的原因：习作命题脱离学生需要，缺乏新意；习作技巧要求提得过早、过多；学生的想象被禁锢，思维被窒息。因此，新课标强调：“鼓励学生写想象中的事物，要激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。心理学家认为：想象是在客观事物的影响下，在语言的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。习作想象力就是在大脑想象的基础上，运用文字表达出来的能力。人类的创造性活动总是伴随着想象，有创造性的想象才可能有创造的行动，小学生的思维活跃，富有幻想，在习作中，鼓励他们合理想象、创造想象，对培养他们的创造思维是一条有效途径。那么，怎样让学生在习作中发挥想象力呢？
一、讲述前人的发明创造，激发学生习作发挥想象的兴趣
想象在创造中占有非常重要的地位，成功的创造发明都离不开想象。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”要培养学生习作想象力，首先要激发他们想象的兴趣。我经常向学生讲述前人的发明创造离不开想象的事。
二、拓宽视野，博览群书，丰富表象储备
想象是在已有的表象上展开的，任何想象都不能离开已有的知识基础。一个人的感性知识越多，就越能产生丰富的想象。古人云：“厚积而薄发”，大量的阅读是培养想象力的有效途径。因此，我指导学生博览群书、欣赏优秀的影视作品，关心时事政治，《十万个为什么》、《上下五千年》、《安徒生童话选》……这样，学生从大量的阅读中，不断开拓视野，广取博收，获得丰富的营养，积累众多的知识，他们有了较为广阔的知识面，习作时进行想象就能驰骋，做到上下五千年，纵横八千里。积累丰富的记忆，面对想象作文，记忆的闸门就会一下子打开，写起来得心应手。可见，在习作中发展学生想象力，就要拓宽学生的视野，博览群书，丰富表象储备。
三、热爱生活，留心观察，对生活中人、事、景、物展开想象
联想是人们根据事物之间的某种联系，从一个事物想到另一个事物的心理过程。要发挥学生的想象力，就要激发学生对生活的热爱，就必须带领学生到生活中，去发现生活中的美，去留心周围的人、事、景、物，获取写作素材，从而展开联想。
四、充分利用教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀
1、看图习作，激发想象。小学生认识事物主要是从感知开始的，图画是现实生活的缩影，它内涵丰富，最容易引人想象，具有创新的潜在因素。但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为主体、静态为动态，无声为有声。叶圣陶先生曾说过：“看图作文，不但是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。
2、续写课文，扩展想象。续写课文，就是老师根据文章的主要内容、中心思想或其中的某些情节，设计问题、提出问题，让学生按老师的提示和要求，发挥自己的想象，接着原文意思写下去。由于续写的内容并不是发生在眼前的真人真事，这就要求续写时进行丰富、合理的想象，将过去看到的听到的类似事件巧妙地结合进去，或对自己熟悉的生活进行加工，不断创造情景，丰富续写内容。如：学了《穷人》，我就根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以《桑娜拉开帐子后》为题续写。续写时，我尽量要求学生根据故事的情节与结局，尽可能设想多种方案，然后比较，选择最佳角度。
五、拓展教材外的各种途径，发展学生的想象力
1、编写童话，发挥想象。童话是按照儿童的心理特点和需要，在现实生活的基础上，通过采用拟人化的表现手法创造出来的假象故事。童话世界中那些美丽、善良、勤劳、勇敢的人们形象、妙趣横生的动物乐园、美妙无穷的海底世界，深受小学生的喜爱。童话蕴含着丰富的想象，有着自由创作的广阔空间，非常贴近小学生的心理特点和思维特点。高尔基曾说过：“在发明飞机前多少世纪，童话讲述者就幻想飞毡；在火车、蒸汽机发明之前很久，他们就预言过以奇妙的速度在广大空间走动”。
2、抽象图形，激发想象。图形是由线条组合成的，呈现的是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。你在黑板上画一个圆，学生马上想象出许许多多的形象来，有的说像西瓜，有的说像车轮，有的说是月饼，还有的说是飞碟……想象越丰富的学生想出的形象就越多。我曾在黑板上画了一个长方形，让学生展开想象，把想到的物体加上适当的陪衬物，构成画面写成作文。学生的作文就写得很生动，有的把长方形想象成一个游泳池，自己正在游泳池里畅游；有的想象成学校的篮球场，同学们正在进行激烈的篮球赛；有的想象成录音机，自己正在收听英语广播。我曾经看过这样的一份教案，在一堂五年级的习作课上，老师出示了“△△ ”几个几何图形，要学生任意地组合，想想这个图形象什么？然后根据想象写一篇短文。结果出来，我们不得不佩服学生丰富的想象力。
抽象图形，留给了学生一个自由想象的空间，让学生的创造想象力在愉快的写作中得到发展。
总之，鼓励学生写想象中的东西，激发他们想象和幻想的翅膀，让他们奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋，就可以冲破现有的知识局限，充实文章的内容，开拓写作的思路，让学生不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。在日益重视培养学生创造精神的今天，加强对学生习作想象力的培育是非常重要的。