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摘 要：政治教学对学生的成长和发展有着无法替代的作用，而课堂是学生学习的主阵地，课堂教学是最基本的教学形式，在高中政治教学中提高课堂效率是必要的、必需的。作为高中政治教师就应积极探索提升课堂教学效率的有效措施，促使高中生可以高效学习政治知识，实现全面发展。
关键词：高中;政治;课堂教学
一、 引言
中学阶段实行政治课程教学的目的就是让学生了解政党与国家建立的初衷，修正个人认识偏差，树立正确的人生观、世界观、价值观。学生在高中阶段逐步形成相对成熟的独立思维能力和国内外形势判断能力，政治课教学则带有很强的目的性、意识性，是学生养成良好品德的关键。然而政治知识的理论性也较强，学生往往感到枯燥、难懂，在课堂上难以集中注意力或参与思维活动的程度较低，有时候甚至无话可说，只是被动听讲，导致课堂效率不高。因此，教师只有想办法提高课堂教学效率，才能真正发挥政治教学的作用。
二、 用悬念吸引学生集中注意力
传统的满堂灌式教学让学生提不起学习的兴趣，空洞的理论讲解也无法让学生产生共鸣，不知不觉就在课堂上开小差，效率低下。对此，教师可以借助一些悬念在课堂适当留白，活跃课堂气氛，使学生充满求知欲。正所谓好的开始就是成功的一半，所以教师在导入环节留白，合理设置悬念，有助于调动学生参与课堂活动的积极性，从而集中注意力学习课堂教学内容，形成高效课堂。
例如在讲解关于体味文化的知识时，教师就可用悬念式的开场白吸引学生集中注意力。这主要包括：我们有五千多年的华夏文明，其内容丰富，可谓包罗万象，人人都说要好好学文化，那在你们的认知里文化究竟是什么？怎么样才能体味文化？文化现象究竟有哪些特点和魅力？文化能让我们拥有什么样的力量？等等。从表面看，“学文化”是人们从小到大就挂在嘴边的，但它的概念是部分学生不清楚的，对文化现象也缺少认识、研究，通过这样的悬念让学生们思考文化是什么，带着疑问专心学习。教师还可以要求学生针对问题列出解答提纲，在关键时刻帮助学生答疑解惑，让他们对文化知识有正确的认识和解读。
三、 借助信息技术激活学生思维
新课程标准要求教师尊重学生在学习中的主体地位，使学生可以发展自主学习能力和思维能力。因而教师在高中政治课堂教学中应借助信息技术丰富课堂的资料和素材，激活学生的思维，拓宽学生的政治视野，使其在掌握政治知识的同时提升思维水平和政治素养，体现课堂教学的有效性。
例如教师在讲解有关投资理财的选择的知识时，由于受到年龄和所处环境的限制，接触理财的高中生较少，教师如果直接照本宣科是很难让学生理解的，可以利用信息技术开展教学活动，引导学生先通过网络平台收集理财方式，掌握其基本特点，紧接着引导学生分析其自主收集的投资理财知识点，并让他们考虑怎样帮助自己选择恰当的投資理财方式，成功构建信息技术下的高效政治课堂。又如在讲解神奇的货币的知识时，教师也可借助信息技术进行直观展示，向学生介绍处在不同时代背景下的人们所用的货币和各个国家流通的货币，用这样的方式激活学生思维，使其在仔细观察各种货币之后产生探究的欲望。在学生观察货币之后，教师提出一些问题：不同国家流通的货币的特点是相同的吗？差别是什么？你们知道货币是这样产生的吗？这些问题引发学生发展思维能力，提高参与政治课堂教学活动的程度，提出个性见解，同时学会自主学习、搜集所需信息，进一步体现思维的独立性和创新性。
四、 结合生活促使学生有话可说
课堂教学是教师和学生共有的任务，教师应发挥指导作用，而学生必须发挥主体作用。所以教师需要创设适合高中生学习的课堂情境，切实提高课堂教学效率。在日常教学中，教师可以结合师生拥有的生活经历创设情境，使学生产生自然、亲切之感，角色自己身边原来就有政治教材中类似的事例。如此一来，教师创设的情境更贴近学生的生活，让学生们有话可讲，在课堂上充分互动。
例如在讲解有关政府要对人民负责中的公民求助于政府的渠道、途径以及当学生的合法权益被侵害时应如何做的内容时，个别教师习惯带领学生阅读教材内容，了解其中展示的途径，但学生们根本就对这些途径缺少认识，很难产生认同感，一些学生甚至认为书上只是写一写，没有实际价值。此时教师要做出改变，可以引导学生尝试拨打“12345”这一热线电话，或者本地最高领导者的热线电话，并让他们了解到出租车上时常写着当地的热线电话，遇到任何问题都能通过热线电话转交给相应的政府部门，由政府部门给出回答，必要时还会提供一些有效的解决措施。有的学生可能就会在课堂上大声问老师有没有打过热线电话，教师就可将自己或身边的人向政府求助的经历讲给学生听，让学生感受到政府为公民做出的努力，知道如果遇到自己不能解决的问题就试着利用这些途径向政府求助。只有通过生活经历和经验，学生们才会从心里理解教材知识、接受教学内容，显著提高课堂学习效率。
当然，除了课前导入与课中的分析、探究，课堂结尾的总结评价也是高中政治课堂教学的一个重要环节，是对整个课堂活动的综合检查，教师应针对学生在课堂上的表现做出评价，用生活化方式引导学生梳理问题，解决有争议的问题，对高中政治课堂教学内容有完整的认识。教师还要给学生留下思考课堂教学的时间、空间，促使他们想一想、说一说，积极培养他们用所学政治知识解决生活问题的能力，以便在今后的课堂学习中获得更多成果，理清自己的问题处理思路，积累生活经验、提高生活能力，从而极大地提高政治课堂教学的效率。
总而言之，在素质教育和新课程改革持续深入实施的大背景下，高中政治教师要妥善解决传统课堂教学效率低的问题，通过设置悬念、运用信息技术、结合生活内容等措施有效开展课堂教学活动，完成高中政治课堂的高效率和高质量教学，更好地适应时代发展需要。
参考文献：
[1]朱利君.高中政治课堂有效教学模式研究[J].成才之路，2018（25）：100.
[2]沙建宇.如何提高高中政治课堂教学的实效性[J].课程教育研究，2017（43）：86.
[3]艾恒英.论高效理念下的高中政治课堂教学提问技巧[J].中国校外教育，2018（23）：133-134.
作者简介：
杨伟伟，山东省莱芜市，莱芜区凤城高级中学。
关键词：高中;政治;课堂教学
一、 引言
中学阶段实行政治课程教学的目的就是让学生了解政党与国家建立的初衷，修正个人认识偏差，树立正确的人生观、世界观、价值观。学生在高中阶段逐步形成相对成熟的独立思维能力和国内外形势判断能力，政治课教学则带有很强的目的性、意识性，是学生养成良好品德的关键。然而政治知识的理论性也较强，学生往往感到枯燥、难懂，在课堂上难以集中注意力或参与思维活动的程度较低，有时候甚至无话可说，只是被动听讲，导致课堂效率不高。因此，教师只有想办法提高课堂教学效率，才能真正发挥政治教学的作用。
二、 用悬念吸引学生集中注意力
传统的满堂灌式教学让学生提不起学习的兴趣，空洞的理论讲解也无法让学生产生共鸣，不知不觉就在课堂上开小差，效率低下。对此，教师可以借助一些悬念在课堂适当留白，活跃课堂气氛，使学生充满求知欲。正所谓好的开始就是成功的一半，所以教师在导入环节留白，合理设置悬念，有助于调动学生参与课堂活动的积极性，从而集中注意力学习课堂教学内容，形成高效课堂。
例如在讲解关于体味文化的知识时，教师就可用悬念式的开场白吸引学生集中注意力。这主要包括：我们有五千多年的华夏文明，其内容丰富，可谓包罗万象，人人都说要好好学文化，那在你们的认知里文化究竟是什么？怎么样才能体味文化？文化现象究竟有哪些特点和魅力？文化能让我们拥有什么样的力量？等等。从表面看，“学文化”是人们从小到大就挂在嘴边的，但它的概念是部分学生不清楚的，对文化现象也缺少认识、研究，通过这样的悬念让学生们思考文化是什么，带着疑问专心学习。教师还可以要求学生针对问题列出解答提纲，在关键时刻帮助学生答疑解惑，让他们对文化知识有正确的认识和解读。
三、 借助信息技术激活学生思维
新课程标准要求教师尊重学生在学习中的主体地位，使学生可以发展自主学习能力和思维能力。因而教师在高中政治课堂教学中应借助信息技术丰富课堂的资料和素材，激活学生的思维，拓宽学生的政治视野，使其在掌握政治知识的同时提升思维水平和政治素养，体现课堂教学的有效性。
例如教师在讲解有关投资理财的选择的知识时，由于受到年龄和所处环境的限制，接触理财的高中生较少，教师如果直接照本宣科是很难让学生理解的，可以利用信息技术开展教学活动，引导学生先通过网络平台收集理财方式，掌握其基本特点，紧接着引导学生分析其自主收集的投资理财知识点，并让他们考虑怎样帮助自己选择恰当的投資理财方式，成功构建信息技术下的高效政治课堂。又如在讲解神奇的货币的知识时，教师也可借助信息技术进行直观展示，向学生介绍处在不同时代背景下的人们所用的货币和各个国家流通的货币，用这样的方式激活学生思维，使其在仔细观察各种货币之后产生探究的欲望。在学生观察货币之后，教师提出一些问题：不同国家流通的货币的特点是相同的吗？差别是什么？你们知道货币是这样产生的吗？这些问题引发学生发展思维能力，提高参与政治课堂教学活动的程度，提出个性见解，同时学会自主学习、搜集所需信息，进一步体现思维的独立性和创新性。
四、 结合生活促使学生有话可说
课堂教学是教师和学生共有的任务，教师应发挥指导作用，而学生必须发挥主体作用。所以教师需要创设适合高中生学习的课堂情境，切实提高课堂教学效率。在日常教学中，教师可以结合师生拥有的生活经历创设情境，使学生产生自然、亲切之感，角色自己身边原来就有政治教材中类似的事例。如此一来，教师创设的情境更贴近学生的生活，让学生们有话可讲，在课堂上充分互动。
例如在讲解有关政府要对人民负责中的公民求助于政府的渠道、途径以及当学生的合法权益被侵害时应如何做的内容时，个别教师习惯带领学生阅读教材内容，了解其中展示的途径，但学生们根本就对这些途径缺少认识，很难产生认同感，一些学生甚至认为书上只是写一写，没有实际价值。此时教师要做出改变，可以引导学生尝试拨打“12345”这一热线电话，或者本地最高领导者的热线电话，并让他们了解到出租车上时常写着当地的热线电话，遇到任何问题都能通过热线电话转交给相应的政府部门，由政府部门给出回答，必要时还会提供一些有效的解决措施。有的学生可能就会在课堂上大声问老师有没有打过热线电话，教师就可将自己或身边的人向政府求助的经历讲给学生听，让学生感受到政府为公民做出的努力，知道如果遇到自己不能解决的问题就试着利用这些途径向政府求助。只有通过生活经历和经验，学生们才会从心里理解教材知识、接受教学内容，显著提高课堂学习效率。
当然，除了课前导入与课中的分析、探究，课堂结尾的总结评价也是高中政治课堂教学的一个重要环节，是对整个课堂活动的综合检查，教师应针对学生在课堂上的表现做出评价，用生活化方式引导学生梳理问题，解决有争议的问题，对高中政治课堂教学内容有完整的认识。教师还要给学生留下思考课堂教学的时间、空间，促使他们想一想、说一说，积极培养他们用所学政治知识解决生活问题的能力，以便在今后的课堂学习中获得更多成果，理清自己的问题处理思路，积累生活经验、提高生活能力，从而极大地提高政治课堂教学的效率。
总而言之，在素质教育和新课程改革持续深入实施的大背景下，高中政治教师要妥善解决传统课堂教学效率低的问题，通过设置悬念、运用信息技术、结合生活内容等措施有效开展课堂教学活动，完成高中政治课堂的高效率和高质量教学，更好地适应时代发展需要。
参考文献：
[1]朱利君.高中政治课堂有效教学模式研究[J].成才之路，2018（25）：100.
[2]沙建宇.如何提高高中政治课堂教学的实效性[J].课程教育研究，2017（43）：86.
[3]艾恒英.论高效理念下的高中政治课堂教学提问技巧[J].中国校外教育，2018（23）：133-134.
作者简介：
杨伟伟，山东省莱芜市，莱芜区凤城高级中学。