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建设校园文学社，激活学生的潜能， 让学生内在灵气和智慧得到激发与启迪，增强写作教学的吸引力和感染力，从而充满趣味性、人文性、艺术性。
（一）激活兴趣点→愿写
点燃激情，体验成功。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”让学生在写作教学中体验到成功的乐趣，从而喜爱写作。我们课题组的老师采取多种行之有效的方法，激励文学社社员的写作兴趣，点燃写作激情，让社员体验成功的喜悦，从而充分调动写作积极性。
作家点睛 一般两个学月结束，我们将文学社社员的有特色的习作整理在一起，再请省市作家点评，并及时反馈到学生处，并张贴在教室里，命名为“作家点睛”。我们先后请省作家协会会员雨晓荷等四位作家点评诗歌130首，文章140篇。
“佳作”贴上墙 “佳作”，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，这样可以激发更多的学生的兴趣。我们先将文学社社员的有特色的习作分类整理，然后贴在学校的宣传栏里的墙上，让文学社社员相互学习。
我要上“白板” 模仿风风火火的电视节目“我要上春晚”，我们开展了佳作展示活动叫“我要上白板”。这种活动能激发文学社社员写作的积极性，一个简单的肯定和表扬，给我们社员无限的信心和学习的动力。
编印社刊 平时让文学社社长、副社长收集社员的佳作，并将有特色的文段或语句编辑成社刊。文学社社员参与班刊编印的热情很高，特别是当社员的文章都得以刊发，带给社员们的是巨大的激励，进而带动其他学生整体写作的进步。
编印诗集 《高中语文课程标准》提倡鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。编印诗集，给每个社员都提供了一个平台，“你给他一个平台，他给你演绎完美的世界。”
榜样带动法 在开展文学社活动时，积极向报刊杂志推荐他们的作品，并且组织他們参加市级、省级、国家级作文比赛，从而达到通过写作特长生的榜样作用来调动全体学生的写作激情。
大赛促优 我们组织文学社社员参加各种征文活动、作文大赛，让社员得到锻炼，同时也会成功的喜悦。近三年有250名学生在作文大赛中获奖。
（二）激活积累点→愿写
生活探骊，书本觅珠。社员们积累素材有两个渠道。第一个积累点是生活。引导社员观察生活，积累鲜活的写作素材。第二个积累点是书籍，让学生博览群书，养成读书的好习惯，积累经典的写作素材。
生活提炼法 引导社员向生活提炼素材：留心校园，观察生活，提炼写作素材；走进自然，体验生活，捕捉写作灵感；深入思考，感悟生活，抒发写作真情。
留心校园，关注生活 上课期间，提醒社员利用课余时间留心校园花草树木在不同季节的变化。让社员看观察暴雨下的校园、烈日下的校园、下雪后的校园。需要注意的是，把观察和写作结合起来，让学生即时把观察所得写下来，在文学社里交流，教师需要及时而中肯的点评。
走进柠檬园，关注自然 写作之源最重要的是写作者自身的生活。柠檬、通贤柚是安岳种植的有特色的果树，社员走进柠檬园、通贤柚园，观察所得即是素材，写成作文，就积累了素材。
走进石刻，关注文化 安岳是石刻之乡，拥有丰富的石刻文化。安岳的时刻分布广，不少社员的家乡就有石刻。节假日，要求学生走进家乡的石刻，细心观察，深入思考，然后写出对家乡石刻文化的独特感悟。
定向阅读，走近书籍
社员读书的时间少，而从书中积累素材又是一个重要渠道，课题组老师于是指导社员定向阅读，并安排课内阅读，及时整理素材。
观看视频，开阔视野 课题组老师组织社员观看感动中国年度人物颁奖盛典视频，收集鲜活的富有正能量的素材。
可见，素材往往呈现的是现象，要透过现象挖掘其本质。理性审视素材，思考素材所揭示的事件背后的原因，分析事件的积极作用或负面影响，从而让表达有深度。
（三）激活结合点→会写
读写合一法 注重积累，厚积薄发。引导社员多读好文章，多读好书，进而迁移到写作上。以读悟写，以写促读，有两种方式：集束阅读，迁移到写；涵泳经典，以读悟写。运用读写合一法应注意之点：读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性；写——指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性；创——指导创造活动要强调活动性、层次性、特点性、艺术性。
品读范文，有效的指导，触动了社员写作的欲望，指引了写作的方向，一篇美文便应运而生了。
涵泳经典，以读悟写 一个学期让社员读两部名著，我们先用作阅读指导，然后由社员自主阅读，做好读书笔记，写好读后感，及时点评读后感，再安排读书报告会交流读书心得。
（四）激活能力点→善写
创设情境法 指导老师或利用媒体，或利用语言，或借助活动创设写作情境，以利于学生写作。
语言创设情境 我们运用语言设置一定的情境，努力用情感打通社员的生活世界、知识世界和心灵世界，触动社员的精神需求，激活他们表达自我的内驱力。我们或利用多媒体播放相关视频，或播放幻灯片，给学生呈现相关情境，再用语言营造情境，让社员进入情境，再写作。
活动创设情境。教师组织学生开展一些有意义的活动，学生们在活动中表现自己，其实也是在创设情境，再鼓励他们动笔记下活动，收藏记忆。
激活想象法 指导老师给社员搭建想象的平台；或让社员大胆幻想，激活想象。我们大胆鼓励社员展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于社员的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意。社员的想象力被激发出来，写出了不少既“异想天开”，又合乎情理，既有生动形象的描述，又有较深思想性的好文章，提高了想象型作文的写作能力。
可见，大胆而合理的想象，为写作注入了活力。
（一）激活兴趣点→愿写
点燃激情，体验成功。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”让学生在写作教学中体验到成功的乐趣，从而喜爱写作。我们课题组的老师采取多种行之有效的方法，激励文学社社员的写作兴趣，点燃写作激情，让社员体验成功的喜悦，从而充分调动写作积极性。
作家点睛 一般两个学月结束，我们将文学社社员的有特色的习作整理在一起，再请省市作家点评，并及时反馈到学生处，并张贴在教室里，命名为“作家点睛”。我们先后请省作家协会会员雨晓荷等四位作家点评诗歌130首，文章140篇。
“佳作”贴上墙 “佳作”，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，这样可以激发更多的学生的兴趣。我们先将文学社社员的有特色的习作分类整理，然后贴在学校的宣传栏里的墙上，让文学社社员相互学习。
我要上“白板” 模仿风风火火的电视节目“我要上春晚”，我们开展了佳作展示活动叫“我要上白板”。这种活动能激发文学社社员写作的积极性，一个简单的肯定和表扬，给我们社员无限的信心和学习的动力。
编印社刊 平时让文学社社长、副社长收集社员的佳作，并将有特色的文段或语句编辑成社刊。文学社社员参与班刊编印的热情很高，特别是当社员的文章都得以刊发，带给社员们的是巨大的激励，进而带动其他学生整体写作的进步。
编印诗集 《高中语文课程标准》提倡鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。编印诗集，给每个社员都提供了一个平台，“你给他一个平台，他给你演绎完美的世界。”
榜样带动法 在开展文学社活动时，积极向报刊杂志推荐他们的作品，并且组织他們参加市级、省级、国家级作文比赛，从而达到通过写作特长生的榜样作用来调动全体学生的写作激情。
大赛促优 我们组织文学社社员参加各种征文活动、作文大赛，让社员得到锻炼，同时也会成功的喜悦。近三年有250名学生在作文大赛中获奖。
（二）激活积累点→愿写
生活探骊，书本觅珠。社员们积累素材有两个渠道。第一个积累点是生活。引导社员观察生活，积累鲜活的写作素材。第二个积累点是书籍，让学生博览群书，养成读书的好习惯，积累经典的写作素材。
生活提炼法 引导社员向生活提炼素材：留心校园，观察生活，提炼写作素材；走进自然，体验生活，捕捉写作灵感；深入思考，感悟生活，抒发写作真情。
留心校园，关注生活 上课期间，提醒社员利用课余时间留心校园花草树木在不同季节的变化。让社员看观察暴雨下的校园、烈日下的校园、下雪后的校园。需要注意的是，把观察和写作结合起来，让学生即时把观察所得写下来，在文学社里交流，教师需要及时而中肯的点评。
走进柠檬园，关注自然 写作之源最重要的是写作者自身的生活。柠檬、通贤柚是安岳种植的有特色的果树，社员走进柠檬园、通贤柚园，观察所得即是素材，写成作文，就积累了素材。
走进石刻，关注文化 安岳是石刻之乡，拥有丰富的石刻文化。安岳的时刻分布广，不少社员的家乡就有石刻。节假日，要求学生走进家乡的石刻，细心观察，深入思考，然后写出对家乡石刻文化的独特感悟。
定向阅读，走近书籍
社员读书的时间少，而从书中积累素材又是一个重要渠道，课题组老师于是指导社员定向阅读，并安排课内阅读，及时整理素材。
观看视频，开阔视野 课题组老师组织社员观看感动中国年度人物颁奖盛典视频，收集鲜活的富有正能量的素材。
可见，素材往往呈现的是现象，要透过现象挖掘其本质。理性审视素材，思考素材所揭示的事件背后的原因，分析事件的积极作用或负面影响，从而让表达有深度。
（三）激活结合点→会写
读写合一法 注重积累，厚积薄发。引导社员多读好文章，多读好书，进而迁移到写作上。以读悟写，以写促读，有两种方式：集束阅读，迁移到写；涵泳经典，以读悟写。运用读写合一法应注意之点：读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性；写——指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性；创——指导创造活动要强调活动性、层次性、特点性、艺术性。
品读范文，有效的指导，触动了社员写作的欲望，指引了写作的方向，一篇美文便应运而生了。
涵泳经典，以读悟写 一个学期让社员读两部名著，我们先用作阅读指导，然后由社员自主阅读，做好读书笔记，写好读后感，及时点评读后感，再安排读书报告会交流读书心得。
（四）激活能力点→善写
创设情境法 指导老师或利用媒体，或利用语言，或借助活动创设写作情境，以利于学生写作。
语言创设情境 我们运用语言设置一定的情境，努力用情感打通社员的生活世界、知识世界和心灵世界，触动社员的精神需求，激活他们表达自我的内驱力。我们或利用多媒体播放相关视频，或播放幻灯片，给学生呈现相关情境，再用语言营造情境，让社员进入情境，再写作。
活动创设情境。教师组织学生开展一些有意义的活动，学生们在活动中表现自己，其实也是在创设情境，再鼓励他们动笔记下活动，收藏记忆。
激活想象法 指导老师给社员搭建想象的平台；或让社员大胆幻想，激活想象。我们大胆鼓励社员展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于社员的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意。社员的想象力被激发出来，写出了不少既“异想天开”，又合乎情理，既有生动形象的描述，又有较深思想性的好文章，提高了想象型作文的写作能力。
可见，大胆而合理的想象，为写作注入了活力。