班主任与后进生个别谈話，是教育转化后进生的一条重要途径。班主任只有以真诚、热情的态度、巧妙娴熟的机制，用心用情，有礼有节地进行个别谈话，才能发挥教育的整体效应。
　　
　　一、与后进生谈话要抓住思想契机
　　
　　从后进生思想行为的表现看，班主任的谈话契机主要表现在以下三个方面：1、兴趣点。班主任应抓住学生的内心活动心理，找到学生感兴趣的谈话焦点。2、荣誉点。也就是捕捉学生的闪光点多加表扬，使其树立信心。3、感情点。班主任抓住后进生的感情点进行谈话，往往会产生明显的“移情效应”，让学生愿意与老师交朋友，有话愿意与老师说。
　　
　　二、与后进生谈话要选择适宜的环境
　　
　　精心选择交谈的环境，是提高谈话效果的重要因素，班主任应区别对象和内容，选择适应的环境进行谈话。
　　一般说来，能动式谈话，交谈环境以办公室为宜，这是因为办公室常常给人一种庄重严肃的感觉。这种场合师生关系主次分明，在这种氛围中对学生提出问题直接了当，甚至是严厉的批评，他们不易产生反感情趣。
　　
　　三、与后进生谈话应遵循距离原则
　　
　　班主任与后进生谈话应保持近距离，最远不得超过1.8米，这种近距离交谈，首先，能使后进生准确获得教师的信息，有利于缩短师生间的心理距离。其次，也有利于教师控制住学生的感情，捕捉反馈信息，及时调控谈话态度、内容和方式，确保谈话质量。
　　
　　四、与后进生谈话要保持正确的姿势
　　
　　心理研究表明：在两个人的接触中，如果相互正视就意味着彼此有深谈的兴趣，如果一方侧望或倾斜身体，则就表明有避开的意向。因此在与学生交谈中，正确的谈话姿势应该是相视正坐，举止得体，动作协调，质朴潇洒。
　　
　　（作者单位：422204湖南省隆回县荷田中学）