以往的教学模式总是老师教，学生学，被动的接受老师所传授的一切知识，随着新课程标准的实施，我们逐步认识到这种模式已经落伍。现代教学中，学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。把课堂还给学生，让课堂充满活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习，成为当今教育的必然趋势。那么如何在课堂教学中贯彻主体思想，发挥学生的主体意识和主体作用呢？在这里我结合自己的教学实践，谈一下自己的观点。
　　一、尊重学生，转变角色，建立和谐师生关系
　　尊重学生是实施个性化教育，培养独立人格的前提，是学生主体作用得以发挥的最重要条件。中小学阶段是一个人的自我意识逐渐觉醒、不断发展的重要阶段。他们开始懂得并学会自尊、自信、自立，面对老师的要求、鼓励，他们总是表现出一副自信的样子。尊重是指教师对学生人格的尊重，对学生需要的尊重，是课堂教学中学生主动性和主体作用的最直接的表现。在课堂教学中，教师首先要转变观念，把自己定位在与学生平等的位置上，支持和引导他们自主学习，这样才是真正意义上强调了学生的主动性，发挥了他们的主体作用。切忌对学生横加指责，更不能语罚学生。从某种角度来说：“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”其次，教师要多创造条件，提供各种吸引学生个性学习、自主参与的机会，还学生以读书、思考、语言实践的自由。这样引导学生，让他们在读读、说说、想想、议议等过程中，自己实践，自己感悟，学生无疑更易接受，因而效果更好。此外，尊重还体现在民主、平等、和谐的师生关系中。教师在课堂中要认真听取学生的发言，对学生的质疑问难，要通过自学、讨论解疑；对学生的意见要虚心接受，并给予表扬；对学生错误的回答要及时纠正。更重要的是，对于自己无法回答的问题，教师要敢说“不知道”，对于自己的错误要敢于承认，这是尊重学生的体现。
　　二、培养兴趣，激发活力，优化课堂教学氛围
　　兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。只有让学生在学习中找到了乐趣才会激发他的求知欲，从被动的接受到主动的探索，发挥主体作用，会达到事半功倍的效果。在实际的教学中，我体会到以下几点：1、充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣，诱发了求知创新欲望。2、借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生，使学生学习事半功倍，原因就在于有动感声像的电化教学手段能激发学生的兴趣。 3、采用多种教学方法激发学生的兴趣。例如：教学中我针对学生都有争强好胜不甘落后的心理，常采用分组讨论法，小组竞赛法，让学生比一比谁先做出来，谁的方法多等来培养学生的兴趣，激发学生对知识的渴望和学习的积极性。
　　三、鼓励质疑，激活思维，启发学生创新思维
　　质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点，症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。引导不足，则似懂非懂，似是而非；引导过分，则不是“促使转化”，而是“代替转化”。只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的质疑意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对习题关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于联想；在总结知识时还要善于综合。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师往往经常在课堂上把某个学生在课外的提问来当众讲解，并经常对课堂或课外提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提的巧妙、提的深刻，或是赠书给某个学生，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。
　　四、确立目标，主动参与，引导学生自主探究
　　现在很多学生没有一个明确的学习目标，每天只是盲目的去学习，因此确立目标是必须的，老师可以根据每个人不同的情况正确的引导他们树立适合他们自己的目标，有了目标才会有动力，才能使他们自发的去学习，从而发挥主体作用。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。” 教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，主动参与，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点与焦点，为学生提供丰富的背景资料，点拨、诱导学生产生疑问，激发探索的欲望，唤起学生的能动性。让学生带着问题去自学，找出新旧知识的差异和矛盾，发现问题和提出问题，通过思维加工初步寻找问题的答案。教师要对学生出现的问题进行诱导启发，了解和掌握学生自学的情况。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，让学生在“做中学”在“练中悟”。激发学生自主学习和探究的热情。通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。
　　总之，在课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课时目标积极主动地进行思维和实践，教师要把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂教学舞台的主角。