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【内容摘要】随着素质教育的全面展开，对学生思维能力的培养已经成为教学的重要目标之一。在高中语文教学中，教师不仅要重视学生语文知识的积累和掌握，更要不断培养学生语文思维能力，以达到激发学生热情，发挥其主动性，提高教学质量的目的。本文从语文思维能力中的独立思维、质疑精神、全面思考三方面探讨高中语文教学中如何培养学生语文思维。
【关键词】高中语文教学 培养 语文思维
语文是集人文性和工具性为一体的基础课程，与其他学科息息相关，与经济、生活、政治、文化等都存在必然的联系，因此，提升语文教学质量，培养学生语文思维对促进学生个人及社会发展有着重要意义①。在高中语文教学中，课程容量较大，学生为准备考试要记忆、掌握的知识非常多，导致了学生往往沉浸在语文“记”和“写”的过程中，不仅不利于学生的语文综合能力的提升，对学生的语文思维的培养也难见成效。语文是一种复杂的语言，培养学生语文思维可以帮助学生有效总结归纳语文相关知识，进而形成一套系统化、个性化的学习方法，促进学生学习效率的提升，帮助学生体会语文的魅力。
一、培养学生独立思维的能力
在目前的高中教育中，通常是采用所谓大班教学，在班级统一的教学模式中进行。在传统高中语文教学中，教师往往主导课堂，通过最省时间的灌输、填鸭的方式讲解相关语文知识，学生只要听和记忆，这种课堂模式较为枯燥、沉闷，也减去了学生思考的时间，导致学生只能被动接受教学知识，适应、习惯教师的主导模式。在传统教学中，学生已经习惯教师“自问自答、快问快答”的教学模式，当教师抛出问题时，学生想到的是等待老师或是“学霸”的答案解析，很少第一时间进行思考，自取找寻答案，这一现象极大的制约了学生的思维活跃性②。例如：在进行苏教版《六国论》的教学时，教师对文章含义进行总结，告诉学生一篇文章是苏洵借总结六国战败亡国的教训来警示宋朝切勿重蹈覆辙，是借古喻今。学生们能立刻记住，但很少会去思考宋朝当时的格局，思索苏洵为什么要写这篇文章。
在高中语文教学中，教师要积极转变传统的教学观念，尽量避免直接灌输的教学方式，留下足够的思考时间供学生独立思考。在实践中，教师应以引导、启发为主，减少是与非问题的提出。教师要積极创建学生独立思考的环境，提出的问题具有开放性和深层意味，尽量少给标准答案。培养学生独立思维是长时间的训练任何，教师应深挖教学材料，给予学生足够的独立思考机会，培养其独立思考意识，逐渐提高其思维主动性。
二、培养学生的质疑精神
培养学生语文思维中锻炼其质疑精神是极其重要的，不迷信权威，保持对任何事物的质疑，才能不断锻炼学生的思维能力。在传统的高中语文教学中，学生总是将教师当作权威，过于相信书本，对书本和教师传授的知识深信不疑，导致学生思想固化，思维习惯统一标准化，对学生的个性化思维发展造成了极大的阻碍。语文应该是没有完全统一标准，它是求同存异的过程，因此在对学生进行语文教学时引导学生个性化发展，发挥其无限的想象力。
我国高中教育依然受应试教育影响，确定的答案导致学生所有新奇、有趣的想法被抹杀，学生不得不将思维模式向考卷答案靠拢，就连语文作文都有着严格的硬性要求，限制了学生个性思维的表达。在实践教学中，教师应尊重学生的思维表达，并针对其质疑意识进行培养，提高其主观能动性。过程中教师可以故意犯一些错误，从显眼到隐藏，逐渐培养学生质疑意识，通过观察学生反应，结合实际需求给出进一步的提示，或直接询问刚刚讲解的内容是否存在问题，通过反复、不定期的试炼，提高学生课堂学习专注度③。例如：在进行《六国论》教学时，教师可以在讲解作者主旨时，只讲解浅层含义即六国亡国教训，然后查看学生反应，并提示学生作者苏洵的时代背景，引导学生质疑自己。
三、帮助学生形成全面的思维习惯
高中生已经开始健全思维模式，思考问题已经不再仅限于是与非或对与错，不能再片面的思考某一事物。目前大部分高中生思维较为局限，是事物正反面界定太明确，以简单的好坏来评价人物，导致学生的思维高度和发展性不足，难以全面客观的看待事物发展。因此，在高中语文教学时，教师要培养学生多角度、多层面的思维模式，从主观到客观全面进行思考，正确看待事物发展和人性变化。例如：在进行《阿房宫赋》的教学时，必定会解析秦始皇嬴政，从其骄奢淫逸、荒淫无道等方面批判他是个昏君，此外要引导学生站在更高层面，脱离课本全面的评价其人，以历史的思维模式评价其好与坏，如建设古长城、统一中原对后世的影响，引导学生跳出简单的黑与白，思维更全面。
结语
总之，高中语文知识大量且复杂，依靠单纯的讲解完全不能将学生的文学性提升到预期高度，学生也难以积累掌握足够的语文知识，对学生综合素质发展有着不利影响。因此，要加强学生语文思维的培养，锻炼其思维才能帮助学生形成一套切合自身成系统的学习方式，自主获取更多的知识。在实践过程中，教师要注重学生独立思维、质疑精神、全面思考能力的培养，针对性的训练学生，不断促进其语文思维提升，培养学生综合素质。
【注释】
① 董素敏. 浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 新课程（中学），2017，12（08）：178.
② 史海英. 浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 学周刊，2016，13（07）：95.
③ 霍晓丽. 论高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J]. 语文学刊，2015，21（10）：144-145.
（作者单位：山东省寿光市第一中学）
【关键词】高中语文教学 培养 语文思维
语文是集人文性和工具性为一体的基础课程，与其他学科息息相关，与经济、生活、政治、文化等都存在必然的联系，因此，提升语文教学质量，培养学生语文思维对促进学生个人及社会发展有着重要意义①。在高中语文教学中，课程容量较大，学生为准备考试要记忆、掌握的知识非常多，导致了学生往往沉浸在语文“记”和“写”的过程中，不仅不利于学生的语文综合能力的提升，对学生的语文思维的培养也难见成效。语文是一种复杂的语言，培养学生语文思维可以帮助学生有效总结归纳语文相关知识，进而形成一套系统化、个性化的学习方法，促进学生学习效率的提升，帮助学生体会语文的魅力。
一、培养学生独立思维的能力
在目前的高中教育中，通常是采用所谓大班教学，在班级统一的教学模式中进行。在传统高中语文教学中，教师往往主导课堂，通过最省时间的灌输、填鸭的方式讲解相关语文知识，学生只要听和记忆，这种课堂模式较为枯燥、沉闷，也减去了学生思考的时间，导致学生只能被动接受教学知识，适应、习惯教师的主导模式。在传统教学中，学生已经习惯教师“自问自答、快问快答”的教学模式，当教师抛出问题时，学生想到的是等待老师或是“学霸”的答案解析，很少第一时间进行思考，自取找寻答案，这一现象极大的制约了学生的思维活跃性②。例如：在进行苏教版《六国论》的教学时，教师对文章含义进行总结，告诉学生一篇文章是苏洵借总结六国战败亡国的教训来警示宋朝切勿重蹈覆辙，是借古喻今。学生们能立刻记住，但很少会去思考宋朝当时的格局，思索苏洵为什么要写这篇文章。
在高中语文教学中，教师要积极转变传统的教学观念，尽量避免直接灌输的教学方式，留下足够的思考时间供学生独立思考。在实践中，教师应以引导、启发为主，减少是与非问题的提出。教师要積极创建学生独立思考的环境，提出的问题具有开放性和深层意味，尽量少给标准答案。培养学生独立思维是长时间的训练任何，教师应深挖教学材料，给予学生足够的独立思考机会，培养其独立思考意识，逐渐提高其思维主动性。
二、培养学生的质疑精神
培养学生语文思维中锻炼其质疑精神是极其重要的，不迷信权威，保持对任何事物的质疑，才能不断锻炼学生的思维能力。在传统的高中语文教学中，学生总是将教师当作权威，过于相信书本，对书本和教师传授的知识深信不疑，导致学生思想固化，思维习惯统一标准化，对学生的个性化思维发展造成了极大的阻碍。语文应该是没有完全统一标准，它是求同存异的过程，因此在对学生进行语文教学时引导学生个性化发展，发挥其无限的想象力。
我国高中教育依然受应试教育影响，确定的答案导致学生所有新奇、有趣的想法被抹杀，学生不得不将思维模式向考卷答案靠拢，就连语文作文都有着严格的硬性要求，限制了学生个性思维的表达。在实践教学中，教师应尊重学生的思维表达，并针对其质疑意识进行培养，提高其主观能动性。过程中教师可以故意犯一些错误，从显眼到隐藏，逐渐培养学生质疑意识，通过观察学生反应，结合实际需求给出进一步的提示，或直接询问刚刚讲解的内容是否存在问题，通过反复、不定期的试炼，提高学生课堂学习专注度③。例如：在进行《六国论》教学时，教师可以在讲解作者主旨时，只讲解浅层含义即六国亡国教训，然后查看学生反应，并提示学生作者苏洵的时代背景，引导学生质疑自己。
三、帮助学生形成全面的思维习惯
高中生已经开始健全思维模式，思考问题已经不再仅限于是与非或对与错，不能再片面的思考某一事物。目前大部分高中生思维较为局限，是事物正反面界定太明确，以简单的好坏来评价人物，导致学生的思维高度和发展性不足，难以全面客观的看待事物发展。因此，在高中语文教学时，教师要培养学生多角度、多层面的思维模式，从主观到客观全面进行思考，正确看待事物发展和人性变化。例如：在进行《阿房宫赋》的教学时，必定会解析秦始皇嬴政，从其骄奢淫逸、荒淫无道等方面批判他是个昏君，此外要引导学生站在更高层面，脱离课本全面的评价其人，以历史的思维模式评价其好与坏，如建设古长城、统一中原对后世的影响，引导学生跳出简单的黑与白，思维更全面。
结语
总之，高中语文知识大量且复杂，依靠单纯的讲解完全不能将学生的文学性提升到预期高度，学生也难以积累掌握足够的语文知识，对学生综合素质发展有着不利影响。因此，要加强学生语文思维的培养，锻炼其思维才能帮助学生形成一套切合自身成系统的学习方式，自主获取更多的知识。在实践过程中，教师要注重学生独立思维、质疑精神、全面思考能力的培养，针对性的训练学生，不断促进其语文思维提升，培养学生综合素质。
【注释】
① 董素敏. 浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 新课程（中学），2017，12（08）：178.
② 史海英. 浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 学周刊，2016，13（07）：95.
③ 霍晓丽. 论高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J]. 语文学刊，2015，21（10）：144-145.
（作者单位：山东省寿光市第一中学）