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摘 要：汉字是中国文化的瑰宝， 在低年级的语文课中，识字教学显得尤为重要。传统的识字教学方法缺少趣味，为此我进行识字教学时努力做到从“趣”字入手，巧妙施法，采用直观形象、故事、口诀、猜谜等教学方法增加教学的趣味性，同时注重鼓励孩子们从生活中去识字，让学生在轻松、愉悦的环境中识字。
关键词：激发兴趣；巧妙施法；留意生活
中国历史悠久，文化灿烂。其中奇妙的汉字更是中国文化的瑰宝，它是世界上使用人数最多的一种文字，也是寿命最长的一种文字。它是一幅美丽的画，一首优美的诗。在低年级的语文课中，识字教学显得尤为重要。细细分析，这不无道理。识字是阅读和写作的基础，识字教学的长远目的是方便学生的阅读和写作。传统的识字教学往往是老师讲注意点，学生如旁观者般听、读、写，被动记忆，没有主动参与的欲望，识字过程缺少了趣味性，留下的是枯燥乏味，难以培养学生的想象力和创造力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”而在儿童刚迈步踏上认识的阶梯的第一级时，由于我们的教学方法不当，识字便缺乏了趣味性，便成了他们难以克服的障碍，这是一件多么令人遗憾的事啊！为此，我在从事低年级教学过程中，注重采用多种识字教学法，增加教学的趣味性，让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字。
一、激发兴趣，开心学
识字教学是低年级语文教学中的首要任务，识字更是学习的基石。而对于低年级学生来说，他们不明白这些，他所看到的是老师每节课要教他们认识好多生字，然后记忆它们。兴趣是最好的老师，可以激发孩子的无限潜能。只有充分调动起孩子学习的兴趣，才能达到事半功倍的效果，否则将事倍功半。汉字是读法最动听的文字之一，它分为四个音调读起来响亮清晰，婉转动听，节奏感强，有音乐美，是世界上最美的语言。而且汉字意思好懂，具有关联性。如我们认识一个“羊”字，就知道很多带“羊”的词与羊会有一定的联系。低年级的孩子天真活泼，对新鲜事物充满好奇，但这种好奇心保持的时间比较短，所以需要我们老师做到耐心引導，精心指导，细心教导，让孩子在自豪感中开心识字。
二、巧妙施法，快乐学
汉字从造字方法上主要可以分为象形字、指事字、会意字、形声字。虽然这些造字方法并不要求儿童掌握，但我们老师需要理解，这也是为我们进行识字教学提供便利，更为我们选择合适而有效的识字教学方法寻找到捷径。低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右，如果仅靠死记硬背肯定不行，不但识字效果不好，而且长此以往学生学习兴趣也会消失殆尽。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字教学过程中，我更注意把识字变成有趣的活动和游戏。从孩子的年龄特点考虑，我为学生创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。
1、直观形象识字
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。我个人认为这种形象直观的手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且丰富了他们的想象，激发了他们的求知欲，在情景交融之中学生牢牢地记住了所学的字。
2、故事识字
低年级儿童有意注意时间比较短，但他们对故事却有着浓厚的兴趣。而汉字传承着丰富的中华文化，很多汉字有它自己独特的内涵所在。因此，针对低年级儿童的年龄特点，在教学中采用故事识字，孩子们不仅记得快，记得牢，还能增强其想象力、创造力和语言表达能力，何乐而不为呢？
3、口诀识字。
汉字中很多形声字和会意字好读，好记，易理解。如：日月明，小大尖，两人从，三人众等。但也有一些字笔画繁多，难写难记。比如 “裕、鲜、赢、羸”等，这样的字，学生一看就畏惧，如果让他们按照字的构成编口诀，便能化难为易。下面是学生识字时编的口诀：“裕”----有衣有谷，这才富裕。 “鲜”----鱼在水中游，羊在草中行，二者并排走，这事才新鲜。“赢”----“亡口月贝凡”。学生拆字编口诀的过程其实就是一个思考的过程，就是展开丰富联想的过程。孩子们的创造力与想象力真是不可小觑！
4、猜谜识字。
低年段的儿童好奇心强，喜欢享受挑战成功的喜悦。猜谜语也是低年级学生喜欢的一种游戏活动，可以激发学生的识字愿望。针对这一阶段孩子的年龄特点，采用喜闻乐见的编字谜和猜字谜的方式可以有效地记忆一些象形字和形声字。
5、推断比较识字。
形声字顾名思义一半是形旁，一半是声旁。根据这一特点，可引导学生利用推断比较字形的方法识记生字。在教学中，通过这种方法适当让学生提前认识一些课外生字，既增加了识字量，又能提高学生的阅读、写作能力。
6、动作演示识字。
有些字可指导学生通过动作表演来达到认识的目的，不但形象生动，而且让人记忆深刻。如识记“掰”字时，先拿出一个橘子，然后请一个同学上来用双手把橘子分开。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
三、留意生活，处处学
识字教学立足课内无可厚非，但课外学习的机会也不容忽视。如今孩子们课外时间充裕，而家长们也更重视孩子们接触网络、走进社会，触摸自然的每一次机会，这些因素的变化都给孩子们识字提供了机会。广告牌、街道名、课外书、电视、网络等都蕴藏着丰富的汉字资源，这自然需要家长的有意提示和老师的必要鼓励。实践证明，不强迫记住的东西，反而比较容易记住。如在超市里，看到某某品牌的物品时，家长拿起后随意一说其名，在旁边的孩子无意间的一瞥，或许就认识了。当下次再见到此品牌的物品时，孩子便能随口说出。当然，冰冻三尺，非一日之寒，这需要长期的努力与积累，才能发现其神奇效果。
当识字不再变成一项任务，而我们通过多种形象生动的方法让孩子们在快乐和愉悦中主动识字，开心识字，孩子们将不会觉得识字索然无味，老师们也将教学识字兴趣大增，会更从容、更得心应手地完成识字教学任务。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著 《给教师的建议》 教育科学出版社
关键词：激发兴趣；巧妙施法；留意生活
中国历史悠久，文化灿烂。其中奇妙的汉字更是中国文化的瑰宝，它是世界上使用人数最多的一种文字，也是寿命最长的一种文字。它是一幅美丽的画，一首优美的诗。在低年级的语文课中，识字教学显得尤为重要。细细分析，这不无道理。识字是阅读和写作的基础，识字教学的长远目的是方便学生的阅读和写作。传统的识字教学往往是老师讲注意点，学生如旁观者般听、读、写，被动记忆，没有主动参与的欲望，识字过程缺少了趣味性，留下的是枯燥乏味，难以培养学生的想象力和创造力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”而在儿童刚迈步踏上认识的阶梯的第一级时，由于我们的教学方法不当，识字便缺乏了趣味性，便成了他们难以克服的障碍，这是一件多么令人遗憾的事啊！为此，我在从事低年级教学过程中，注重采用多种识字教学法，增加教学的趣味性，让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字。
一、激发兴趣，开心学
识字教学是低年级语文教学中的首要任务，识字更是学习的基石。而对于低年级学生来说，他们不明白这些，他所看到的是老师每节课要教他们认识好多生字，然后记忆它们。兴趣是最好的老师，可以激发孩子的无限潜能。只有充分调动起孩子学习的兴趣，才能达到事半功倍的效果，否则将事倍功半。汉字是读法最动听的文字之一，它分为四个音调读起来响亮清晰，婉转动听，节奏感强，有音乐美，是世界上最美的语言。而且汉字意思好懂，具有关联性。如我们认识一个“羊”字，就知道很多带“羊”的词与羊会有一定的联系。低年级的孩子天真活泼，对新鲜事物充满好奇，但这种好奇心保持的时间比较短，所以需要我们老师做到耐心引導，精心指导，细心教导，让孩子在自豪感中开心识字。
二、巧妙施法，快乐学
汉字从造字方法上主要可以分为象形字、指事字、会意字、形声字。虽然这些造字方法并不要求儿童掌握，但我们老师需要理解，这也是为我们进行识字教学提供便利，更为我们选择合适而有效的识字教学方法寻找到捷径。低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右，如果仅靠死记硬背肯定不行，不但识字效果不好，而且长此以往学生学习兴趣也会消失殆尽。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字教学过程中，我更注意把识字变成有趣的活动和游戏。从孩子的年龄特点考虑，我为学生创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。
1、直观形象识字
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。我个人认为这种形象直观的手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且丰富了他们的想象，激发了他们的求知欲，在情景交融之中学生牢牢地记住了所学的字。
2、故事识字
低年级儿童有意注意时间比较短，但他们对故事却有着浓厚的兴趣。而汉字传承着丰富的中华文化，很多汉字有它自己独特的内涵所在。因此，针对低年级儿童的年龄特点，在教学中采用故事识字，孩子们不仅记得快，记得牢，还能增强其想象力、创造力和语言表达能力，何乐而不为呢？
3、口诀识字。
汉字中很多形声字和会意字好读，好记，易理解。如：日月明，小大尖，两人从，三人众等。但也有一些字笔画繁多，难写难记。比如 “裕、鲜、赢、羸”等，这样的字，学生一看就畏惧，如果让他们按照字的构成编口诀，便能化难为易。下面是学生识字时编的口诀：“裕”----有衣有谷，这才富裕。 “鲜”----鱼在水中游，羊在草中行，二者并排走，这事才新鲜。“赢”----“亡口月贝凡”。学生拆字编口诀的过程其实就是一个思考的过程，就是展开丰富联想的过程。孩子们的创造力与想象力真是不可小觑！
4、猜谜识字。
低年段的儿童好奇心强，喜欢享受挑战成功的喜悦。猜谜语也是低年级学生喜欢的一种游戏活动，可以激发学生的识字愿望。针对这一阶段孩子的年龄特点，采用喜闻乐见的编字谜和猜字谜的方式可以有效地记忆一些象形字和形声字。
5、推断比较识字。
形声字顾名思义一半是形旁，一半是声旁。根据这一特点，可引导学生利用推断比较字形的方法识记生字。在教学中，通过这种方法适当让学生提前认识一些课外生字，既增加了识字量，又能提高学生的阅读、写作能力。
6、动作演示识字。
有些字可指导学生通过动作表演来达到认识的目的，不但形象生动，而且让人记忆深刻。如识记“掰”字时，先拿出一个橘子，然后请一个同学上来用双手把橘子分开。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
三、留意生活，处处学
识字教学立足课内无可厚非，但课外学习的机会也不容忽视。如今孩子们课外时间充裕，而家长们也更重视孩子们接触网络、走进社会，触摸自然的每一次机会，这些因素的变化都给孩子们识字提供了机会。广告牌、街道名、课外书、电视、网络等都蕴藏着丰富的汉字资源，这自然需要家长的有意提示和老师的必要鼓励。实践证明，不强迫记住的东西，反而比较容易记住。如在超市里，看到某某品牌的物品时，家长拿起后随意一说其名，在旁边的孩子无意间的一瞥，或许就认识了。当下次再见到此品牌的物品时，孩子便能随口说出。当然，冰冻三尺，非一日之寒，这需要长期的努力与积累，才能发现其神奇效果。
当识字不再变成一项任务，而我们通过多种形象生动的方法让孩子们在快乐和愉悦中主动识字，开心识字，孩子们将不会觉得识字索然无味，老师们也将教学识字兴趣大增，会更从容、更得心应手地完成识字教学任务。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著 《给教师的建议》 教育科学出版社