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近年来，随着教育改革的不断深入，使长期被冷落的中学美术教育在一定程度上受到重视，出现了一些可喜景象。但由于历史和现实的种种原因，在整个基础教育中，中学美术教育仍是一个十分薄弱的环节，尤其是农村中学，美术教育更是没有得到应有的重视。作为一名长期工作在农村中学的美术教师，下面结合自己的教学实践，谈谈自己的一些体会：
一、劣势
1、主观认识不足。长期以来，由于“应试教育”的禁锢和影响，美术教育的地位并未得到真正的落实。教育体制改革的不彻底，由于教育主管部门评价中学教学质量好坏的主要依据仍是中考的升学率。受此影响，农村中学领导只注重学生考试成绩和学校的升学率，只要学生的考试成绩上去了，就一切都好，这种重考试科目，轻非考试学科，对艺术学科不要求或落实不够，是十分普遍的现象。由于传统的应试教育观念的影响，美术在现行的农村教育观念中被学校、家长视之为“副科”另眼相看，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，学不学美术差别不大。学生迫于考学压力，无暇顾及，教师上课十分被动。在全面推进素质的今天，虽然各地教育部门和广大教育工作者，从理论上已经取得共识，然而在教育实践中，有许多学校由于受陈旧教育观念的影响太深，社会压力太大，尽管口头上也接过“素质教育”的口号，可实际操作仍然在“应试教育”的轨道上徘徊。因此农村中学美术教学大多数只停留在形式上。
2、师资力量不足。近年来，虽然国家对三令五申要重视教育，并且逐步提高了教师的待遇，但是不可否认，相对于一些高薪行业而言，教师的社会地位一直比较低下，而在教师行业里美术教师的地位则更低，原因在于其所教学科不是主科。这样一来，就导致了学校里无论在评选先进、晋升职称、还是长工资等方面，都很少考虑剑美术教师。这些在客观上导致一部分美术教师的心存不满。加之商品经济大潮的冲击，造成美术教师心态严重失衡，于是便出现了跳槽、改行等现象。农村中学本来就缺少美术方面的专业教师，而仅存的美术教师再流失，这样就导致了农村中学美术教育每况愈下。
二、优势
近年来，党和国家高度重视艺术教育，特别是农村的美术教育，已经越来越被重视，农村中学的美术教育大有可为。和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是在校的初中生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。
物换星移，四季交替。农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源，为美化和丰富学校的活动环境提供了材料。不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了农村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。
三、 对策
1、由重教师“教”向重学生“学”的转变。
现在的美术教科书都比较充分体现了以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。这样使得学生们在表现过程中真正感受到创造的喜悦，在自己制作的过程中发现艺术的丰富性、深度以及魅力。这一点的发展正是美术教育在制作创作领域中突飞猛进的结果。说实在话，美术是一门很特殊的学科，单纯依靠老师的教是无法激起学生广泛的兴趣，只会让学生觉得枯燥无味。美术的魅力就是体现在运用、制作、创作的活动过程中，而从事这一过程的是学生，因此学生的“学”便提高到一个高度，成为美术教学过程中起关键作用的一环。发展到现在，充分调动学生的积极性及求知欲，这不仅对于美术学科的学习，对于其它学科的发展也是具有很大的借鉴意义的。
2、联系农村美术教育实际，鼓励学生创作。
要全面提高农村中学的美术教学质量，仅依靠教教材、学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效。农村的美术教学，就要联系农村教育的实际状况。教师要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入到自己的创作过程中来，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。另外，要对学生作品进行多元化评价，要充分考虑到学生的认知水平以及他们对世界对生活的领悟水平，多肯定学生独具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件，从而喜欢创作。
四、结语
素质教育所倡导的“以人为本”的教育理念，就是要使学生全面、和谐、自由的发展，使他们学会生存，具有拼搏、竞争的生活能力。美术教育是素质教育的重要组成部分，是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。要做到全面推进素质教育，使农村中学美术教育真正纳入素质教育的轨道，还需要做多方面的工作。
一、劣势
1、主观认识不足。长期以来，由于“应试教育”的禁锢和影响，美术教育的地位并未得到真正的落实。教育体制改革的不彻底，由于教育主管部门评价中学教学质量好坏的主要依据仍是中考的升学率。受此影响，农村中学领导只注重学生考试成绩和学校的升学率，只要学生的考试成绩上去了，就一切都好，这种重考试科目，轻非考试学科，对艺术学科不要求或落实不够，是十分普遍的现象。由于传统的应试教育观念的影响，美术在现行的农村教育观念中被学校、家长视之为“副科”另眼相看，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，学不学美术差别不大。学生迫于考学压力，无暇顾及，教师上课十分被动。在全面推进素质的今天，虽然各地教育部门和广大教育工作者，从理论上已经取得共识，然而在教育实践中，有许多学校由于受陈旧教育观念的影响太深，社会压力太大，尽管口头上也接过“素质教育”的口号，可实际操作仍然在“应试教育”的轨道上徘徊。因此农村中学美术教学大多数只停留在形式上。
2、师资力量不足。近年来，虽然国家对三令五申要重视教育，并且逐步提高了教师的待遇，但是不可否认，相对于一些高薪行业而言，教师的社会地位一直比较低下，而在教师行业里美术教师的地位则更低，原因在于其所教学科不是主科。这样一来，就导致了学校里无论在评选先进、晋升职称、还是长工资等方面，都很少考虑剑美术教师。这些在客观上导致一部分美术教师的心存不满。加之商品经济大潮的冲击，造成美术教师心态严重失衡，于是便出现了跳槽、改行等现象。农村中学本来就缺少美术方面的专业教师，而仅存的美术教师再流失，这样就导致了农村中学美术教育每况愈下。
二、优势
近年来，党和国家高度重视艺术教育，特别是农村的美术教育，已经越来越被重视，农村中学的美术教育大有可为。和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是在校的初中生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。
物换星移，四季交替。农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源，为美化和丰富学校的活动环境提供了材料。不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了农村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。
三、 对策
1、由重教师“教”向重学生“学”的转变。
现在的美术教科书都比较充分体现了以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。这样使得学生们在表现过程中真正感受到创造的喜悦，在自己制作的过程中发现艺术的丰富性、深度以及魅力。这一点的发展正是美术教育在制作创作领域中突飞猛进的结果。说实在话，美术是一门很特殊的学科，单纯依靠老师的教是无法激起学生广泛的兴趣，只会让学生觉得枯燥无味。美术的魅力就是体现在运用、制作、创作的活动过程中，而从事这一过程的是学生，因此学生的“学”便提高到一个高度，成为美术教学过程中起关键作用的一环。发展到现在，充分调动学生的积极性及求知欲，这不仅对于美术学科的学习，对于其它学科的发展也是具有很大的借鉴意义的。
2、联系农村美术教育实际，鼓励学生创作。
要全面提高农村中学的美术教学质量，仅依靠教教材、学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效。农村的美术教学，就要联系农村教育的实际状况。教师要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入到自己的创作过程中来，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。另外，要对学生作品进行多元化评价，要充分考虑到学生的认知水平以及他们对世界对生活的领悟水平，多肯定学生独具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件，从而喜欢创作。
四、结语
素质教育所倡导的“以人为本”的教育理念，就是要使学生全面、和谐、自由的发展，使他们学会生存，具有拼搏、竞争的生活能力。美术教育是素质教育的重要组成部分，是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。要做到全面推进素质教育，使农村中学美术教育真正纳入素质教育的轨道，还需要做多方面的工作。