在学生看来，思品学科的内容与其他科目相比较为枯燥乏味，而且多数学生认为只要能在考试前把知识点背下来就能取得好分数，所以也不重视这一学科笔者根据多年的教学经验，认为实施愉快教学法能让学生在愉快的学习氛围中主动学思品，喜欢学思品
　　一、愉快教学的原则
　　愉快教学法，是指构建一个愉快轻松的学习氛围，教师通过引导，调动学生的内在学习动力，激发学生的求知欲望，给学生带来精神上的满足和快乐，达到让学生积极主动地学习、乐于学习的目的
　　近年来，愉快教学法在小学教学中大放异彩，成功的案例数不胜数笔者认为，愉快教学法同样也适用于初中思品教学，但要注意以下几个原则：第一，不能生搬硬套，要将其创新，整合成适合教学内容、适合学生学情的教学方式；第二，要结合教学内容设计具有教学意义的适度的教学活动；第三，不能只对个别学生实施愉快教学，要面向全体学生进行愉快教学另外，教师要清楚地知道，实施愉快教学的最终目的不是让学生在课堂上尽情玩耍，而是创设愉快的氛围来调动学生内在的学习动力
　　二、愉快教学的实施
　　通过营造适度愉快的思品学习氛围，使学生在学中乐、乐中学、主动学，一改以往思品课沉闷的教学面貌下面，笔者就来谈谈在课堂上实施这一教学法的三种方式
　　.导入式愉快教学
　　良好的开端是成功的一半，恰当的导入与成功的课堂教学是密不可分的课堂导入没有一定的模式，可以用寓言故事导入，可以用电视电影情节导入，可以用时事热点导入，甚至可以用歌曲、小品等文艺方式导入所谓“教无定法”，只要能在轻松愉快的学习氛围中达到导出教学内容、引起学生学习兴趣、调动学生学习积极性的目的，就是成功的导入
　　比如，在讲到“中华文化与民族精神”的时候，教师仅用语言描述爱国主义民族精神的伟大、中华文化的源远流长，学生是无法有多深的体会的教师可以将红军四渡赤水、强渡大渡河、爬雪山和过草地、胜利会师的几个重要阶段，用多媒体技术将电影剪辑成几个小片段，让学生在课前五分钟观看视频，看完后让学生说一说对红军的看法，对这一种抗战精神的看法在学生观看视频的过程中，在学生思考问题、回答问题的时候，本节课的内容也就已经成功导入了
　　2.角色扮演式愉快教学
　　在课堂教学中，教师可以充分利用手中的资源，为学生创建适合本节教学内容的情境，通过角色扮演让学生身临其境，充分领会教材中的文字，激发学习激情
　　比如，在讲到“参与政治生活”这一内容时，因为学生对于国家各部门的职责、公民的责任与义务、法律的作用并不是很了解，教师若是照本宣科，必定使学生觉得枯燥乏味，无心学习此时，教师可让学生在课前做好信息搜索、知识储备等，在课堂上分组完成不同的情境表演，让学生设计故事情节，扮演不同的角色，在规定的时间内表演出所有主题所有小组在完成情境表演后，每组派一个代表总结本组表演的主旨，并从参与政治生活这一方面评论其他小组的表演
　　3.辩论式愉快教学
　　学生在课堂上自由地发言、随心所欲地表达自己的想法，似乎在中国教育教学课堂上是比较难以实现的有些学生在课堂上不敢讲，没思想内容可表达，那么教师就该引导学生发散思维，联系生活实际，多表达自己的内心，此时在课堂上开展主题辩论赛不失为一个好办法：给学生一个有关本节课内容的辩论主题，让学生在几分钟的准备时间后开展辩论这样的方式使课堂学习氛围变得热烈、有激情，不仅能提高学生的辩证思维，还能够让教师及时了解学生真正所学到的知识，及时补充学生遗漏的知识和纠正错误
　　三、小结
　　成功的愉快教学，除了指以上用于课堂教学过程中的教学方法外，还有很多其他有趣的有效的教学方法，这就需要教师根据实际教学情况去研究了此外，在实施愉快教学时，教师还应注意个人的说话方式、举止行为、穿衣风格等，要适应愉快教学的实施手段及其宗旨，倘若以一副古板刻薄的形象面对学生，设计再精良的愉快教学方式也发挥不了作用