摘 要：随着时代的发展以及教育理念的更新，传统的教育思想显然已不能适应新时期教育发展的要求，其中如何构建和谐课堂已越来越受到广大教师的重视。要建立新型的和谐课堂，首先应建立的是一个民主的课堂，再有建立平等、融洽、和谐的新型师生关系对建立和谐课堂尤为重要。
　　关键词：构建；和谐；数学；课堂
　　新课程标准在呼唤教师转变角色，呼唤课堂的民主、平等。数学教学中，教师应构建和谐课堂以鼓励学生大胆地进行数学想象，以激起学生饱满的学习热情和积极的思维，以促进学生自主探究，以充分挖掘和利用学生的潜能。
　　一、激发学习兴趣
　　兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向，学习兴趣是在一定情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，因此，教学中要合理创设带有探索因素的问题情境，把问题蕴藏在情境之中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的乐趣。例如，教学“圆柱的体积”时，我首先出示一个用橡皮泥捏成的圆柱体，要求学生想办法求出它的体积。学生对此兴趣盎然，经过大家思考讨论之后，有的说：把它捏成长方体，就可以求出它的体积。有的说：把它浸在盛有水的长方体容器中，测量上升部分水的体积。正当学生思维活跃，讨论热烈时，我又提出了新的问题：“同学们你们能想办法求出学校附近的剧院门前的圆柱体水泥柱子的体积吗？”这时学生们纷纷陷入了深思：有没有一个计算圆柱体积的统一公式呢？由于学生体验了问题的生成过程，切实感到问题是实际生活的需要，因此产生了强烈的探究欲望。
　　二、维护学习热情
　　数学教学中，教师应鼓励学生大胆地进行数学想象，以激起学生饱满的学习热情和积极的思维，促进学生自主探究。例如：在教学“分数的基本性质”时，有意识创设生动、有趣的意境，启发学生参与猜测。上课开始，我拿出一捆36本的课外读物走进课堂，同学们都好奇地睁大眼睛，各自在想：老师拿着这么多书要干什么？于是老师指着这捆课外读物说：“这36本课外读物，我要分给三个小组，要求让第一小组分得这捆书的三分之一，第二小组分得这捆书的六分之二，第三小组分得这捆书的九分之三，大家猜猜看，这样的分法合理不合理？谁分多了？谁分少了？结果分完没有？”这几个问题一提出，同学们争论不休，但是都没有充足的理由，谁也说服不了谁。因此，学生们都用急切的目光紧紧地盯着老师，希望从老师的眼神中得到准确的评判。接着老师分别叫三个小组的组长上来，依次把这捆书平均分成三份、六份、九份，各自拿去应得的份数。通过学生实际操作之后，教师在黑板上板书线段图演示。由此，学生不约而同地喊出来：“分得一样多”。但全班学生仍然感到好奇，轻声议论着：“怎么会一样的，难道这三个分数是一样大吗？”这时，教师也故意带着好奇的口吻说：“奇怪，这三个分数的分子、分母都不相同，怎么它们的大小会相等呢？究竟什么缘故？”这一连串的问题，迫使学生产生强烈的求知欲。
　　三、强调手脑并用
　　教学过程中教师为学生提供动手操作的机会，经过合理组织、调控，学生不断进入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落，一波又起的高潮，从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，老师报数让学生在数位表上用小棒表示出来，看看这个数用了几根小棒，能不能被3整除。通过摆小棒动手操作的实验，学生初步发现，小棒的根数是3的倍数时，摆出来的数就能被3整除。为了进一步验证这个“创造性的发现”，老师报数再让学生用小棒摆出每个数，学生建立的表象逐渐内化，大量的表象融合，思维产生了飞跃。在知识的构建过程中，学生体验到了成功的乐趣，提高了自主学习的能力。
　　四、小组合作交流
　　课堂教学形式的活泼不是一味地追求课堂上的热闹，而是课堂教学方式的活泼多样，师生共同参与教学活动，营造一种能够使学生心情愉快的、无忧无虑的学习的氛围。儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。学生在小组活动中充分的地动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动参与知识的形成过程，既发展了智力，又培养了能力。例如：在“三角形的认识”教学中，为了使学生进一步认识三角形的稳定性，我设计了这样一个环节：使活动的四边形稳定，要求小组合作完成这个任务，学生们在小组活动中个个出谋划策，积极配合，忙得不亦乐乎。事实证明，小组活动给学生创造了较为宽松的发展空间，在相互间的商量中擦亮了思维的火花。
　　五、联系生活实际
　　数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题，教师就要组织学生参加形式多样的实践活动。把小组活动、全班活动结合起来，可以有室内活动，也可以有室外活动，把收集资料、讨论、交流有机地运用于数学学习的过程中 。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新精神。
　　总之，构建和谐课堂有利于提升学生的学习兴趣，有利于发展学生思维，有利于培养学生创新能力，更加有利于学生健康情感的形成。