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摘 要:化学实验能够把理论与实践的巧妙的结合到一起,是化学学科形成与发展的基础,实验教学可以激发学生们学习化学的兴趣,帮助学生掌握化学实验技能、获取化学理论知识。本文将从多个角度论证实验探究教学在化学教学中的重要性。.
关键词:实验;化学教学;探究教学法;教育
1 实验探究教学的含义
“实验探究式教学”是新课程改革中提倡的教学模式,它以学生发展为本作为教学理念指导。学生们在老师的引导下,结合已经掌握的知识和能力,探索和发现新的知识,学生自己动手设计方案,展开实验活动,提出问题解决问题,有针对性的提供情景材料和实验内容,让学生们都参与其中,活跃课堂氛围,让学生积极主动的展开学习进行讨论,充分挖掘学生内在潜力。
2 实验探究教学在化学教学中的重要性
2.1实验探究教学能够增强学生们对化学的学习兴趣。
兴趣作为一种特殊的意识倾向,是动机产生动机的重要主观因素,具有浓厚的学习兴趣才能有强烈的求知欲。化学实验现象生动形象、千变万化,能够直观的将物质之间相互作用的过程展现出来,从而使学生有强烈的情感投入其中,增强他们的自主学习兴趣。在化学教学中增加一些趣味性的实验,让学生感觉到新奇,然后再向他们提问一些生活中的实例设问,让他们意识到自己掌握的知识还远远不够,从而激发学生的求知欲,提高学习兴趣,下定学好化学的决心。
2.2實验探究教学可以培养学生的观察能力。
观察是认识事物的前提,是进行思考的基础。看待事物如果没有准确深入、细微敏锐的观察能力,就无法追求到隐藏在表面现象之下的本质。在进行化学实验的过程中,要教会学生先明确观察的目的和观察的重点,从一而终、认真仔细的进行观察,不要被各种外界因素所干扰,实事求是、脚踏实地的做好实验记录,然后再展开分析。
在实验开始之前,要指导学生制定好实验的观察计划,明确观察的目的和重点,分步骤、找重点的观察,特别是一些反应速度很快,观察现象容易转眼消失的实验,比如钠和水的实验现象,要提示学生注意钠的密度、状态变化、以及发生反应时出现的声音、颜色的变化等。有一些反应比较微弱,就需要提醒学生忽视外界干扰,集中注意力进行细致的观察。
在实验之前还需要让学生们先观察药品的形态,了解各种仪器的使用方法,同时,老师也需要准备好演示的实验,让学生更好的观察,对于学生片面性的观察也要及时的纠正并进行正确的引导。
2.3实验探究教学可以培养学生的理解思维能力。
教师在进行演示实验的时候,要向学生提问一些由浅及深的问题,通过循循善诱和适当的提点,让学生们的思维也能够由事物表层到内在本质,认识也能够从感性上升到理性。比如在做原电池实验时提出以下这些问题:1)可以作为导体的溶液有哪些?在这个实验中应该使用什么溶液?2)在实验中两极出现了什么现象?3)观察实验现象,写出两极发生的化学反应和反应类型。4)总结原电池反应的实质和特点。这几个问题从简单到复杂,从表面到深层次的思考,教师也可以进行适当的指点,实验的进行围绕着这几个问题,引导学生慢慢投入深入思考,可以让学生集中注意力,从而提高他们的思维能力。
2.4实验探究教学能够培养学生的探究能力。
实验在素质教育中有着无法替代的作用,在诸多的化学教学方式中,实验-探究已经成为最有时代感的生命力的教学方式,也会教学改革中所提倡和支持的。学生可以通过探究性的实验探索自己未曾可知的领域,提高学习化学兴趣的同时扩大自己的知识面,培养和提高自己的观察力、实验能力、探究和思维能力,掌握科学的研究方式。通过科学的实验探究来进行化学教学,展开科学探究活动,把化学的理论知识和学生的观察、推理、思维能力结合到一起,进而能够能动的获取对化学理论知识的深刻理解。
2.5实验探究能够培养学生的动手能力。
现如今多数学生对于实验并不感兴趣,不喜欢亲自动手去做,主要原因在于学生对于实验的看法有局限性,他们认为化学实验只能在专业的化学实验室里进行。学生们这种狭隘的认识来源老师过于刻板的教学方式。每当提起化学实验,学生们首先想到的不是有趣的实验过程,而是想到循规蹈矩、严肃认真、服从老师安排的实验课,这样就会使得学生在实验过程中有所顾忌,不敢动手去做,思维所有局限,以至于近年来化学教学并没有很大的突破。
教师作为学生学习的引导者,就要多关心学生的内心想法,采用全新的教学模式,进行有趣的化学实验,鼓励学生们动手去操作,在提高学生动手能力的同时,让他们对于物质之间的反应能有一个深刻的印象,有利于课后知识的巩固。
2.6实验探究教学可以提高学生的交流协作能力。
在实验的过程中,教师要足够了解每个学生,有意识的让学生分组展开实验,让每个小组的成员学习实力均衡,也要思考学生的性格特点、学习习惯等。小组分工也要明确,可以分为实验前物品准备、实验中动手操作、观察记录数据、实验后总结分析等,这些分工也要轮流进行交换,确保每个学生都有机会感受不同的分工。针对不同的实验进行灵活的教学,让学生们意识到交流和合作的重要性,激发学生之间合作的积极性,在不断的协作中小组成员才能够达到一定程度的默契,营造一种互帮互助的学习氛围,也有利于同学之间的团结友爱。
3 总结
根据以上论证可以充分证明,实验探究教学在化学教学中的作用不可小觑,化学教学质量的提升离不开实验探究教学,化学这一学科的未来发展同样要以化学实验为基础。如果能把实验探究教学和化学教学很好的结合到一起,那么就能巧妙的将其运用到课堂上,从而提高化学教学质量,让学生们在实验中发现化学的乐趣,遨游于知识的海洋,快乐学习,健康成长。
参考文献
[1]王雅萍;;实验探究教学法在化学教学中的重要性浅谈[J];《小作家选刊:教学交流》2012
[2]邹细根;;实验教学在高中化学教学中的重要性探究[J];《新课程(上)》;2013年
[3]易荣;初中化学实验教学微探[J].《社会科学:引文版》,2011
关键词:实验;化学教学;探究教学法;教育
1 实验探究教学的含义
“实验探究式教学”是新课程改革中提倡的教学模式,它以学生发展为本作为教学理念指导。学生们在老师的引导下,结合已经掌握的知识和能力,探索和发现新的知识,学生自己动手设计方案,展开实验活动,提出问题解决问题,有针对性的提供情景材料和实验内容,让学生们都参与其中,活跃课堂氛围,让学生积极主动的展开学习进行讨论,充分挖掘学生内在潜力。
2 实验探究教学在化学教学中的重要性
2.1实验探究教学能够增强学生们对化学的学习兴趣。
兴趣作为一种特殊的意识倾向,是动机产生动机的重要主观因素,具有浓厚的学习兴趣才能有强烈的求知欲。化学实验现象生动形象、千变万化,能够直观的将物质之间相互作用的过程展现出来,从而使学生有强烈的情感投入其中,增强他们的自主学习兴趣。在化学教学中增加一些趣味性的实验,让学生感觉到新奇,然后再向他们提问一些生活中的实例设问,让他们意识到自己掌握的知识还远远不够,从而激发学生的求知欲,提高学习兴趣,下定学好化学的决心。
2.2實验探究教学可以培养学生的观察能力。
观察是认识事物的前提,是进行思考的基础。看待事物如果没有准确深入、细微敏锐的观察能力,就无法追求到隐藏在表面现象之下的本质。在进行化学实验的过程中,要教会学生先明确观察的目的和观察的重点,从一而终、认真仔细的进行观察,不要被各种外界因素所干扰,实事求是、脚踏实地的做好实验记录,然后再展开分析。
在实验开始之前,要指导学生制定好实验的观察计划,明确观察的目的和重点,分步骤、找重点的观察,特别是一些反应速度很快,观察现象容易转眼消失的实验,比如钠和水的实验现象,要提示学生注意钠的密度、状态变化、以及发生反应时出现的声音、颜色的变化等。有一些反应比较微弱,就需要提醒学生忽视外界干扰,集中注意力进行细致的观察。
在实验之前还需要让学生们先观察药品的形态,了解各种仪器的使用方法,同时,老师也需要准备好演示的实验,让学生更好的观察,对于学生片面性的观察也要及时的纠正并进行正确的引导。
2.3实验探究教学可以培养学生的理解思维能力。
教师在进行演示实验的时候,要向学生提问一些由浅及深的问题,通过循循善诱和适当的提点,让学生们的思维也能够由事物表层到内在本质,认识也能够从感性上升到理性。比如在做原电池实验时提出以下这些问题:1)可以作为导体的溶液有哪些?在这个实验中应该使用什么溶液?2)在实验中两极出现了什么现象?3)观察实验现象,写出两极发生的化学反应和反应类型。4)总结原电池反应的实质和特点。这几个问题从简单到复杂,从表面到深层次的思考,教师也可以进行适当的指点,实验的进行围绕着这几个问题,引导学生慢慢投入深入思考,可以让学生集中注意力,从而提高他们的思维能力。
2.4实验探究教学能够培养学生的探究能力。
实验在素质教育中有着无法替代的作用,在诸多的化学教学方式中,实验-探究已经成为最有时代感的生命力的教学方式,也会教学改革中所提倡和支持的。学生可以通过探究性的实验探索自己未曾可知的领域,提高学习化学兴趣的同时扩大自己的知识面,培养和提高自己的观察力、实验能力、探究和思维能力,掌握科学的研究方式。通过科学的实验探究来进行化学教学,展开科学探究活动,把化学的理论知识和学生的观察、推理、思维能力结合到一起,进而能够能动的获取对化学理论知识的深刻理解。
2.5实验探究能够培养学生的动手能力。
现如今多数学生对于实验并不感兴趣,不喜欢亲自动手去做,主要原因在于学生对于实验的看法有局限性,他们认为化学实验只能在专业的化学实验室里进行。学生们这种狭隘的认识来源老师过于刻板的教学方式。每当提起化学实验,学生们首先想到的不是有趣的实验过程,而是想到循规蹈矩、严肃认真、服从老师安排的实验课,这样就会使得学生在实验过程中有所顾忌,不敢动手去做,思维所有局限,以至于近年来化学教学并没有很大的突破。
教师作为学生学习的引导者,就要多关心学生的内心想法,采用全新的教学模式,进行有趣的化学实验,鼓励学生们动手去操作,在提高学生动手能力的同时,让他们对于物质之间的反应能有一个深刻的印象,有利于课后知识的巩固。
2.6实验探究教学可以提高学生的交流协作能力。
在实验的过程中,教师要足够了解每个学生,有意识的让学生分组展开实验,让每个小组的成员学习实力均衡,也要思考学生的性格特点、学习习惯等。小组分工也要明确,可以分为实验前物品准备、实验中动手操作、观察记录数据、实验后总结分析等,这些分工也要轮流进行交换,确保每个学生都有机会感受不同的分工。针对不同的实验进行灵活的教学,让学生们意识到交流和合作的重要性,激发学生之间合作的积极性,在不断的协作中小组成员才能够达到一定程度的默契,营造一种互帮互助的学习氛围,也有利于同学之间的团结友爱。
3 总结
根据以上论证可以充分证明,实验探究教学在化学教学中的作用不可小觑,化学教学质量的提升离不开实验探究教学,化学这一学科的未来发展同样要以化学实验为基础。如果能把实验探究教学和化学教学很好的结合到一起,那么就能巧妙的将其运用到课堂上,从而提高化学教学质量,让学生们在实验中发现化学的乐趣,遨游于知识的海洋,快乐学习,健康成长。
参考文献
[1]王雅萍;;实验探究教学法在化学教学中的重要性浅谈[J];《小作家选刊:教学交流》2012
[2]邹细根;;实验教学在高中化学教学中的重要性探究[J];《新课程(上)》;2013年
[3]易荣;初中化学实验教学微探[J].《社会科学:引文版》,2011