【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
(南通市海安县立发中学江苏 南通226600) 1高中物理教学过程中生活化的实现 所谓的生活化教学,就是指教师在进行教学的过程中,根据学生所掌握知识水平,对其做到有针对性的教学与辅导,并且在此过程中,教师应该对生活中的元素进行充分的组织应用,然后再利用这些知识,来对那些教学中遇到较难理解的原理进行阐述.并且在教学的过程中,鼓励学生能够运用自己所学到的知识,将其运用到实际的生活过程中,来做到
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(绍兴市上虞区菘厦中学浙江 绍兴312365) 新世纪教育改革不断深入进行,目的在于全面提高学生的综合素质.近些年来,高考的内容也随着教育改革的不断深入而不断更新,不断体现出对学生全面素质和综合能力的考察.高中物理作为高中理科的一门基础课程,传统的物理教学方法已经不能满足教育改革的要求,改变教育方式迫在眉睫.在这种背景下,建模教育方式应运而生,它的存在能够开发学生的学习兴趣,牢固提高学生的科
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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(上海市市北中学上海200071) “判天地之美、析万物之理”是对物理学的高度概括,物理学有着丰富的内涵,我们应挖掘和开发它的育人功能,构建情智课堂,开启、丰富学生的心智,创建培养和打造学生的能力的课堂生态.下面结合本人教学实践就构建情智课堂,激发学生思维,有效提升教学质量谈几点做法. 1创设鲜活的物理情境,培养学生的思维品质 1.1通过演示实验创设问题情境,培养学生思维的批判性和深刻性
(广东实验中学广东 广州510055) 新课改积极倡导关注学生,针对不同学校学生的特点,充分利用学生资源开展有针对性的教学.然而,走进教学一线会发现,部分教师更多地是关注了教师自身教学资源的有效利用,而往往忽视了学生对课堂教学资源、课后练习资源、教材资源、试卷资源等的利用情况.知己知彼才能做到教学相长,因此,笔者尝试以问卷调查的形式,以高二物理学科为例,探索学生对各类物理学习资源的利用现状.
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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