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中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：
那年期末考试前的一天是我一生中感触最深的一天。那一天学生的行为把我从早晨的“谷底”推到了下午的“峰顶”，使我学会放下教师的架子，与学生们“平等”的相处。
那一天，我虽像往常一样去上班，但心里窃喜，最后一天了，明天期末考试结束后我就要和这些“魔鬼”分别了，高兴，想想都高兴！不觉加快了步伐。刚走进走廊，就听到了教室里传出的嘈杂声，准是那几个常捣蛋的同学在影响别的同学，我气不打一处来，加速推开门。我看到绝大多数同学在进行期末复习，只有我那几个“眼中钉”在捣乱，尤其是一个叫刚的学生。我没有说他们，而是让他们回到座位。可是刚回去之后并没有像其他同学那样进行自习，而是没完没了的说话。我看了他几回，他依然我行我素，最后我实在看不下去了，用手一指，“你出去！”他没当回事一样蹦蹦跳跳地出来了。这个动作，让我的忍耐力冲破了极限。我冲他大喊，他反而无动于衷，最后我们三说两说，话不投机就发生了激烈的争吵。我见这样发展下去也不是办法，只好把他送到政教处处理。回到办公室，我自己也气得够呛，想想自己这一年来对他的付出，超过了班级任何一个学生，接这个班级时我心里是把他按个别生划出来的。因为他在小学时就让人很挠头，干过许多“前无古人，后无来者”的“事迹”，而且在这一年里，他正处于八年级——青春期，思想波动很大，叛逆心理很强。我心里也是很矛盾，想到自己一年的付出与今天的收获，自己接下来的半天时间心情都很低落，甚至盼着早些和这些学生告别。
下午第七节是期末考试前的最后一次班级考务会，很简单的事：安排学生考场，通知考号以及各科考试时间，我心里有一种如释重负的感觉。但就在我推开教师门的一瞬间，一首熟悉的《长大后我就成了你》的音乐缓缓响起，全班同学起立，随着乐曲唱了起来，这时还有几个女同学走到我的面前，给我送来了她们的礼物，里面夹着字条，那是她们的祝福。我看到这些，一天的愤怒烟消云散了，不争气的眼泪流了下来。这真的是太意外了，我根本没有想到他们会这么有感情，这么有情义。而且他们还轮流走到我的面前，对我说出这一年来感受最深的话，特别是早晨那几个“肇事者”带着满脸的歉意和一脸的真诚说：“老师，对不起。请原谅我们，让您费心了。”当我走上讲台，面对所有的同学时，我在搜寻着，只有我自己知道我在期盼一个目光，可是我没有看到，他（刚）深深地低着头，到最后我也没看到我所期待的目光。在后来全体同学的留言簿上我看到刚熟悉的字体——老师我错了，你能原谅我吗？
尽管这件事过去很长时间了，但我总觉得好像发生在昨天。通过这件事，我感到深深地自责，为什么不能给刚一个鼓励的语言或暗示呢？究其原因还是老师的自尊心在作怪，不能正视自己的错误，更不能允许学生对我的无理。我的确忽略了一个重要的问题：学生也是有自尊心的，我在全班同学面前对刚吼，在走廊和他大声的喊，给他面子了吗？他的自尊心不也受到伤害了吗？如果我能像学生爱我一样，以一个平常的心态来抚平刚内心的愧疚的话，那应该是一个多么完美的回忆啊!
至今我都在为自己的懦弱和狭小的气度而感到后悔，这也给我以后的班主任生涯提供了生动鲜明的一课。同时我也认真地反思自己的一言一行，作为一名有十几年教龄的教师，遇到问题时我不够理智，没有讲究语言艺术，言语过于急躁，不能冷静处理突发事件。
泰戈尔曾说过:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才能使鹅卵石臻于完美。”仔细想想,的确是这样。作為教师,我们的一言一行都应该像阳光洒向学生,像春水滋润学生,使学生更健康、更美好地成长。但是反思一下我自己的言语和行为,却发现原来我在不经意间曾有声或无声地伤害了学生。现在，反而是学生的言行敲醒了我，感染了我，为我班主任的成长历程增添了一份生长剂：我深深地体会到，其实学生是爱你的，了解你的辛苦的，心理时时牢记你对他的关爱，哪怕是一个不经意的微笑，一个鼓励的目光，一个抚摸的动作，对他们来说都是那么的美好，都有可能改变他们一生的命运。但往往是一句平常的不能再平常、也许是无意的一句话，就有可能是一个学生走向正轨，还有可能是一个学生从此消沉。我们的一言一行有时可以改变一个孩子的一生。或许，我们会觉得这一言一行很遥远，其实，它就在你我的身边。
我们老师往往只记住学生如何地气你，如何地势不两立，没有从他们的角度去理解他们，没有走进他们的心灵世界，没有发自内心的去了解他们、认知他们，这是作为老师的最大悲哀。
“传道、授业、解惑”是我们从教者的天职，我们首先要对学生进行“传道”，而在进行传道时，“言传身教”方为高。在平常教育教学工作中，注重自己的一言一行，因为我们的一言一行无时不在对我们的学生进行着潜移默化的影响。而这些影响将可能决定一个孩子的一生！因此，请慎重我们的一言一行！
为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了我们对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才能使他们找回了自尊、自信。
鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。
要想真正地爱学生，就要以平等的身份对待学生，以尽可能多的时间与学生打成一片，并尽己所能授业于学生。让学生愿意接近你，并能主动接近你，乐于做你的弟子，这样就能做到事半功倍，取得良好的教学效果。而要做到这一点，就要在师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。以朋友的身份来对待每一个学生，要一视同仁，这样才是真正爱学生。在今后的教育教学中，我们要在不断改变教育观念，改进自己的教育教学方法，提升自己的教学水平的同时，更要时刻提醒自己：要有博爱的胸怀，要将爱撒向每一位学生的心田！
那年期末考试前的一天是我一生中感触最深的一天。那一天学生的行为把我从早晨的“谷底”推到了下午的“峰顶”，使我学会放下教师的架子，与学生们“平等”的相处。
那一天，我虽像往常一样去上班，但心里窃喜，最后一天了，明天期末考试结束后我就要和这些“魔鬼”分别了，高兴，想想都高兴！不觉加快了步伐。刚走进走廊，就听到了教室里传出的嘈杂声，准是那几个常捣蛋的同学在影响别的同学，我气不打一处来，加速推开门。我看到绝大多数同学在进行期末复习，只有我那几个“眼中钉”在捣乱，尤其是一个叫刚的学生。我没有说他们，而是让他们回到座位。可是刚回去之后并没有像其他同学那样进行自习，而是没完没了的说话。我看了他几回，他依然我行我素，最后我实在看不下去了，用手一指，“你出去！”他没当回事一样蹦蹦跳跳地出来了。这个动作，让我的忍耐力冲破了极限。我冲他大喊，他反而无动于衷，最后我们三说两说，话不投机就发生了激烈的争吵。我见这样发展下去也不是办法，只好把他送到政教处处理。回到办公室，我自己也气得够呛，想想自己这一年来对他的付出，超过了班级任何一个学生，接这个班级时我心里是把他按个别生划出来的。因为他在小学时就让人很挠头，干过许多“前无古人，后无来者”的“事迹”，而且在这一年里，他正处于八年级——青春期，思想波动很大，叛逆心理很强。我心里也是很矛盾，想到自己一年的付出与今天的收获，自己接下来的半天时间心情都很低落，甚至盼着早些和这些学生告别。
下午第七节是期末考试前的最后一次班级考务会，很简单的事：安排学生考场，通知考号以及各科考试时间，我心里有一种如释重负的感觉。但就在我推开教师门的一瞬间，一首熟悉的《长大后我就成了你》的音乐缓缓响起，全班同学起立，随着乐曲唱了起来，这时还有几个女同学走到我的面前，给我送来了她们的礼物，里面夹着字条，那是她们的祝福。我看到这些，一天的愤怒烟消云散了，不争气的眼泪流了下来。这真的是太意外了，我根本没有想到他们会这么有感情，这么有情义。而且他们还轮流走到我的面前，对我说出这一年来感受最深的话，特别是早晨那几个“肇事者”带着满脸的歉意和一脸的真诚说：“老师，对不起。请原谅我们，让您费心了。”当我走上讲台，面对所有的同学时，我在搜寻着，只有我自己知道我在期盼一个目光，可是我没有看到，他（刚）深深地低着头，到最后我也没看到我所期待的目光。在后来全体同学的留言簿上我看到刚熟悉的字体——老师我错了，你能原谅我吗？
尽管这件事过去很长时间了，但我总觉得好像发生在昨天。通过这件事，我感到深深地自责，为什么不能给刚一个鼓励的语言或暗示呢？究其原因还是老师的自尊心在作怪，不能正视自己的错误，更不能允许学生对我的无理。我的确忽略了一个重要的问题：学生也是有自尊心的，我在全班同学面前对刚吼，在走廊和他大声的喊，给他面子了吗？他的自尊心不也受到伤害了吗？如果我能像学生爱我一样，以一个平常的心态来抚平刚内心的愧疚的话，那应该是一个多么完美的回忆啊!
至今我都在为自己的懦弱和狭小的气度而感到后悔，这也给我以后的班主任生涯提供了生动鲜明的一课。同时我也认真地反思自己的一言一行，作为一名有十几年教龄的教师，遇到问题时我不够理智，没有讲究语言艺术，言语过于急躁，不能冷静处理突发事件。
泰戈尔曾说过:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才能使鹅卵石臻于完美。”仔细想想,的确是这样。作為教师,我们的一言一行都应该像阳光洒向学生,像春水滋润学生,使学生更健康、更美好地成长。但是反思一下我自己的言语和行为,却发现原来我在不经意间曾有声或无声地伤害了学生。现在，反而是学生的言行敲醒了我，感染了我，为我班主任的成长历程增添了一份生长剂：我深深地体会到，其实学生是爱你的，了解你的辛苦的，心理时时牢记你对他的关爱，哪怕是一个不经意的微笑，一个鼓励的目光，一个抚摸的动作，对他们来说都是那么的美好，都有可能改变他们一生的命运。但往往是一句平常的不能再平常、也许是无意的一句话，就有可能是一个学生走向正轨，还有可能是一个学生从此消沉。我们的一言一行有时可以改变一个孩子的一生。或许，我们会觉得这一言一行很遥远，其实，它就在你我的身边。
我们老师往往只记住学生如何地气你，如何地势不两立，没有从他们的角度去理解他们，没有走进他们的心灵世界，没有发自内心的去了解他们、认知他们，这是作为老师的最大悲哀。
“传道、授业、解惑”是我们从教者的天职，我们首先要对学生进行“传道”，而在进行传道时，“言传身教”方为高。在平常教育教学工作中，注重自己的一言一行，因为我们的一言一行无时不在对我们的学生进行着潜移默化的影响。而这些影响将可能决定一个孩子的一生！因此，请慎重我们的一言一行！
为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了我们对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才能使他们找回了自尊、自信。
鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。
要想真正地爱学生，就要以平等的身份对待学生，以尽可能多的时间与学生打成一片，并尽己所能授业于学生。让学生愿意接近你，并能主动接近你，乐于做你的弟子，这样就能做到事半功倍，取得良好的教学效果。而要做到这一点，就要在师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。以朋友的身份来对待每一个学生，要一视同仁，这样才是真正爱学生。在今后的教育教学中，我们要在不断改变教育观念，改进自己的教育教学方法，提升自己的教学水平的同时，更要时刻提醒自己：要有博爱的胸怀，要将爱撒向每一位学生的心田！