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摘 要幼儿阶段是培养幼儿形成良好品质，促进幼儿语言发展的重要时期，但目前很多外来流动儿童在幼儿园学习过程中存在一些较为严重的问题，严重影响了其自身的语言发展水平，需要教师能够针对现状问题进行有效分析，通过开展区域活动的方式增强幼儿的参与积极性和学习自信心，以达到提升幼儿语言发展水平的效果。本文就区域活动中如何促进外来流动儿童语言发展做出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词区域活动;外来流动儿童;语言能力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0033-01
随着我国城市建设进程的不断推进，大多数的农村人群选择到城市打工就业，以进一步改善自身的生活水平，这种情况下幼儿园外来流动儿童的数量明显提升，而外来流动儿童的语言表达能力和语言差异性使得其在学习阶段存在较大的困难，在日常生活与他人沟通交往时也存在一定的障碍，所以需要教师能够意识到语言发展对幼儿的重要性，利用区域活动解决外来流动儿童在学习及生活上出现的问题。
一、外来流动儿童语言发展现状
（一）词汇量掌握度及运用水平差
外来流动儿童由于对该地区的不了解，加之家庭教育的缺乏，使得其在词汇量掌握方面和语言运用方面都存在较大的问题，很多情况下当他人与其进行交流或其向他人表达时，由于缺乏大量的词汇和一定的表达能力造成沟通交流不畅，甚至很多外来流动儿童在表达时以方言为主，普通话为辅，进一步阻碍了其自身的语言发展。
（二）语言思维缺乏逻辑性
说话是一门技巧，在日常说话过程中采取形容词、比喻等方式进行描述，可使得话语变得有文采有情感，但是大多数外来流动儿童在进行语言表达时由于自身缺乏较强的思维方式和组织能力，导致在对一些事件的话语表达上过于生硬，存在较强的直接性和分散性。
（三）语言构思性低
在与他人进行言语沟通交流时，同一种意思可以有很多中表达方式，而不同的表达方式所带给人们的感受也不同。很多时候幼儿可能真正想叙述的内容与体现的情感远高于其所表达出的语言内容。但目前由于外来流动儿童缺乏较强的语言构思能力，使得其所表达的情感、描述的事物、体现的内容等都难以使他人产生较强的共鸣感和兴趣性。
二、开展区域活动提高幼儿语言发展水平的对策
（一）引导幼儿进行正确发音
教师可以在区域活动设置语言活动区域，以引导幼儿进行正确发音。比如在语言活动区域，教师可准备相应的影音设备，将事先收集好的语言资料进行播放，为了增强语言学习的多样性，教师才通过讲故事、绕口令、唱歌等方式帮助幼儿了解语言、认识语言，从而进一步学习语言。考虑到外来流动儿童的性格可能会比较内向、安静，教师可准备相应的玩具和小奖品以鼓励和提高幼儿的学习积极性，达到帮助幼儿正确发音的教学效果。另外，教师需要注意所选取的教学内容一定要适应于外来流动儿童的整体语言实际水平和发展需求，在教学过程中以公平、尊重、耐心的态度对待每一位幼儿，避免外来流动儿童产生不平衡的心理。
（二）创建良好的语言发展环境
为了提高外来流动儿童的语言发展水平，教师需要为幼儿创建一个积极有爱的学习环境，所以首先需要教师对外来流动儿童进行有效评估，了解幼儿的家庭、学习能力、语言水平等情况，结合本地幼儿、语言教学内容、区域活动等方面制定合理的区域活动内容，确保外来流动儿童在活动参与学习过程中不会产生较大的心理压力。同时教师在开展区域活动时，需要充分发挥幼儿的自主性和主观性，以幼儿为教学主体开展相应的区域活动。比如，教师在角色扮演区域活动中，要求幼儿学会和掌握基本的礼貌用语，通过角色扮演的方式一方面提高外来流动儿童与其他幼儿的交往能力，另一方面加深外来流动儿童对语言表达的记忆程度，促使其在无形之中能够熟练运用语言，所表达的语言也具有一定的合理性、邏辑性和完整性。
（三）扩展幼儿语言学习知识面
教师可以在区域活动中进一步扩展幼儿的语言学习知识面，比如在图书区域活动中，教师可为幼儿提供大量有益的图书，主要以图文结合的书籍为主，帮助幼儿在学习语言的同时提高幼儿的审美能力;在朗读区域活动中，幼儿可担任教师的角色，选取一篇故事为其他幼儿进行朗读和讲解，以提高幼儿的语言表达能力和表达方式;在文字表达区域活动中，教师可以给定不同的词，让幼儿进行动作表达，如微笑、大笑、轻笑，帮助幼儿更深层次地探究语言，发现语言的魅力。
三、结语
综上所述，在幼儿教育阶段为了有效提高外来流动儿童的语言发展水平，需要教师能够对幼儿目前的语言发展现状进行分析，以尊重幼儿、平等对待幼儿的教学态度开展合理的区域活动进一步激发幼儿的学习自信心和学习内驱力。
参考文献：
[1]闻兰芳.外来幼儿与本地幼儿融合教育的实践研究[J].上海教育科研，2012，（9）：80-81.
[2]单细宏.加强外来务工子女在区域游戏中的自信心[J].教师博览（科研版），2014，（2）：82.
关键词区域活动;外来流动儿童;语言能力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0033-01
随着我国城市建设进程的不断推进，大多数的农村人群选择到城市打工就业，以进一步改善自身的生活水平，这种情况下幼儿园外来流动儿童的数量明显提升，而外来流动儿童的语言表达能力和语言差异性使得其在学习阶段存在较大的困难，在日常生活与他人沟通交往时也存在一定的障碍，所以需要教师能够意识到语言发展对幼儿的重要性，利用区域活动解决外来流动儿童在学习及生活上出现的问题。
一、外来流动儿童语言发展现状
（一）词汇量掌握度及运用水平差
外来流动儿童由于对该地区的不了解，加之家庭教育的缺乏，使得其在词汇量掌握方面和语言运用方面都存在较大的问题，很多情况下当他人与其进行交流或其向他人表达时，由于缺乏大量的词汇和一定的表达能力造成沟通交流不畅，甚至很多外来流动儿童在表达时以方言为主，普通话为辅，进一步阻碍了其自身的语言发展。
（二）语言思维缺乏逻辑性
说话是一门技巧，在日常说话过程中采取形容词、比喻等方式进行描述，可使得话语变得有文采有情感，但是大多数外来流动儿童在进行语言表达时由于自身缺乏较强的思维方式和组织能力，导致在对一些事件的话语表达上过于生硬，存在较强的直接性和分散性。
（三）语言构思性低
在与他人进行言语沟通交流时，同一种意思可以有很多中表达方式，而不同的表达方式所带给人们的感受也不同。很多时候幼儿可能真正想叙述的内容与体现的情感远高于其所表达出的语言内容。但目前由于外来流动儿童缺乏较强的语言构思能力，使得其所表达的情感、描述的事物、体现的内容等都难以使他人产生较强的共鸣感和兴趣性。
二、开展区域活动提高幼儿语言发展水平的对策
（一）引导幼儿进行正确发音
教师可以在区域活动设置语言活动区域，以引导幼儿进行正确发音。比如在语言活动区域，教师可准备相应的影音设备，将事先收集好的语言资料进行播放，为了增强语言学习的多样性，教师才通过讲故事、绕口令、唱歌等方式帮助幼儿了解语言、认识语言，从而进一步学习语言。考虑到外来流动儿童的性格可能会比较内向、安静，教师可准备相应的玩具和小奖品以鼓励和提高幼儿的学习积极性，达到帮助幼儿正确发音的教学效果。另外，教师需要注意所选取的教学内容一定要适应于外来流动儿童的整体语言实际水平和发展需求，在教学过程中以公平、尊重、耐心的态度对待每一位幼儿，避免外来流动儿童产生不平衡的心理。
（二）创建良好的语言发展环境
为了提高外来流动儿童的语言发展水平，教师需要为幼儿创建一个积极有爱的学习环境，所以首先需要教师对外来流动儿童进行有效评估，了解幼儿的家庭、学习能力、语言水平等情况，结合本地幼儿、语言教学内容、区域活动等方面制定合理的区域活动内容，确保外来流动儿童在活动参与学习过程中不会产生较大的心理压力。同时教师在开展区域活动时，需要充分发挥幼儿的自主性和主观性，以幼儿为教学主体开展相应的区域活动。比如，教师在角色扮演区域活动中，要求幼儿学会和掌握基本的礼貌用语，通过角色扮演的方式一方面提高外来流动儿童与其他幼儿的交往能力，另一方面加深外来流动儿童对语言表达的记忆程度，促使其在无形之中能够熟练运用语言，所表达的语言也具有一定的合理性、邏辑性和完整性。
（三）扩展幼儿语言学习知识面
教师可以在区域活动中进一步扩展幼儿的语言学习知识面，比如在图书区域活动中，教师可为幼儿提供大量有益的图书，主要以图文结合的书籍为主，帮助幼儿在学习语言的同时提高幼儿的审美能力;在朗读区域活动中，幼儿可担任教师的角色，选取一篇故事为其他幼儿进行朗读和讲解，以提高幼儿的语言表达能力和表达方式;在文字表达区域活动中，教师可以给定不同的词，让幼儿进行动作表达，如微笑、大笑、轻笑，帮助幼儿更深层次地探究语言，发现语言的魅力。
三、结语
综上所述，在幼儿教育阶段为了有效提高外来流动儿童的语言发展水平，需要教师能够对幼儿目前的语言发展现状进行分析，以尊重幼儿、平等对待幼儿的教学态度开展合理的区域活动进一步激发幼儿的学习自信心和学习内驱力。
参考文献：
[1]闻兰芳.外来幼儿与本地幼儿融合教育的实践研究[J].上海教育科研，2012，（9）：80-81.
[2]单细宏.加强外来务工子女在区域游戏中的自信心[J].教师博览（科研版），2014，（2）：82.