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摘 要在初中教学过程中美术教育作为一门副科没有受到教师以及家长的重视。大部分学生在进行美术学习的过程中将美术作为一项放松身心的活动，学生在长时间的应试教育下只注重考试结果和文化科目的成绩，却忽视了美术之类艺术学科的教育意义。因此，就目前来看美术教学的状况十分严峻，受到挑战。愉快教学的方式是从学生自身入手，利用不同的教学方式提升学生的学习兴趣，引导学生增加对美术学科的时间投入，让学生积极参与美术学习，增加美术与学生的互动，提升教学效率。本文探究愉快教学在初中美术教学的实践。
关键词初中美术;愉快教学;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0136-01
美术是艺术的一种表现形式，是美的一种呈现。在初中开设美术课程是为了顺应当前素质教育的要求，提升学生的艺术审美能力。根据这几年的教学情况来看，美术教学在初中教学中并没有得到重视。在课程的安排上也更加被动，更多的时间分配给文化课程。另外，学生也没有认识到美术的重要性，他们受到长期的应试教育的影响，认为没有成为中考的考试项目之一就没有其他科目重要，自身也会减少对美术学习的投入，对美术学习也减少兴趣。笔者认为为了充分激发学生的学习兴趣，教师可以采用愉快教学帮助学生认识美术、追求美术。
一、愉快教学的定义以及意义
（一）定义
愉快教学的主旨是让学生在愉快轻松的学习氛围中将知识点牢记，达到提升自我素养的目的。这样不仅能帮助学生完成学习目标，还能增加学生的情感体验，让学生在快乐中学习。愉快教学涉及两个方面，一个方面是在教学过程中激发学生的积极情绪感受，引导学生参与学习。另一个方面是教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，刺激学生表达自身愉悦感受。换句话说，教师在教学过程中以学生的学习兴趣为导向，构建良好的学习氛围。
（二）意义
初中美术教学中运用愉快教学不仅符合当前素质教育的需求，还能促进学生提升自我的能力。愉快教学是以学生的兴趣为导向，利用多样化的教学方式提升学生的学习自主性，刺激学生对美术学习的积极性，帮助学生感受美术的魅力。在对美术的鉴赏过程中需要学生一定的鉴赏能力，愉快教学能帮助学生解放自我意识、提高审美情趣，与艺术产生情感上的共鸣，提升综合素养，达到全面发展自身的目的。
二、愉快教学在美术教学中的实践
（一）充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是引导学生学习的动力。提升学生的学习兴趣能起到事半功倍的学习效果。在传统的学习中课堂上以教师的讲解为主，教师的讲解比较直白略显枯燥，学生很难在这种情况下集中注意力，发挥自己的主观能动性。在愉快教学的情况下兴趣是引导学生学习的关键，在整个教学过程中可以将愉快教学分为三个部分，每个部分的作用都不同。这三部分可划分为前期、中期和后期。前期教师注重将课程的内容告知学生，引導学生探索课堂。中期的教学时注重教学方式的创新，让学生提升学习兴趣。在后期的教学中教师应该强调重点，强化课堂的内容。例如在学习梵高的《星月夜》油画时教师可以先引导学生思考，如果在一幅画中涉及到星星月亮以及夜色学生会准备怎样创作，用什么方式将这三者融合为一体，使画面更具艺术感。大部分学生会选择生活中常见的颜色作为三个物体的象征色，然而当学生看到梵高的作品时会被惊艳到，发现自身与艺术大家之间的差距，提升自我的鉴赏能力。这种方式极大地提升学生的探索心，增加学习兴趣。
（二）注重课堂互动
教与学是教育过程中两个主要部分，无论多先进的教育体系中这两部分是必不可少也是无法更改的。在传统的学习课堂上，教师与学生之间存在一定的矛盾。大部分学生认为教师的课单调枯燥，并且课堂多以教师的讲述为主。愉快教学的关键在于打破原有的课堂形式，注重课堂互动，构建和谐平等的师生关系，达到教与学最好的效果。课堂互动不仅能提升学生的兴趣，还能有效活跃课堂氛围。例如在学习达芬奇的画作《蒙娜丽莎》时教师可以从作品的背景、包含的意义以及采用的艺术手法等角度向学生介绍该作品。之后教师可以让学生自主发挥想象，将他所理解的内容表达出来，引导学生积极思考，从不同的角度发现美、发现艺术。在这种氛围下，教师与学生进行有效的互动沟通，学生学会赏析艺术作品，领略艺术的魅力。这种课堂方式是将学生作为课堂主体，更容易受到学生的欢迎。
（三）注重情绪沟通
情绪会影响学生的学习状态，从而影响学生的学习效率。学生的学习情绪大多受到教师的影响，过于严肃刻板的教师会给学生传递出严肃的课堂氛围，导致学生与教师之间产生较强的距离感，精神大多处于绷紧状态。而活泼和蔼的教师能拉近学生与教师之间的距离，让学生产生一种轻松愉悦的感觉，从而能积极乐观地参与课堂，积极参与讨论。因此，教师的教学风格一定程度上影响学生的情绪，教师在愉快教学的过程中应该注重自身的教学风格，引导学生乐观积极地参与课堂。
三、结语
总而言之，愉快教学能提高教学效率，帮助学生更好地融入课堂。教师可以从三个方面充分利用愉快教学的方式，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感感受，提升学生的审美情趣。
关键词初中美术;愉快教学;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0136-01
美术是艺术的一种表现形式，是美的一种呈现。在初中开设美术课程是为了顺应当前素质教育的要求，提升学生的艺术审美能力。根据这几年的教学情况来看，美术教学在初中教学中并没有得到重视。在课程的安排上也更加被动，更多的时间分配给文化课程。另外，学生也没有认识到美术的重要性，他们受到长期的应试教育的影响，认为没有成为中考的考试项目之一就没有其他科目重要，自身也会减少对美术学习的投入，对美术学习也减少兴趣。笔者认为为了充分激发学生的学习兴趣，教师可以采用愉快教学帮助学生认识美术、追求美术。
一、愉快教学的定义以及意义
（一）定义
愉快教学的主旨是让学生在愉快轻松的学习氛围中将知识点牢记，达到提升自我素养的目的。这样不仅能帮助学生完成学习目标，还能增加学生的情感体验，让学生在快乐中学习。愉快教学涉及两个方面，一个方面是在教学过程中激发学生的积极情绪感受，引导学生参与学习。另一个方面是教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，刺激学生表达自身愉悦感受。换句话说，教师在教学过程中以学生的学习兴趣为导向，构建良好的学习氛围。
（二）意义
初中美术教学中运用愉快教学不仅符合当前素质教育的需求，还能促进学生提升自我的能力。愉快教学是以学生的兴趣为导向，利用多样化的教学方式提升学生的学习自主性，刺激学生对美术学习的积极性，帮助学生感受美术的魅力。在对美术的鉴赏过程中需要学生一定的鉴赏能力，愉快教学能帮助学生解放自我意识、提高审美情趣，与艺术产生情感上的共鸣，提升综合素养，达到全面发展自身的目的。
二、愉快教学在美术教学中的实践
（一）充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是引导学生学习的动力。提升学生的学习兴趣能起到事半功倍的学习效果。在传统的学习中课堂上以教师的讲解为主，教师的讲解比较直白略显枯燥，学生很难在这种情况下集中注意力，发挥自己的主观能动性。在愉快教学的情况下兴趣是引导学生学习的关键，在整个教学过程中可以将愉快教学分为三个部分，每个部分的作用都不同。这三部分可划分为前期、中期和后期。前期教师注重将课程的内容告知学生，引導学生探索课堂。中期的教学时注重教学方式的创新，让学生提升学习兴趣。在后期的教学中教师应该强调重点，强化课堂的内容。例如在学习梵高的《星月夜》油画时教师可以先引导学生思考，如果在一幅画中涉及到星星月亮以及夜色学生会准备怎样创作，用什么方式将这三者融合为一体，使画面更具艺术感。大部分学生会选择生活中常见的颜色作为三个物体的象征色，然而当学生看到梵高的作品时会被惊艳到，发现自身与艺术大家之间的差距，提升自我的鉴赏能力。这种方式极大地提升学生的探索心，增加学习兴趣。
（二）注重课堂互动
教与学是教育过程中两个主要部分，无论多先进的教育体系中这两部分是必不可少也是无法更改的。在传统的学习课堂上，教师与学生之间存在一定的矛盾。大部分学生认为教师的课单调枯燥，并且课堂多以教师的讲述为主。愉快教学的关键在于打破原有的课堂形式，注重课堂互动，构建和谐平等的师生关系，达到教与学最好的效果。课堂互动不仅能提升学生的兴趣，还能有效活跃课堂氛围。例如在学习达芬奇的画作《蒙娜丽莎》时教师可以从作品的背景、包含的意义以及采用的艺术手法等角度向学生介绍该作品。之后教师可以让学生自主发挥想象，将他所理解的内容表达出来，引导学生积极思考，从不同的角度发现美、发现艺术。在这种氛围下，教师与学生进行有效的互动沟通，学生学会赏析艺术作品，领略艺术的魅力。这种课堂方式是将学生作为课堂主体，更容易受到学生的欢迎。
（三）注重情绪沟通
情绪会影响学生的学习状态，从而影响学生的学习效率。学生的学习情绪大多受到教师的影响，过于严肃刻板的教师会给学生传递出严肃的课堂氛围，导致学生与教师之间产生较强的距离感，精神大多处于绷紧状态。而活泼和蔼的教师能拉近学生与教师之间的距离，让学生产生一种轻松愉悦的感觉，从而能积极乐观地参与课堂，积极参与讨论。因此，教师的教学风格一定程度上影响学生的情绪，教师在愉快教学的过程中应该注重自身的教学风格，引导学生乐观积极地参与课堂。
三、结语
总而言之，愉快教学能提高教学效率，帮助学生更好地融入课堂。教师可以从三个方面充分利用愉快教学的方式，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感感受，提升学生的审美情趣。