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小学是孩子们迈入学校的第一段经历，而语文又是各阶段教育的一个基本组成部分，小学语文作为学生接触语文的初级阶段，如何打好这个基础，是现阶段小学语文教师的工作重点。近几年我国教学改革的实施取得了些许成绩，在众多新观点、新方法推出的同时，读写结合的教学法脱颖而出。“读”“写”作为语文教学的两个重要组成部分，他们二者的关系是密不可分且相互影响的，那么二者融合将会产生什么样的教学效果呢？因此本文将探讨小学语文教学读写结合的具体含义，以及具体如何在小学语文教学中正确实施读写结合的策略方法。
小学语文读写结合的教学法可以让学生真正的学会“读”与“写”并重，使学生在此过程中不断积累语言，逐步学会如何运用语言参与社会交际。传统的小学语文教学存在很多弊端，为适应课改的要求，找出存在问题并予以解决。现阶段的许多教师并没有认识到阅读和作文的教学关联之处，将二者总是分开来独立教学，于是学生的积极性不高，教师的教学效率过低。为了避免这一现象，就应该大力将读写结合的教学法推行到实际小学语文教学中去。
1 读写结合教学法的具体含义
1.1 读写结合的概念
單从字面上来看，就是阅读和写作在一定情况下的合理共同进行，究其深层含义可以理解为是以文字为载体，从文字的内容出发，设计与之相关的书写的训练。通过“读”与“写”的有机融合达到以读促写、以写促读的作用，提高教师的语文课堂教学效率。从而进一步提升学生学习的兴趣，提高学生的语言理解和表达能力。
1.2 读写结合的作用
阅读和写作是语文教学的两个基本组成部分，二者的关系是相辅相成的，要想真正的学好语文就应该以扎实的阅读能力来实时地进行语言文字的训练，而语言文字训练的目的又是为了更好的提升写作能力。相对于传统的语文教学课堂，读写结合模式下的学生对写作的兴趣更高，在阅读教学进行时同步进行小练笔，此时题材广泛，学生的自由选择性更高。小学语文教材中的文章都是精华中的精华，教师在教授这些文质兼美的文章时每个学生都会有不同的感悟和理解，此时再加以随笔训练不仅利于文章内容理解的加深，更为学生日后习作积累了良好的素材。无论从什么方面来讲，读写结合对小学语文教学都有着非常重要的作用。
2 小学语文教学中正确实施读写结合的具体策略和方法
2.1 正确引导学生读写结合
写作的最终目的是让学生形成自己的写作模式，而不是照搬其他优秀文章，刻意模仿他人作品。虽然在大力推行读写结合教学模式的今天，还有许多教师并没有真正领会其含义而产生了很多错误的做法。例如将大量文章机械的让学生进行阅读，结果就是不但没有达到读写结合的作用反而学生给学生造成了倦怠感，加大了學生的学习负担。所以对于教师来说，如何在课堂上正确实施读写结合显得至关重要。例如在“月光曲”一文中有很多关于联想句子的优秀范例，教师应该在课上带领阅读文章的同时进行逐句分析其句子写的精妙之处，然后教师可以给出一片去除了联想句子的空白文章让学生仿造课文中联想的句子对其进行适当的填充，然后教师对比原文的效果对学生的作品进行点评，通过这种手段将写作教学完美的融入到阅读教学中去，从而正确的引导学生进行了读写结合。
2.2 丰富阅读量积累语言用于写作
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，只有丰富的阅读量才能使写作的进行更为顺利。所以，为了更好的将优秀的语言用于学生的写作中，教师应该采用更合理的拓展阅读量的方式，引进多种多样的文章，利用新颖的教学模式进行加大阅读训练。现阶段的教学条件十分优质，教师可以利用高科技的教学器材进行授课，比如在“猫”的阅读教学时，文章有很多老舍对猫的喜爱和赞美之词，教师可以通过上网下载关于猫的图片和视频，以供于文章内容的具体分析，让学生通过更有吸引力的直观感受带动学生的阅读兴趣，从而进行自我写作的启发。
2.3 巧妙设计问题为读写结合提供材料
教师在文章阅读教学时，可以巧妙的根据文章内容设计问题，让学生带着问题去领悟文章，进而在解决问题的同时进行写作的练习，达到双赢的效果。小学语文教材中有许多文章在最后留有一个悬念供学生加以思考，教师在进行这种文章的教学时完全就可以利用此点，让学生在充分发挥自己想象的前提下，对文章进行进一步的推测、构思，让学生在对文章进行补充的同时，又加深了对文章内容的记忆。例如在“负荆请罪”文章中的一处，在蔺相如的一番解释后，作者仅以廉颇“若有所悟”结尾，并没有对此情此景的廉颇的真实想法进行具体描述。教师可以借此机会让学生加以想象，以小练笔的形式写出自己认为廉颇的心里动态，这样既让学生加深的对文中人物设定的理解，也同时进行了人物内心刻画的写作练习。实践证明，巧妙的问题设计可以为读写结合在提供有用的写作材料。
3 结语
总体来讲，阅读和写作这两者是相互依存的，要想切实的提高小学语文教学效率教师就应该充分认识到这一特性，将读写结合的教学方法应用到教学中。让学生在文章阅读时充分的积累知识，在写作练习时学以致用，在双向推进的同时达到事半功倍的效果。读写结合的教学方法的实施是小学语文教学历史的一个里程碑式的举措，它将丰富我国的小学基础教育事业并与之共同前行。
（作者单位：西吉县新营乡大窑滩小学）
小学语文读写结合的教学法可以让学生真正的学会“读”与“写”并重，使学生在此过程中不断积累语言，逐步学会如何运用语言参与社会交际。传统的小学语文教学存在很多弊端，为适应课改的要求，找出存在问题并予以解决。现阶段的许多教师并没有认识到阅读和作文的教学关联之处，将二者总是分开来独立教学，于是学生的积极性不高，教师的教学效率过低。为了避免这一现象，就应该大力将读写结合的教学法推行到实际小学语文教学中去。
1 读写结合教学法的具体含义
1.1 读写结合的概念
單从字面上来看，就是阅读和写作在一定情况下的合理共同进行，究其深层含义可以理解为是以文字为载体，从文字的内容出发，设计与之相关的书写的训练。通过“读”与“写”的有机融合达到以读促写、以写促读的作用，提高教师的语文课堂教学效率。从而进一步提升学生学习的兴趣，提高学生的语言理解和表达能力。
1.2 读写结合的作用
阅读和写作是语文教学的两个基本组成部分，二者的关系是相辅相成的，要想真正的学好语文就应该以扎实的阅读能力来实时地进行语言文字的训练，而语言文字训练的目的又是为了更好的提升写作能力。相对于传统的语文教学课堂，读写结合模式下的学生对写作的兴趣更高，在阅读教学进行时同步进行小练笔，此时题材广泛，学生的自由选择性更高。小学语文教材中的文章都是精华中的精华，教师在教授这些文质兼美的文章时每个学生都会有不同的感悟和理解，此时再加以随笔训练不仅利于文章内容理解的加深，更为学生日后习作积累了良好的素材。无论从什么方面来讲，读写结合对小学语文教学都有着非常重要的作用。
2 小学语文教学中正确实施读写结合的具体策略和方法
2.1 正确引导学生读写结合
写作的最终目的是让学生形成自己的写作模式，而不是照搬其他优秀文章，刻意模仿他人作品。虽然在大力推行读写结合教学模式的今天，还有许多教师并没有真正领会其含义而产生了很多错误的做法。例如将大量文章机械的让学生进行阅读，结果就是不但没有达到读写结合的作用反而学生给学生造成了倦怠感，加大了學生的学习负担。所以对于教师来说，如何在课堂上正确实施读写结合显得至关重要。例如在“月光曲”一文中有很多关于联想句子的优秀范例，教师应该在课上带领阅读文章的同时进行逐句分析其句子写的精妙之处，然后教师可以给出一片去除了联想句子的空白文章让学生仿造课文中联想的句子对其进行适当的填充，然后教师对比原文的效果对学生的作品进行点评，通过这种手段将写作教学完美的融入到阅读教学中去，从而正确的引导学生进行了读写结合。
2.2 丰富阅读量积累语言用于写作
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，只有丰富的阅读量才能使写作的进行更为顺利。所以，为了更好的将优秀的语言用于学生的写作中，教师应该采用更合理的拓展阅读量的方式，引进多种多样的文章，利用新颖的教学模式进行加大阅读训练。现阶段的教学条件十分优质，教师可以利用高科技的教学器材进行授课，比如在“猫”的阅读教学时，文章有很多老舍对猫的喜爱和赞美之词，教师可以通过上网下载关于猫的图片和视频，以供于文章内容的具体分析，让学生通过更有吸引力的直观感受带动学生的阅读兴趣，从而进行自我写作的启发。
2.3 巧妙设计问题为读写结合提供材料
教师在文章阅读教学时，可以巧妙的根据文章内容设计问题，让学生带着问题去领悟文章，进而在解决问题的同时进行写作的练习，达到双赢的效果。小学语文教材中有许多文章在最后留有一个悬念供学生加以思考，教师在进行这种文章的教学时完全就可以利用此点，让学生在充分发挥自己想象的前提下，对文章进行进一步的推测、构思，让学生在对文章进行补充的同时，又加深了对文章内容的记忆。例如在“负荆请罪”文章中的一处，在蔺相如的一番解释后，作者仅以廉颇“若有所悟”结尾，并没有对此情此景的廉颇的真实想法进行具体描述。教师可以借此机会让学生加以想象，以小练笔的形式写出自己认为廉颇的心里动态，这样既让学生加深的对文中人物设定的理解，也同时进行了人物内心刻画的写作练习。实践证明，巧妙的问题设计可以为读写结合在提供有用的写作材料。
3 结语
总体来讲，阅读和写作这两者是相互依存的，要想切实的提高小学语文教学效率教师就应该充分认识到这一特性，将读写结合的教学方法应用到教学中。让学生在文章阅读时充分的积累知识，在写作练习时学以致用，在双向推进的同时达到事半功倍的效果。读写结合的教学方法的实施是小学语文教学历史的一个里程碑式的举措，它将丰富我国的小学基础教育事业并与之共同前行。
（作者单位：西吉县新营乡大窑滩小学）