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摘要:在进行英语课堂教学过程中,教师要注重培养学生的兴趣,满足其好奇心,主意教学方法的使用,还要调节课堂教学节奏,从而提高学生学习效率,达到教学目的。
关键词:英语课堂 学生兴趣 教学节奏
Discusses English classroom instruction shallowly
Wu Xiaolian
Abstract: In carries on in English classroom instruction process,the teacher must pour raises students interest,satisfies its curiosity,the idea teaching method use,but also must adjust the classroom instruction rhythm,thus enhances the student to study the efficiency,achieves the teaching goal.
Keywords: English classroom Student interest Teaching rhythm
【中图分类号】G633.41【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0093-01
如何进行英语课堂教学,英语课堂教学同其他科目的课堂教学相比,究竟有什么特点和共同之处?怎么样的课堂教学才是取得最佳效果的教学?这些问题是教育工作者最关心,讨论最多的问题。以下是我对英语课堂教学的一些看法及建议。
首先,在教学中要注意尊重英语课堂教学的兴趣性和积极性。要满足学生的成功欲,这就需要注意培养学生学习英语的兴趣和积极性。中学生的求知欲是非常强的,因此,教师在教学中要设法让学和在学习中取得一定的成就感,而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中获得。如教句型时,教师除按照课本内容进行机械操作外,还可结合教材和教室的具体情况创造一些情景,进行意义操练或交际操练。例如,教“Whats on the table?”这一句型时,教师可手握一些小物品,把手放在身背后,向学生问:Whats in my hand?Guess?这时学生的兴趣来了,他们不但集中思想猜测而且很自然地说:“Theres a …in it或Is that a…?教育就回答:No,it isnt,或Yes it is,Thats a…等。最后让学生猜到了,那个学生很满意,其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练,概念也深刻,此外,教师可根据学生的学习情况,指导学生演唱英文歌曲,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性较强的英语短文,谈谈少年儿童电视节目的内容,等等。
其次,初中生的好奇心一般是比较强的,他们总是希望在学习中发现一些新东西,这就需要教师在教学时提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此,教师的提问要灵活多样;要向全班提出要求,然后个别活动,要多运用意义操练和交际操练。
再次,教学方法要灵活多样。因为低年级的学生的注意力不能长时间集中,这就要求教师在课堂教学中注意适当安排灵活多样的教学方式;例如在教句型时可用句型歌进行教学;或用幻灯图片进行教学;教课文时可用简笔画边画边教。巩固小结时可运用角色表演或联词成句表演等方法。在进行英语教学时,要听、说、读、写四会能力和谐发展,重视英语的交际应用能力,坚持精讲多练的原则,课堂上2/3~3/4的时间给学生,以便进行练习。在教学过程中,根据学生掌握外语的心理过程有计划、有步骤地指导和组织学生做多种多样的练习。练习编排的原则由易到难,由简到繁,由机械练习到活用练习。
最后,还要注意英语课堂教学的节奏。教学是一门艺术,有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、高潮和终结。如果平辅直叙便缺乏课堂教学大纲应有的艺术魅力和感染力,因此,要使课堂教学取得应有的效果,就应该注意有关课堂教学节奏的几点要求:
第一,快慢要有变化:快慢是针对教学进程的速度而言的。英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地,教师应在有限的40分钟内尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。若教学节奏慢,学生思维就会松散,则会阻碍学生的认知发展,教师应加快英语课堂教学的节奏。例如,讲解学生易懂,易掌握的内容对应简明扼要;教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快,紧凑;教师的语速应力求正常。但是若节奏过快,容易使学生的思维跟不上教学进程,结果是欲速不达,特别是基础差的学生,因此,在教学中针对重点内容教师要突出讲和反复讲;针对难点内容要分散讲、缓慢讲。在整个英语教学过程中,教师应突出重点,合理取舍,主次分明,详略得当,慢快结合。当然,快与慢的活动必须根据学生的水平进行操作与调整,力求使教学步骤顺畅、自然。
第二,动静交替。动是指课堂教学活动的一种活跃状态,如学生积极参与,踊跃发言等。静是一种相对安静的状态,如学生静心听课,认真思考等。一节课若一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导点拨,缺少学生的思考空间,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态,但是在这样的课堂中难以条理化掌握知识。如果课堂始终静寂,气氛沉闷,乏味,学生则会失去学习的积极性,其教学效果必定差强人意。因此,当学生大脑渐趋疲惫时,教师应及时变换教学方式动静适宜,寓教于乐,力求避免学生对学习产生厌倦的情绪。
第三,张弛有错落。“张”就是紧张,急促。“弛”就是轻松、舒缓。如果英语课一味地“张”,会造成学生紧张的心理;如果一味地“驰”,学生会精神涣散影响听课效率。学生对不同老师“张驰”度有不同的评价,可见它的重要性。因此,教师在课堂上既要采用比赛,辩论、抢答等形式使学生有“张”的课堂气氛,也要运用游戏,故事、歌谣、谜语等形式使学生有“驰”的愉快心情。这样,通过张驰互相错落,使课堂气氛产生韵律美。
当然,作为一名英语教师,应综合考虑和巧妙安排,也要注意考虑学生之间的水平差异,不能简单地用统一的标准进行课堂教学,过高或过低都会牺牲大多教学生的利益,尽量避免产生“吃不饱”或“吃不了”的现象。只有根据学生的实际情况,水平,同时注意课堂教学的特点,教学节奏;发挥学生主体作用,教师的指导作用,兼顾两头,也不要忽略中间的课堂教学,才是理想的课堂教学。
参考文献
[1] 现代教育理论,云南教育出版社,1996年7月
[2] LEARNING.高中教师版,2004年9月第5期
关键词:英语课堂 学生兴趣 教学节奏
Discusses English classroom instruction shallowly
Wu Xiaolian
Abstract: In carries on in English classroom instruction process,the teacher must pour raises students interest,satisfies its curiosity,the idea teaching method use,but also must adjust the classroom instruction rhythm,thus enhances the student to study the efficiency,achieves the teaching goal.
Keywords: English classroom Student interest Teaching rhythm
【中图分类号】G633.41【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0093-01
如何进行英语课堂教学,英语课堂教学同其他科目的课堂教学相比,究竟有什么特点和共同之处?怎么样的课堂教学才是取得最佳效果的教学?这些问题是教育工作者最关心,讨论最多的问题。以下是我对英语课堂教学的一些看法及建议。
首先,在教学中要注意尊重英语课堂教学的兴趣性和积极性。要满足学生的成功欲,这就需要注意培养学生学习英语的兴趣和积极性。中学生的求知欲是非常强的,因此,教师在教学中要设法让学和在学习中取得一定的成就感,而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中获得。如教句型时,教师除按照课本内容进行机械操作外,还可结合教材和教室的具体情况创造一些情景,进行意义操练或交际操练。例如,教“Whats on the table?”这一句型时,教师可手握一些小物品,把手放在身背后,向学生问:Whats in my hand?Guess?这时学生的兴趣来了,他们不但集中思想猜测而且很自然地说:“Theres a …in it或Is that a…?教育就回答:No,it isnt,或Yes it is,Thats a…等。最后让学生猜到了,那个学生很满意,其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练,概念也深刻,此外,教师可根据学生的学习情况,指导学生演唱英文歌曲,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性较强的英语短文,谈谈少年儿童电视节目的内容,等等。
其次,初中生的好奇心一般是比较强的,他们总是希望在学习中发现一些新东西,这就需要教师在教学时提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此,教师的提问要灵活多样;要向全班提出要求,然后个别活动,要多运用意义操练和交际操练。
再次,教学方法要灵活多样。因为低年级的学生的注意力不能长时间集中,这就要求教师在课堂教学中注意适当安排灵活多样的教学方式;例如在教句型时可用句型歌进行教学;或用幻灯图片进行教学;教课文时可用简笔画边画边教。巩固小结时可运用角色表演或联词成句表演等方法。在进行英语教学时,要听、说、读、写四会能力和谐发展,重视英语的交际应用能力,坚持精讲多练的原则,课堂上2/3~3/4的时间给学生,以便进行练习。在教学过程中,根据学生掌握外语的心理过程有计划、有步骤地指导和组织学生做多种多样的练习。练习编排的原则由易到难,由简到繁,由机械练习到活用练习。
最后,还要注意英语课堂教学的节奏。教学是一门艺术,有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、高潮和终结。如果平辅直叙便缺乏课堂教学大纲应有的艺术魅力和感染力,因此,要使课堂教学取得应有的效果,就应该注意有关课堂教学节奏的几点要求:
第一,快慢要有变化:快慢是针对教学进程的速度而言的。英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地,教师应在有限的40分钟内尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。若教学节奏慢,学生思维就会松散,则会阻碍学生的认知发展,教师应加快英语课堂教学的节奏。例如,讲解学生易懂,易掌握的内容对应简明扼要;教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快,紧凑;教师的语速应力求正常。但是若节奏过快,容易使学生的思维跟不上教学进程,结果是欲速不达,特别是基础差的学生,因此,在教学中针对重点内容教师要突出讲和反复讲;针对难点内容要分散讲、缓慢讲。在整个英语教学过程中,教师应突出重点,合理取舍,主次分明,详略得当,慢快结合。当然,快与慢的活动必须根据学生的水平进行操作与调整,力求使教学步骤顺畅、自然。
第二,动静交替。动是指课堂教学活动的一种活跃状态,如学生积极参与,踊跃发言等。静是一种相对安静的状态,如学生静心听课,认真思考等。一节课若一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导点拨,缺少学生的思考空间,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态,但是在这样的课堂中难以条理化掌握知识。如果课堂始终静寂,气氛沉闷,乏味,学生则会失去学习的积极性,其教学效果必定差强人意。因此,当学生大脑渐趋疲惫时,教师应及时变换教学方式动静适宜,寓教于乐,力求避免学生对学习产生厌倦的情绪。
第三,张弛有错落。“张”就是紧张,急促。“弛”就是轻松、舒缓。如果英语课一味地“张”,会造成学生紧张的心理;如果一味地“驰”,学生会精神涣散影响听课效率。学生对不同老师“张驰”度有不同的评价,可见它的重要性。因此,教师在课堂上既要采用比赛,辩论、抢答等形式使学生有“张”的课堂气氛,也要运用游戏,故事、歌谣、谜语等形式使学生有“驰”的愉快心情。这样,通过张驰互相错落,使课堂气氛产生韵律美。
当然,作为一名英语教师,应综合考虑和巧妙安排,也要注意考虑学生之间的水平差异,不能简单地用统一的标准进行课堂教学,过高或过低都会牺牲大多教学生的利益,尽量避免产生“吃不饱”或“吃不了”的现象。只有根据学生的实际情况,水平,同时注意课堂教学的特点,教学节奏;发挥学生主体作用,教师的指导作用,兼顾两头,也不要忽略中间的课堂教学,才是理想的课堂教学。
参考文献
[1] 现代教育理论,云南教育出版社,1996年7月
[2] LEARNING.高中教师版,2004年9月第5期