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摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学的有效性逐渐成为人们关注的焦点。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的主要手段。作为提高语文素养的重要动力，如何提高初中语文阅读教学的有效性已成为初中语文教师学习的重要课题。因此，本文探讨了提高初中语文教学阅读有效性的对策，仅供参考。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
阅读是提高学生语言能力的最重要方法之一，在初中语文教学中，教师应充分重视阅读教学的重要性，并严格根据实际情况灵活运用自己的教学方法，以科学的方式有效地提高学生的学习能力，真正实现学生阅读效果的提高，促进学生整体素养的发展。
1.初中语文阅读教学的重要意义
为了改善学生的学习文章并提高对语言表达的理解，阅读教学尤其重要，这也有助于提高写作技巧。教学生写作是教学写作技能的主要内容，也是基础写作知识和技能，日常阅读和生活积累的写作内容;如何写作是除特定技能之外的写作技巧指南。建立词汇，了解应如何使用文字，并最终具有良好的理解和组织能力。因此，教学阅读技能的目的是为了提高学生的阅读能力，这是教会人们学习文章表达形式和写作知识的重要途径。将文章的写作和语言表达方式结合揣摩课文文本的主题思想，可以有效地提高学生的写作技巧[1]。
2.初中语文阅读教学现状分析
2.1阅读教学质量有待提升
如何提高教学阅读质量是教师的当务之急。随着新课程标准的要求和教育改革的推进，初中语文阅读教学越来越受到重视。但是，当前的教学阅读质量仍然有待提高。主要表现是学生的技能更明显地受到评估的影响，年级越高，他们在阅读过程中就越能理解阅读材料的含义，而高年级通常会获得更好的阅读效果。 另外，在阅读教学中，教师通常将提高阅读学习质量等同于提高学生考试成绩，而不是发展学生的阅读能力。这使得阅读学习更容易达到测试驱动的目标，并且不符合新课程的标准。
2.2缺乏丰富的阅读教学资源
充足的阅读学习资源是确保阅读学习质量的关键，但是总的来说，学习资源不足是一个问题，真正能够实现有效的课外阅读的学生并不多。一方面，学生可以使用的课外阅读材料有限;另一方面，学生的时间和精力有限，学生的阅读效率低下，导致阅读效果不理想。
3.提高初中语文教学阅读有效性的对策
3.1帮助学生树立正确的诵读意识
在初中教学中，诵读教学法已成为一种被广泛使用的教学方法，但是仍然有很多学生不太重视诵读。这要求教师结合学生的实际情况，积极帮助学生正确理解诵读。教师必须提供阅读指导，同时教育学生诵读在语言学习中的重要性。教师还应在教学过程中为学生提供更多的阅读机会，并应始终鼓励学生不仅使学生爱上诵读，还应提高他们的诵读技能，从而提高語文学习的有效性。教师可以在教学中使用诵读而不是过多的讲解，但是可以简化复杂性，让学生通过精读等方式来理解课文的内容。以《济南的冬天》为例，老师首先要求学生通过课前的预览了解课文内容，并了解作者背景和济南的气候情况。课堂上老师让学生分组学习和讨论。让一个小组先诵读课文，然后让其他学生与诵读的同学建立画面联想。这样，学生可以发展正确的诵读意识，从而可以很好地理解课文的内容，并迅速掌握课文的中心思想，从而发展学生学习语文的能力。
3.2营造良好的阅读氛围
在经典阅读过程中，有必要为学生创造一个愉快的阅读氛围。在经典阅读中，教师需要积极探索学生的思想，并为学生提供更多的锻炼机会。例如，在《我的叔叔于勒》中，老师可以细化故事并将其总结为小故事，让学生扮演故事中的角色，并以角色扮演的方式了解菲利普夫妇言行、态度的变化，然后进行讨论。学生通过相互交流和沟通，及时表达意见，分析文章中的细节（例如父亲请吃牡蛎，发现卖牡蛎的人像于勒），并让学生代入角色中，以便更好让学生感同身受，了解作者的真实感受，唤起某些情绪并升华阅读。通过切身的体验，学生可以了解经典阅读的价值并显着提高阅读效率。
3.3帮助学生打好阅读基础
在解决阅读理解问题时，最重要的因素是学生的阅读理解力，这要求我们鼓励学生在常规教学过程中进行许多练习，以便学生逐渐掌握现代阅读理解能力和解决问题的能力，这样在解决问题的过程中可能会更得心应手。在教学过程中，教师必须增加现代文阅读数量，教学生阅读优秀的现代文学，将课外资料带到课堂上，并使学生在阅读时对现代文学有更深刻的理解，了解并逐步掌握解决问题的规律和现代写作的能力。另外还必须充分利用学生的主动作用，让学生利用并坚持自己的空闲时间阅读一些现代文章和书籍，养成良好的习惯，并通过积累时间来帮助学生建立良好的基础。当学生回答与阅读理解有关的问题时，可以有更清晰的想法，并培养学生的解题意识。
3.4运用思维导图提升思维能力
学生对学习的兴趣应该是老师在教学过程中的重点。只有学生对学到的东西感兴趣时，他们才能在学习过程中积极学习，体验学习的乐趣。相反，如果学生对学习过程缺乏兴趣，那么整个学习过程将受到老师的推动，学习压力将日益增加，最终恶性循环将影响学生的整体学习效果。因此，对学习的兴趣是学生学习知识的主要动机，在学生阅读时合理运用思维导图，能有效提升学生独立思考和想象能力。例如，在《故乡》一文中，文章写了三个故乡：回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡。教师先理清文章的思维逻辑，有助于教师的教学。教师可以将这三个过程绘制成思维导图，从而理清学生的思路，让学生根据这三个部分去阅读，从而有更清晰的脉络，并加深学生对课文的体验。
结论
总之，为有效提高初中语文阅读教学的效率，语文教师应从多方面考虑，并不断更新和完善自己的教学方法，让学生配合老师，共同努力促进初中语文阅读教学的发展，帮助学生提高阅读能力，提升语文成绩。
参考文献
[1]王亚静.初中语文阅读教学的问题及对策[J].读写算，2015：15.
广宁县石涧中学 广东 肇庆 526342
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
阅读是提高学生语言能力的最重要方法之一，在初中语文教学中，教师应充分重视阅读教学的重要性，并严格根据实际情况灵活运用自己的教学方法，以科学的方式有效地提高学生的学习能力，真正实现学生阅读效果的提高，促进学生整体素养的发展。
1.初中语文阅读教学的重要意义
为了改善学生的学习文章并提高对语言表达的理解，阅读教学尤其重要，这也有助于提高写作技巧。教学生写作是教学写作技能的主要内容，也是基础写作知识和技能，日常阅读和生活积累的写作内容;如何写作是除特定技能之外的写作技巧指南。建立词汇，了解应如何使用文字，并最终具有良好的理解和组织能力。因此，教学阅读技能的目的是为了提高学生的阅读能力，这是教会人们学习文章表达形式和写作知识的重要途径。将文章的写作和语言表达方式结合揣摩课文文本的主题思想，可以有效地提高学生的写作技巧[1]。
2.初中语文阅读教学现状分析
2.1阅读教学质量有待提升
如何提高教学阅读质量是教师的当务之急。随着新课程标准的要求和教育改革的推进，初中语文阅读教学越来越受到重视。但是，当前的教学阅读质量仍然有待提高。主要表现是学生的技能更明显地受到评估的影响，年级越高，他们在阅读过程中就越能理解阅读材料的含义，而高年级通常会获得更好的阅读效果。 另外，在阅读教学中，教师通常将提高阅读学习质量等同于提高学生考试成绩，而不是发展学生的阅读能力。这使得阅读学习更容易达到测试驱动的目标，并且不符合新课程的标准。
2.2缺乏丰富的阅读教学资源
充足的阅读学习资源是确保阅读学习质量的关键，但是总的来说，学习资源不足是一个问题，真正能够实现有效的课外阅读的学生并不多。一方面，学生可以使用的课外阅读材料有限;另一方面，学生的时间和精力有限，学生的阅读效率低下，导致阅读效果不理想。
3.提高初中语文教学阅读有效性的对策
3.1帮助学生树立正确的诵读意识
在初中教学中，诵读教学法已成为一种被广泛使用的教学方法，但是仍然有很多学生不太重视诵读。这要求教师结合学生的实际情况，积极帮助学生正确理解诵读。教师必须提供阅读指导，同时教育学生诵读在语言学习中的重要性。教师还应在教学过程中为学生提供更多的阅读机会，并应始终鼓励学生不仅使学生爱上诵读，还应提高他们的诵读技能，从而提高語文学习的有效性。教师可以在教学中使用诵读而不是过多的讲解，但是可以简化复杂性，让学生通过精读等方式来理解课文的内容。以《济南的冬天》为例，老师首先要求学生通过课前的预览了解课文内容，并了解作者背景和济南的气候情况。课堂上老师让学生分组学习和讨论。让一个小组先诵读课文，然后让其他学生与诵读的同学建立画面联想。这样，学生可以发展正确的诵读意识，从而可以很好地理解课文的内容，并迅速掌握课文的中心思想，从而发展学生学习语文的能力。
3.2营造良好的阅读氛围
在经典阅读过程中，有必要为学生创造一个愉快的阅读氛围。在经典阅读中，教师需要积极探索学生的思想，并为学生提供更多的锻炼机会。例如，在《我的叔叔于勒》中，老师可以细化故事并将其总结为小故事，让学生扮演故事中的角色，并以角色扮演的方式了解菲利普夫妇言行、态度的变化，然后进行讨论。学生通过相互交流和沟通，及时表达意见，分析文章中的细节（例如父亲请吃牡蛎，发现卖牡蛎的人像于勒），并让学生代入角色中，以便更好让学生感同身受，了解作者的真实感受，唤起某些情绪并升华阅读。通过切身的体验，学生可以了解经典阅读的价值并显着提高阅读效率。
3.3帮助学生打好阅读基础
在解决阅读理解问题时，最重要的因素是学生的阅读理解力，这要求我们鼓励学生在常规教学过程中进行许多练习，以便学生逐渐掌握现代阅读理解能力和解决问题的能力，这样在解决问题的过程中可能会更得心应手。在教学过程中，教师必须增加现代文阅读数量，教学生阅读优秀的现代文学，将课外资料带到课堂上，并使学生在阅读时对现代文学有更深刻的理解，了解并逐步掌握解决问题的规律和现代写作的能力。另外还必须充分利用学生的主动作用，让学生利用并坚持自己的空闲时间阅读一些现代文章和书籍，养成良好的习惯，并通过积累时间来帮助学生建立良好的基础。当学生回答与阅读理解有关的问题时，可以有更清晰的想法，并培养学生的解题意识。
3.4运用思维导图提升思维能力
学生对学习的兴趣应该是老师在教学过程中的重点。只有学生对学到的东西感兴趣时，他们才能在学习过程中积极学习，体验学习的乐趣。相反，如果学生对学习过程缺乏兴趣，那么整个学习过程将受到老师的推动，学习压力将日益增加，最终恶性循环将影响学生的整体学习效果。因此，对学习的兴趣是学生学习知识的主要动机，在学生阅读时合理运用思维导图，能有效提升学生独立思考和想象能力。例如，在《故乡》一文中，文章写了三个故乡：回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡。教师先理清文章的思维逻辑，有助于教师的教学。教师可以将这三个过程绘制成思维导图，从而理清学生的思路，让学生根据这三个部分去阅读，从而有更清晰的脉络，并加深学生对课文的体验。
结论
总之，为有效提高初中语文阅读教学的效率，语文教师应从多方面考虑，并不断更新和完善自己的教学方法，让学生配合老师，共同努力促进初中语文阅读教学的发展，帮助学生提高阅读能力，提升语文成绩。
参考文献
[1]王亚静.初中语文阅读教学的问题及对策[J].读写算，2015：15.
广宁县石涧中学 广东 肇庆 526342