音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。学校的音乐教育与音乐专业训练是有区别的，学校的音乐教育是有专门教材，以审美为核心，进行有目的、有计划、有步骤、有设施并独具特色的育人实践活动。这种独特的教学方式，在激发人的情感方面一般比其他学科来得更直接、更迅速，且效率更高，它的非语义性，给学生提供了更为广阔的思维空间，潜移默化地培养了学生的创新精神。
　　音乐教育让学生的个性得到充分展示。学生很喜欢上音乐课，尤其是新课程改革后，音乐教材脱胎换骨，彩色的纸张，丰富的内容，让学生爱不释手，设置的学习形式有表现与实践、感受与鉴赏、活动与创造等方面，他们不仅能学习欣赏到优美的音乐，还可以用自己喜欢的方式表达音乐，个性得到了充分的展示。八年级下册的第五单元《梨园漫步》是戏曲单元，本以为学生对戏曲不感兴趣，哪知他们在学习的时候表现出浓厚的兴趣。学唱《唱脸谱》时，虽然副歌部分有些难度，但他们却相当认真，课堂小结前我给大家布置了一个作业：下节课请同学们上台表演，至于如何表演，各显神通。到了那天，同学们的表现让我惊喜万分，唱功好的同学完美献唱，喜欢画画的同学准备了精彩的脸谱，会舞蹈的则用肢体语言尽情表演，大部分同学在这次展示中表现出了鲜明的个性与才情。
　　音乐教育激发了学生的创新思维。音乐课堂上，学生常常打破我的预设，生成了不少精彩的片断。教学八年级上册第三单元《西南风情》，在“感受与鉴赏”这一环节中安排了欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》，我事先没有告诉曲名，也没有介绍音乐背景，只是让学生用心地听音乐，听完后谈感受，大部分小组从情绪、节奏、旋律等方面来谈，有一个小组的回答则很有创意：“老师，那音乐就像一个故事，如同《猫和老鼠》一样。”这一句简单的话引发了同学们热烈的讨论，新颖的答案让同学们的思绪飞扬，大家给这段音乐编成了许多故事：林中大战、山坡上的小孩、我拣到钱包了等等，还用肢体语言和着音乐的节拍，演绎了各自生动的故事。音乐的欣赏激发并培养了孩子们的创新精神，我们在传授音乐知识的同时更应该多放手，让他们有足够的时间和空间放飞思维，培养他们的创新精神。
　　学生的个性展示和创新能力积淀而为宝贵的课程资源。教师在教学的过程中培养学生的创新精神，让学生的个性得到充分展示的同时，其实也在潜移默化地提高自己的教学水平，同时 促进了学校音乐教育的发展。工作14年来，每一节课的感受都不同，每每备到一个环节，以前学生在音乐课上的个性展示、创新想法便浮现脑海，给我以很大的启示。比如八年级上册第四单元《江河大地》的教学中，学唱了歌曲《三峡的孩子爱三峡》，这首歌曲属于民歌中的号子，为了让同学们进一步体会号子的特征，我请学生唱唱他们家乡的号子。一位来自东灶港的学生上台演唱了他们那里的通东号子，其中的节奏让我产生了灵感，即兴给歌曲配了三种节奏：
　　在演唱拓展环节，我请一个同学领唱，其余的同学喊号子，不同的节奏让同学们对号子这种音乐体裁有了更深的印象。此后，这节课的情景常常映现在我的备课环节，无论是歌曲教唱还是音乐欣赏课，不再是枯燥的唱、听、讲、感受，更多的成了学生展示个性、激发创新精神的舞台。
　　（黄铭霞，海门市长春初级中学，226125）
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