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摘 要：现阶段，我国的教育事业正处于快速发展的时期，教学方法不断进行深入的变革，新的教学方法不断出现，情境教学法就是其中之一。目前，情境教学法在小学英语课堂中得到了很好的应用，现在人们越来越重视英语的学习，小学时期是英语学习的重要阶段，如何让学生获得更好的英语学习效果，是每个老师都十分关注的事。运用情境教学法，可以摆脱以往英语学习中枯燥乏味的困扰，使英语课堂的氛围变得更加生动活跃，在这样的氛围中，可以使学生感受到学习的乐趣，提升学习效率。
关键词：情境教学法；小学英语教学；英语课堂；运用
现在越来越多的家长开始重视孩子的英语学习，小学时期是学生英语学习的初期阶段，也是学生有效提高英语水平的关键时期，可以为学生打下良好的语言基础。情境教学法在小学英语课堂中的应用，可以有效提高小学英语教学质量。运用情境教学法，可以使英语学习更加生动，能够使学生集中注意力，有效刺激学生的学习热情，消除对英语学习的恐惧心理，从而使学生乐学，活跃课堂气氛，使小学英语学习的效果得以有效提升。本文将围绕情境教学法，探究该方法在小学英语教学中的应用。
一、情境教学法的概述
情境教学法是指：教师根据实际教学需要，依据教材内容创设具体有效的课堂教学情境。通过这些与教学内容有关的、比较具有特色的场景或气氛激发学生的学习兴趣，使学生加深对教学内容的理解，从而提升教学的效率。
在英语课堂中应用情境教学法，不仅要求语言方面的准确，重视口语，还会重视口语的训练。这样的教学方法可以使学生在情景中进行口语的交际，使学生在情景中提高实际的英语交流水平，达到更好的教学效果。
二、小学英语教学中应用情境教学的必要性
从当前小学生英语学习的主要方式来看：
第一，在英语教学中，多数情况下教师所采用的仍然是传统的教学方式，老师采用板书和讲解的方式向学生传授英语知识，不重视与学生的教学互动，学生多采用被动接受的方式，这使学生的学习积极性受到压制。
第二，在常见的英语学习中，学生对听讲、做笔记的传统模式习以为常，主动学习的意识不强，这样被动的学习方式缺乏主动性和创造性。
第三，小学生的注意力难以长时间集中，传统的枯燥的教学方法加剧了这种情况，使得学生缺乏学习兴趣。
第四，英语语言环境的缺乏使得学生的英语实际运用能力较弱。
情境教学法可以有效解决目前上述英语教学中的困境，可以创造一种英语的语言环境，使学生在实际交流中学习英语，提高了英语学习的主动性与创造性。同时，一个生动的场景具有吸引力，可以使学生更加集中注意力，学习效率得以提升。
三、情境教学法在小学英语教学中的应用
1.根据教学内容设置情景
创设教学情境，可以对英语教学起到良好的辅助作用，教师在创设教学情境之前，一定要把握教学的主要内容，只有抓住教学的重点，才能使场景的作用发挥出来，使学生在教学情景的帮助下更好地学习到英语知识。教学的主要内容是教师在课堂中所要传授的主要知识，也是教学的主要依据，这是教学情境设置的主要依据。老师首先要熟练掌握教學的内容，才能进行场景设置。
例如，在讲解Can you run fast？一课时，老师可以设置比赛的情境，让几组学生用Can you run fast？另外一个学生表演并说出Yes，Ican.这是老师可以说：I know you can run fast.Let’s have a race.Let’s find who can run fast.ok？然后让3到4名学生进行比赛，看谁跑得快。然后老师说：You are the winner.You can run fast.这时学生很自然的说出：Yes，I can.I can run fast.通过创设情境，模拟真实语境使学生对课文所学词汇以及句型能够熟练应用，此时老师在进行情境创设时，应围绕课文开展。为丰富授课的内容，可采取学生上台进行对话表演等方法，突出教学重点，丰富教学内容，使学生在实际应用中掌握这些词汇。
2.通过表演感受情境
我们使用的外研版小学新标准英语（三年级起点）这套教材，配套有书本出现的人物的头饰。教师可以通过让学生戴上头饰表演，使学生融入到所创设的情境氛围中，激发学生的热情，进而让学生灵活的运用所学英语进行口语表达，更容易使学生加深对英语的记忆，使学生的听力能力、口语能力得到提高。
例如，在讲解Do you like meat？时，老师可以利用本套教材的头饰，选出学生进行表演。把所学内容选3～4个学生戴上Sam、Amy…的头把课文清晰的展现给大家，使学生对这篇课文有直观的视觉印象，并能提起学生的学习兴趣。让学生在自己同学亲身表演的欢声笑语中轻松掌握了所学内容。
3.游戏与场景的结合
小学生的年龄较小，通常具有好动的特点，很难将注意力集中。所以，老师应根据小学生的这一特点，因势利导，设置游戏，将教学内容渗透到游戏当中，学生上课时也无需再枯坐在座位上。游戏的设置，更能调动学生的积极性，让每一个学生都能够充分参与到游戏当中，使英语教学更加富有乐趣，更能刺激学生的学习欲望。
例如，在学习方向这一课时，可通过游戏的方式，可以设计听口令做动作的游戏，让学生跟着老师示范做动作，Go straight on，turn left， turn right学生按照老师的要求直走，向左向右走，错的出局。这样，既可以使课堂教学更加活跃，又使学生通过游戏复习了所学的词汇。
四、结束语
目前，情境教学法越来越多的在英语课堂中应用，并且情景设置的方法也越来越多，这样可以使以往抽象而枯燥的英语学习变得更加生动、活跃。这样的教学方法极为符合小学生的学习方式，也更能调动小学生的学习积极性，激发其学习热情，从而提升其学习效率，获得更好的学习效果。
参考文献：
[1]张达辉.小学英语课堂教学的情景教学法设计[J].疯狂英语（教学版），2016（5）：102-103.
[2]吴杰.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究[J].亚太教育，2015（27）：3.
[3]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊C版，2014（5）：62-63.
关键词：情境教学法；小学英语教学；英语课堂；运用
现在越来越多的家长开始重视孩子的英语学习，小学时期是学生英语学习的初期阶段，也是学生有效提高英语水平的关键时期，可以为学生打下良好的语言基础。情境教学法在小学英语课堂中的应用，可以有效提高小学英语教学质量。运用情境教学法，可以使英语学习更加生动，能够使学生集中注意力，有效刺激学生的学习热情，消除对英语学习的恐惧心理，从而使学生乐学，活跃课堂气氛，使小学英语学习的效果得以有效提升。本文将围绕情境教学法，探究该方法在小学英语教学中的应用。
一、情境教学法的概述
情境教学法是指：教师根据实际教学需要，依据教材内容创设具体有效的课堂教学情境。通过这些与教学内容有关的、比较具有特色的场景或气氛激发学生的学习兴趣，使学生加深对教学内容的理解，从而提升教学的效率。
在英语课堂中应用情境教学法，不仅要求语言方面的准确，重视口语，还会重视口语的训练。这样的教学方法可以使学生在情景中进行口语的交际，使学生在情景中提高实际的英语交流水平，达到更好的教学效果。
二、小学英语教学中应用情境教学的必要性
从当前小学生英语学习的主要方式来看：
第一，在英语教学中，多数情况下教师所采用的仍然是传统的教学方式，老师采用板书和讲解的方式向学生传授英语知识，不重视与学生的教学互动，学生多采用被动接受的方式，这使学生的学习积极性受到压制。
第二，在常见的英语学习中，学生对听讲、做笔记的传统模式习以为常，主动学习的意识不强，这样被动的学习方式缺乏主动性和创造性。
第三，小学生的注意力难以长时间集中，传统的枯燥的教学方法加剧了这种情况，使得学生缺乏学习兴趣。
第四，英语语言环境的缺乏使得学生的英语实际运用能力较弱。
情境教学法可以有效解决目前上述英语教学中的困境，可以创造一种英语的语言环境，使学生在实际交流中学习英语，提高了英语学习的主动性与创造性。同时，一个生动的场景具有吸引力，可以使学生更加集中注意力，学习效率得以提升。
三、情境教学法在小学英语教学中的应用
1.根据教学内容设置情景
创设教学情境，可以对英语教学起到良好的辅助作用，教师在创设教学情境之前，一定要把握教学的主要内容，只有抓住教学的重点，才能使场景的作用发挥出来，使学生在教学情景的帮助下更好地学习到英语知识。教学的主要内容是教师在课堂中所要传授的主要知识，也是教学的主要依据，这是教学情境设置的主要依据。老师首先要熟练掌握教學的内容，才能进行场景设置。
例如，在讲解Can you run fast？一课时，老师可以设置比赛的情境，让几组学生用Can you run fast？另外一个学生表演并说出Yes，Ican.这是老师可以说：I know you can run fast.Let’s have a race.Let’s find who can run fast.ok？然后让3到4名学生进行比赛，看谁跑得快。然后老师说：You are the winner.You can run fast.这时学生很自然的说出：Yes，I can.I can run fast.通过创设情境，模拟真实语境使学生对课文所学词汇以及句型能够熟练应用，此时老师在进行情境创设时，应围绕课文开展。为丰富授课的内容，可采取学生上台进行对话表演等方法，突出教学重点，丰富教学内容，使学生在实际应用中掌握这些词汇。
2.通过表演感受情境
我们使用的外研版小学新标准英语（三年级起点）这套教材，配套有书本出现的人物的头饰。教师可以通过让学生戴上头饰表演，使学生融入到所创设的情境氛围中，激发学生的热情，进而让学生灵活的运用所学英语进行口语表达，更容易使学生加深对英语的记忆，使学生的听力能力、口语能力得到提高。
例如，在讲解Do you like meat？时，老师可以利用本套教材的头饰，选出学生进行表演。把所学内容选3～4个学生戴上Sam、Amy…的头把课文清晰的展现给大家，使学生对这篇课文有直观的视觉印象，并能提起学生的学习兴趣。让学生在自己同学亲身表演的欢声笑语中轻松掌握了所学内容。
3.游戏与场景的结合
小学生的年龄较小，通常具有好动的特点，很难将注意力集中。所以，老师应根据小学生的这一特点，因势利导，设置游戏，将教学内容渗透到游戏当中，学生上课时也无需再枯坐在座位上。游戏的设置，更能调动学生的积极性，让每一个学生都能够充分参与到游戏当中，使英语教学更加富有乐趣，更能刺激学生的学习欲望。
例如，在学习方向这一课时，可通过游戏的方式，可以设计听口令做动作的游戏，让学生跟着老师示范做动作，Go straight on，turn left， turn right学生按照老师的要求直走，向左向右走，错的出局。这样，既可以使课堂教学更加活跃，又使学生通过游戏复习了所学的词汇。
四、结束语
目前，情境教学法越来越多的在英语课堂中应用，并且情景设置的方法也越来越多，这样可以使以往抽象而枯燥的英语学习变得更加生动、活跃。这样的教学方法极为符合小学生的学习方式，也更能调动小学生的学习积极性，激发其学习热情，从而提升其学习效率，获得更好的学习效果。
参考文献：
[1]张达辉.小学英语课堂教学的情景教学法设计[J].疯狂英语（教学版），2016（5）：102-103.
[2]吴杰.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究[J].亚太教育，2015（27）：3.
[3]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊C版，2014（5）：62-63.