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不少从事多年小学中高段语文阅读教学的教师都有一个共同的感觉：小学中高段的阅读分析需要一种系统的方法指导。我结合自己多年的教学实践，总结了小学中高段语文阅读教学的一点经验，希望能对广大小学语文教师特别是从事小学语文培优工作的教师有所裨益。
一、速读文本材料
首先要最大限度地优化阅读方法。讲求阅读实效是小学语文阅读理解的基本能力，要求学生能认真地阅读给出的文本材料，了解材料的基本大意。除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。所以必须严格要求，严格练习。有的习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。对这些不良读法，在阅读练习时，我让他们力争做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。其次：教给读法，自主感悟。第三：捕捉信息，重点突破。让学生学习课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，让分们懂得认真地阅读文章是做好题目的前提，只有这样，做题时才能胸有成竹，准确无误。
二、明确题目指向
教师要让学生在再读文章时，带着问题细读，让他们从基础知识的掌握开始。虽然阅读题型变化多端，但基础知识的考察往往是必不可少的，如找错别字、填标点符号、填拼音、填关联词语、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等考点经常出现。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。诸如此类的情况，在考试时常常能出现。因此在做基础题目时要格外仔细。其次是生字新词。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，所以我经常让学生利用构词法来猜出这个词的大致意思；联系上下文意思来猜测其意思。还有要让学生弄清问题，重视文的“原话”。有时原文中有明显的准确答案，我要求学生要善于利用阅读文本材料中的“原话”作答。另外，对于那种让学生想象说话，联系生活的考题。如：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话等问题。我让学生明白，这样的考点要先从课文中观点说起，然后联系自己的生活实际作答。例如：考《邻家的星期四》时，让学生联系上文写写“我”可能联想到什么？像类似的发挥想象的问题，都要求学生联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。
三、精读文中原话
小学中高段语文阅读考查时考题设置一般分为以下几个层次：考点直接和间接源于原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考即可作答，也就是可以直接从原文或自己的知识储备中找寻到答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。这种阅读能力的考查一般呈现出以下几种题型：①直接提取信息。（一般只出现在低年级）。②提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。例如：《父亲》（节选）“父亲铁面无情地说：‘今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！’说得很干脆，毫无商量的余地……不久，我们就吃惯了它们。”问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定”是什么？这个答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。③提升内涵，升华情感。如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。我们知道，语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
四、针对问题问啥答啥
让学生掌握必要的答题技巧是提高阅读能力的关键。我们在平常教学时就要要求学生针对问题问啥答啥。一定要不可多答，少答、不答、乱答。学生不联系阅读理解文本和问题的要求来回答，我们称之为乱答题，也就是没有方向的答题，乱答本质上是与学生不答题一样。要让学生在答题时抓住要点，不能偏离题目要求，还要懂得取舍，如果没有问的内容一定不能去胡说一通。另外，要求学生答题时要“言之有据”、“持之有理”。
五、熟记方法，入格训练
（一）某句（段）话在文中的作用
1.文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念，为下文作辅垫；总领下文。
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文。
3.文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）。
（二）修辞手法的作用
作用有：①它本身的作用；②结合句子语境。
1.比喻、拟人：生动形象。答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：强调了+对象+特性。
3.设问：引起读者注意和思考。答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。
4.反问：强调，加强语气等。
5.对比：强调了……突出了……
6.反复：强调了……加强语气。
（三）句子含义的解答
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
……
总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高学生的阅读能力。作为语文教师，我们只有培养好了学生的阅读习惯，并教给学生正确的解題方法和技巧，才能让学生学得轻松，才能收到的良好阅读教学效果。
作者简介：
亢永强，男，大专学历，一级教师（中教一级），扎根山区教育三十三年，县优秀教师、优秀管理者，多篇论文获县、市奖励，多次评为镇优秀共产党员。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
一、速读文本材料
首先要最大限度地优化阅读方法。讲求阅读实效是小学语文阅读理解的基本能力，要求学生能认真地阅读给出的文本材料，了解材料的基本大意。除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。所以必须严格要求，严格练习。有的习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。对这些不良读法，在阅读练习时，我让他们力争做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。其次：教给读法，自主感悟。第三：捕捉信息，重点突破。让学生学习课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，让分们懂得认真地阅读文章是做好题目的前提，只有这样，做题时才能胸有成竹，准确无误。
二、明确题目指向
教师要让学生在再读文章时，带着问题细读，让他们从基础知识的掌握开始。虽然阅读题型变化多端，但基础知识的考察往往是必不可少的，如找错别字、填标点符号、填拼音、填关联词语、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等考点经常出现。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。诸如此类的情况，在考试时常常能出现。因此在做基础题目时要格外仔细。其次是生字新词。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，所以我经常让学生利用构词法来猜出这个词的大致意思；联系上下文意思来猜测其意思。还有要让学生弄清问题，重视文的“原话”。有时原文中有明显的准确答案，我要求学生要善于利用阅读文本材料中的“原话”作答。另外，对于那种让学生想象说话，联系生活的考题。如：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话等问题。我让学生明白，这样的考点要先从课文中观点说起，然后联系自己的生活实际作答。例如：考《邻家的星期四》时，让学生联系上文写写“我”可能联想到什么？像类似的发挥想象的问题，都要求学生联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。
三、精读文中原话
小学中高段语文阅读考查时考题设置一般分为以下几个层次：考点直接和间接源于原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考即可作答，也就是可以直接从原文或自己的知识储备中找寻到答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。这种阅读能力的考查一般呈现出以下几种题型：①直接提取信息。（一般只出现在低年级）。②提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。例如：《父亲》（节选）“父亲铁面无情地说：‘今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！’说得很干脆，毫无商量的余地……不久，我们就吃惯了它们。”问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定”是什么？这个答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。③提升内涵，升华情感。如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。我们知道，语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
四、针对问题问啥答啥
让学生掌握必要的答题技巧是提高阅读能力的关键。我们在平常教学时就要要求学生针对问题问啥答啥。一定要不可多答，少答、不答、乱答。学生不联系阅读理解文本和问题的要求来回答，我们称之为乱答题，也就是没有方向的答题，乱答本质上是与学生不答题一样。要让学生在答题时抓住要点，不能偏离题目要求，还要懂得取舍，如果没有问的内容一定不能去胡说一通。另外，要求学生答题时要“言之有据”、“持之有理”。
五、熟记方法，入格训练
（一）某句（段）话在文中的作用
1.文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念，为下文作辅垫；总领下文。
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文。
3.文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）。
（二）修辞手法的作用
作用有：①它本身的作用；②结合句子语境。
1.比喻、拟人：生动形象。答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：强调了+对象+特性。
3.设问：引起读者注意和思考。答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。
4.反问：强调，加强语气等。
5.对比：强调了……突出了……
6.反复：强调了……加强语气。
（三）句子含义的解答
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
……
总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高学生的阅读能力。作为语文教师，我们只有培养好了学生的阅读习惯，并教给学生正确的解題方法和技巧，才能让学生学得轻松，才能收到的良好阅读教学效果。
作者简介：
亢永强，男，大专学历，一级教师（中教一级），扎根山区教育三十三年，县优秀教师、优秀管理者，多篇论文获县、市奖励，多次评为镇优秀共产党员。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。