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摘 要： 青少年性意识觉醒，受到压抑后容易产生青春期同性情感依恋，继而带来自己是否是“同性恋”的困扰。本文以个案为例，探讨青春期同性情感迷惑的调适。
关键词： 青春期 同性情感迷惑 调适
进入青春期后，青少年性意识觉醒，但由于性教育的缺位，性知识的缺乏，他们容易产生相关方面的困扰。如果没有很好引导，就有可能导致后续的性心理正常。下文探讨的案例就是因为对同性恋的误解导致的心理困扰。
一、问题描述
来访者基本情况：小刘，女，16岁，高一学生。
小刘说，从小到大，她都备受父母呵护，父母观念传统保守，家教严格。她从小性格内向，胆子怯懦，不善交往，朋友不多。慢慢长大后，父母就一直告诫她不要与男生多来往，所以在学校基本不和男生说话。升入高中后的第一个月，无论是学习还是生活都很不适应，情绪特别沮丧，整天不说话，甚至想过转学。班主任为帮助她，特意调了班长小肖做她的同桌，小肖性格豪爽，热情能干，很有几分假小子的干练，给了小刘很多帮助，渐渐地，两人成了形影不离的好朋友。小刘对小肖很依赖，什么事都征求她的意见。两人在宿舍还会经常挤在一张床上睡觉、说悄悄话，小刘也会对小肖做一些拥抱等亲热动作。渐渐地，小刘越来越离不开小肖，她关注小肖的一举一动，假期里几乎每天都要给她打电话。同时，小刘开始讨厌小肖其他的朋友，为她撇下自己与其他同学去散步而大发雷霆。为此，小肖觉得跟她管得太多，希望两人拉开距离，于是向老师提出调座位。周围同学私下议论，说小刘很怪，从不和男生说话，一直和小肖那么亲热，是同性恋。为此，小刘查了网站上的资料，对照资料中的描述，觉得自己真的有几分符合。她害怕自己心理变态，心里很恐慌。
二、问题分析
小刘会出现上述心理困扰的具体原因有：
1.心理因素。
（1）性格内向，缺乏友谊。
小刘因为性格内向，交往不多，内心深处渴望友谊，所以活泼热情的小肖的出现，正好弥补了小刘的性格缺陷，让小刘产生了深深的依恋。但她不懂得如何维护友谊，以为既然自己专注地、全身心对待好友小肖，小肖就应视自己为唯一的好朋友。
（2）独生子女的独占欲。
小刘对小肖的过度依赖，也体现了独生子女的独占欲望，好朋友应完全属于自己，不愿与人分享。殊不知，再好的朋友之间也应该互不干涉彼此的生活空间并保持适度距离。
（3）缺乏性科学常识。
小刘的性科学知识相对缺乏，对同性恋的认识停留于模糊的、不科学的层面。
2.家庭因素。
家庭教育中青春期教育失当，小刘的父母视“早恋”为洪水猛兽，对进入青春期的女儿性意识的萌发采取堵、压的方式，本来和异性交往不多，再加上父母的禁止，以至于她与男生几乎“绝缘”。这与她青春期正常的性心理的发展需要是违背的。于是小刘就把对异性的感情转移到同性好友上，在与小肖的相处过程中，表面上出现了类似于“爱情”的感情。
3.环境因素。
在周围同学的非议下，小刘感觉到了自己的“异常”，产生了怕自己是同性恋的心理困扰。
三、干预过程
1.引导倾诉，了解问题。
引导她回顾与小肖之间的相处经历，送给她关于青春期性心理发育和同性恋的两份材料，建议她回去认真阅读，并让她思考问题：“你自己内心深处对同性恋到底持怎样的态度？”
2.澄清问题实质，重建认知结构。
向她解释了关于同性恋的知识，让她明白自己不是“同性恋”，应属于“青春期同性情感依恋”。同时让她明白，青春期的个体异性之间会相互产生好奇，也会发展成欣赏、好感、喜欢，适度地与异性朋友相处，有益于身心健康，并对将来的恋爱、家庭、工作都有帮助。她正是因为过度压抑自己对异性的感情，就朦胧地把自己的感情转移到同性好友身上，把小肖视为感情的唯一寄托，从而过分关注、限制小肖的交友自由。
3.进一步分析深层心理原因，训练人际交往技巧。
引导小刘从自己的性格、家庭教育、交友经历入手，进一步分析了她对小肖过度情感依赖的原因。接着利用角色扮演，让小刘感悟：朋友之间应该彼此信任、彼此帮助、经常联系，但相互之间必须保持一定距离。而且，作为朋友，不能把对方视作生活的全部，你也需要结交新朋友，尝试与更多的人建立良好关系，而她自然也有权利扩展自己的生活。
4.鼓励实践，调整自己的行为方式。
要求小刘扩大交友面，试着与周围不同的同学多接触交流，而且要与异性同学进行适当交往，建议她先试着与坐后排的男生交谈。
四、效果陈述或分析
在该求助者的主动配合和认真实践下，咨询取得了良好效果。在以后的随访中，她告诉我，学校安排社会实践活动时，她和同组的男生相处不错，自己不再什么都依赖小肖了，小肖也愿意跟她继续做朋友。
五、咨询感悟
几乎在所有文化背景下成长的青少年，在一定身心发展阶段都会出现对同性伙伴的偏爱和交往过密行为，同时对异性伙伴表现出一定程度的忽视、轻视甚至厌烦，这个阶段可称为同性依恋阶段。这本是正常现象，该个案中的小刘，因为一些良莠不齐的宣传及自身对同性恋的不科学理解，再加上他人的议论，陷入了“青春期同性情感迷惑”之中。
更值得一提的是，本案例尽管与同性恋有本质区别，但我们也应意识到，处理不当，很可能成为同性恋倾向的前奏。在主流社会，同性恋会给当事人及家庭带来极大困扰。所以，我们要关注此类问题，为青少年个体的人格健全着想，为他们提供更为科学合理的青春期性教育。
关键词： 青春期 同性情感迷惑 调适
进入青春期后，青少年性意识觉醒，但由于性教育的缺位，性知识的缺乏，他们容易产生相关方面的困扰。如果没有很好引导，就有可能导致后续的性心理正常。下文探讨的案例就是因为对同性恋的误解导致的心理困扰。
一、问题描述
来访者基本情况：小刘，女，16岁，高一学生。
小刘说，从小到大，她都备受父母呵护，父母观念传统保守，家教严格。她从小性格内向，胆子怯懦，不善交往，朋友不多。慢慢长大后，父母就一直告诫她不要与男生多来往，所以在学校基本不和男生说话。升入高中后的第一个月，无论是学习还是生活都很不适应，情绪特别沮丧，整天不说话，甚至想过转学。班主任为帮助她，特意调了班长小肖做她的同桌，小肖性格豪爽，热情能干，很有几分假小子的干练，给了小刘很多帮助，渐渐地，两人成了形影不离的好朋友。小刘对小肖很依赖，什么事都征求她的意见。两人在宿舍还会经常挤在一张床上睡觉、说悄悄话，小刘也会对小肖做一些拥抱等亲热动作。渐渐地，小刘越来越离不开小肖，她关注小肖的一举一动，假期里几乎每天都要给她打电话。同时，小刘开始讨厌小肖其他的朋友，为她撇下自己与其他同学去散步而大发雷霆。为此，小肖觉得跟她管得太多，希望两人拉开距离，于是向老师提出调座位。周围同学私下议论，说小刘很怪，从不和男生说话，一直和小肖那么亲热，是同性恋。为此，小刘查了网站上的资料，对照资料中的描述，觉得自己真的有几分符合。她害怕自己心理变态，心里很恐慌。
二、问题分析
小刘会出现上述心理困扰的具体原因有：
1.心理因素。
（1）性格内向，缺乏友谊。
小刘因为性格内向，交往不多，内心深处渴望友谊，所以活泼热情的小肖的出现，正好弥补了小刘的性格缺陷，让小刘产生了深深的依恋。但她不懂得如何维护友谊，以为既然自己专注地、全身心对待好友小肖，小肖就应视自己为唯一的好朋友。
（2）独生子女的独占欲。
小刘对小肖的过度依赖，也体现了独生子女的独占欲望，好朋友应完全属于自己，不愿与人分享。殊不知，再好的朋友之间也应该互不干涉彼此的生活空间并保持适度距离。
（3）缺乏性科学常识。
小刘的性科学知识相对缺乏，对同性恋的认识停留于模糊的、不科学的层面。
2.家庭因素。
家庭教育中青春期教育失当，小刘的父母视“早恋”为洪水猛兽，对进入青春期的女儿性意识的萌发采取堵、压的方式，本来和异性交往不多，再加上父母的禁止，以至于她与男生几乎“绝缘”。这与她青春期正常的性心理的发展需要是违背的。于是小刘就把对异性的感情转移到同性好友上，在与小肖的相处过程中，表面上出现了类似于“爱情”的感情。
3.环境因素。
在周围同学的非议下，小刘感觉到了自己的“异常”，产生了怕自己是同性恋的心理困扰。
三、干预过程
1.引导倾诉，了解问题。
引导她回顾与小肖之间的相处经历，送给她关于青春期性心理发育和同性恋的两份材料，建议她回去认真阅读，并让她思考问题：“你自己内心深处对同性恋到底持怎样的态度？”
2.澄清问题实质，重建认知结构。
向她解释了关于同性恋的知识，让她明白自己不是“同性恋”，应属于“青春期同性情感依恋”。同时让她明白，青春期的个体异性之间会相互产生好奇，也会发展成欣赏、好感、喜欢，适度地与异性朋友相处，有益于身心健康，并对将来的恋爱、家庭、工作都有帮助。她正是因为过度压抑自己对异性的感情，就朦胧地把自己的感情转移到同性好友身上，把小肖视为感情的唯一寄托，从而过分关注、限制小肖的交友自由。
3.进一步分析深层心理原因，训练人际交往技巧。
引导小刘从自己的性格、家庭教育、交友经历入手，进一步分析了她对小肖过度情感依赖的原因。接着利用角色扮演，让小刘感悟：朋友之间应该彼此信任、彼此帮助、经常联系，但相互之间必须保持一定距离。而且，作为朋友，不能把对方视作生活的全部，你也需要结交新朋友，尝试与更多的人建立良好关系，而她自然也有权利扩展自己的生活。
4.鼓励实践，调整自己的行为方式。
要求小刘扩大交友面，试着与周围不同的同学多接触交流，而且要与异性同学进行适当交往，建议她先试着与坐后排的男生交谈。
四、效果陈述或分析
在该求助者的主动配合和认真实践下，咨询取得了良好效果。在以后的随访中，她告诉我，学校安排社会实践活动时，她和同组的男生相处不错，自己不再什么都依赖小肖了，小肖也愿意跟她继续做朋友。
五、咨询感悟
几乎在所有文化背景下成长的青少年，在一定身心发展阶段都会出现对同性伙伴的偏爱和交往过密行为，同时对异性伙伴表现出一定程度的忽视、轻视甚至厌烦，这个阶段可称为同性依恋阶段。这本是正常现象，该个案中的小刘，因为一些良莠不齐的宣传及自身对同性恋的不科学理解，再加上他人的议论，陷入了“青春期同性情感迷惑”之中。
更值得一提的是，本案例尽管与同性恋有本质区别，但我们也应意识到，处理不当，很可能成为同性恋倾向的前奏。在主流社会，同性恋会给当事人及家庭带来极大困扰。所以，我们要关注此类问题，为青少年个体的人格健全着想，为他们提供更为科学合理的青春期性教育。