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【摘 要】Photoshop以其强大的功能和独特的操作方式在图像处理软件中首屈一指。是中职平面设计专业学生必须掌握的软件，但由于中职的教材、学生自身素质等一些因素，对Photoshop的教学影响严重，有必要对目前的教材和教学方法进行改革，目的是把学生吸引到教学中来，让学生乐学，好学。主动熟练地掌握Photoshop的操作知识，以解决实际问题。本文就Photoshop教学中存在问题及改进方法进行探讨。
【关键词】Photoshop 中职 学习兴趣 教学方法 任务驱动
随着信息技术的飞速发展，Photoshop图像处理技术已经被广泛应用于美术装潢、平面设计、照片处理、广告、印刷等众多领域，因此，许多中职学校均开设了Photoshop课程，但该课程包含的内容多，容量大，并具有很强的应用性，再加上目前中职学生起点水平参差不齐，个人兴趣，审美能力的差异，给Photoshop教学带来了很大的困难，不但严重影响到教学质量，也给他们的就业带来了麻烦，为了改变这一现状，我从精选教材入手，大胆尝试改变传统的教学模式，灵活地采用任务驱动教学法，变学生被动为主动，从而激发学生的学习兴趣。
一、Photoshop教学中存在问题
1. 教材内容陈旧，时代感不强
计算机技术日新月异，而Photoshop教材内容的更新速度相对缓慢。Photoshop课程教学内容和教学大纲相对落后：以简单的分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；过于重视软件的基本操作，忽视培养学生的创造性思维；许多新技术、新知识不能及时出现在教科书上，书上的案例也与实际生活中案例联系不密切，与现实相脱节，这样的教材培养出来的学生就适应不了时代的发展，体现不出中职教育的实用性。
2. 中职学生学习目的不明确
目前，中职学校的生源一部分是中考时成绩中下的学生，一部分是初中没毕业的学生，他们在学习过程中由于没有掌握正确的学习方法，尽管也很努力，但结果却不尽如人意，学习上受挫打击了他们的学习积极性，挫伤了自尊心，逐渐地对学习失去了信心，所以，来到中职后，他们只对电脑游戏、聊天等感兴趣，无心于专业课的学习。
3. 教学模式落后
多年来，在进行Photoshop教学和听课中发现，专业课的教学方法大同小异，大多采用多媒体进行教学，“我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿”的传统教学模式，教师的讲课内容，多以课本内容为主，内容过于简单，这样的教学方法收效甚微，既不能调动学生的学习兴趣，又不利于学生创新思维能力的培养。
4. 中职教师能力适应问题
教师在教学中处于领导地位，起着决定性的作用。教学效果的好坏主要取决于教师的知识水平和业务能力。中等职业学校的计算机教师大都是大学本科毕业，他们在大学所学的知识由于计算机的飞速发展，很多知识已被淘汰了，而且所学知识在实际教学过程中得到的应用少之又少，因此，中职教师应积极主动去学习计算机有关先进技术，才能适应中职学校的教学工作。另外，软件不断更新，但学校所讲授的版本仍然落后，使学生不能适应社会需求。
二、改进Photoshop教学的基本方法
1. 激发学生学习兴趣，明确学习目的
“兴趣是学生最好的老师”。无论学习哪一门课程，只要学生对它产生了深厚的学习兴趣，学生才能进一步学习、探究和创新。因此，对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，关键是上好第一堂课。所以在Photoshop的第一堂课，我上了一堂图片欣赏课，我选择贴近生活，学生平时感兴趣的实例来进行演示。例如：手机模型，电影海报，商品广告等等，让他们了解在平面设计中Photoshop是做什么的，让他们感到这门学科能给他们带来美的享受，引起他们的兴趣。当他们欣赏结束，兴趣正浓时，告诉他们这些图片都是历届毕业的优秀作品，并向他们介绍这些毕业生刚来中职时的自然情况和现在就业去向，从而打消他们学不会的顾虑，使他们相信自己学完Photoshop也能作出一些优秀作品。同时告诉他们学习Photoshop在今后工作的用途，及他们在中职学完Photoshop最终平面设计水平达到的程度，从而增强学生的学习信心，明确了他们的学习目的。
2. 精选教材，注重与社会接轨
中职教材各种各样，同一专业可使用的教材有很多种，在教材选用上，尽可能选用那些符合中职教育要求，又能突出实践和技能训练为目标的教材，所以在Photoshop的教材方面，选择那些以优秀的典型范例编写的教材。这类教材在内容的组织上突出了易懂和实用原则，简化了复杂和繁琐的理论知识。另外，通过一个个具体案例的讲解，可以吸引学生的注意力，调动他们学习兴趣，从而提高他们解决实际问题的能力，为今后就业奠定坚实的基础。
3. 改进教学方法
“教学有法，但教无定法。”每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。根据Photoshop的教学内容，灵活地运用“任务驱动法”，既能提高课堂教学效果，又能培养学生的创新能力，独立分析问题和解决问题的能力。
所谓“任务驱动法”就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，更好的调动学生的学习热情和求知欲望，在融洽和谐的情境中获得良好的教学效果。
任务驱动法分为四个环节：即设计任务，分析任务，完成任务，评价检查。任务设计是任务驱动教学法法实现的前提条件，在教学中应选择与当前学习主题密切相关的问题作为任务，然后围绕任务进行任务分析，由老师根据任务提出一些解决任务的相关问题，让学生应用新、旧知识进行分析问题和解决问题，老师在此过程中还要根据学生的实际情况适度地给以点拨，帮助学生解决疑问，并将对任务的分析通过上机实践完成任务，最后对学生完成的任务进行展示和评价。一是教师对作品进行点评，二是引导学生之间互评，不断地提高学生的欣赏能力和完善能力。
例如《路径和图层样式》学习，这是Photoshop中的一大难点，如果单纯的讲理论，演示操作，很多学生很难掌握。我结合当前学生感兴趣的手机为例，让学生自己制作手中的手机模型，并就手机外壳怎么做，手机键盘如何凸起来等提出一系列问题，学生踊跃讨论，在讨论过程中教师要对学生提出的疑问及时加以辅导，帮助他们完成任务。最后将学生作品一一展示并加以评价，当他们制作的手机模型展示出来时，增加了他们对自己学习能力的肯定，也增强他们的自信。
4.提高教师业务水平
俗话说“名师出高徒”，计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。面对计算机及其软件版本在不断更新，担任计算机教学的教师要有求“新”的精神，努力掌握新技术，不断用新知识充实自己，只有这样才能使自己的知识结构不落伍。另外，中职教育注重实用性。所以计算机专业教师应利用假期时间积极参加社会实践，了解企事业单位对计算机人才的需求情况，增加职业经验，从而及时调整学校的专业教学目标，改进教学方法，培养出更多更好的能够适应社会需求的学生，更好地为社会服务。
【参考文献】
［1］蔡庆君. Photoshop CS基础与实例教程.
［2］龙飞. Photoshop CS3创意设计完全教程.
［3］程冰. 中职学校计算机基础教学方法的改革探讨. 中等职业教育，2010.
【关键词】Photoshop 中职 学习兴趣 教学方法 任务驱动
随着信息技术的飞速发展，Photoshop图像处理技术已经被广泛应用于美术装潢、平面设计、照片处理、广告、印刷等众多领域，因此，许多中职学校均开设了Photoshop课程，但该课程包含的内容多，容量大，并具有很强的应用性，再加上目前中职学生起点水平参差不齐，个人兴趣，审美能力的差异，给Photoshop教学带来了很大的困难，不但严重影响到教学质量，也给他们的就业带来了麻烦，为了改变这一现状，我从精选教材入手，大胆尝试改变传统的教学模式，灵活地采用任务驱动教学法，变学生被动为主动，从而激发学生的学习兴趣。
一、Photoshop教学中存在问题
1. 教材内容陈旧，时代感不强
计算机技术日新月异，而Photoshop教材内容的更新速度相对缓慢。Photoshop课程教学内容和教学大纲相对落后：以简单的分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；过于重视软件的基本操作，忽视培养学生的创造性思维；许多新技术、新知识不能及时出现在教科书上，书上的案例也与实际生活中案例联系不密切，与现实相脱节，这样的教材培养出来的学生就适应不了时代的发展，体现不出中职教育的实用性。
2. 中职学生学习目的不明确
目前，中职学校的生源一部分是中考时成绩中下的学生，一部分是初中没毕业的学生，他们在学习过程中由于没有掌握正确的学习方法，尽管也很努力，但结果却不尽如人意，学习上受挫打击了他们的学习积极性，挫伤了自尊心，逐渐地对学习失去了信心，所以，来到中职后，他们只对电脑游戏、聊天等感兴趣，无心于专业课的学习。
3. 教学模式落后
多年来，在进行Photoshop教学和听课中发现，专业课的教学方法大同小异，大多采用多媒体进行教学，“我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿”的传统教学模式，教师的讲课内容，多以课本内容为主，内容过于简单，这样的教学方法收效甚微，既不能调动学生的学习兴趣，又不利于学生创新思维能力的培养。
4. 中职教师能力适应问题
教师在教学中处于领导地位，起着决定性的作用。教学效果的好坏主要取决于教师的知识水平和业务能力。中等职业学校的计算机教师大都是大学本科毕业，他们在大学所学的知识由于计算机的飞速发展，很多知识已被淘汰了，而且所学知识在实际教学过程中得到的应用少之又少，因此，中职教师应积极主动去学习计算机有关先进技术，才能适应中职学校的教学工作。另外，软件不断更新，但学校所讲授的版本仍然落后，使学生不能适应社会需求。
二、改进Photoshop教学的基本方法
1. 激发学生学习兴趣，明确学习目的
“兴趣是学生最好的老师”。无论学习哪一门课程，只要学生对它产生了深厚的学习兴趣，学生才能进一步学习、探究和创新。因此，对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，关键是上好第一堂课。所以在Photoshop的第一堂课，我上了一堂图片欣赏课，我选择贴近生活，学生平时感兴趣的实例来进行演示。例如：手机模型，电影海报，商品广告等等，让他们了解在平面设计中Photoshop是做什么的，让他们感到这门学科能给他们带来美的享受，引起他们的兴趣。当他们欣赏结束，兴趣正浓时，告诉他们这些图片都是历届毕业的优秀作品，并向他们介绍这些毕业生刚来中职时的自然情况和现在就业去向，从而打消他们学不会的顾虑，使他们相信自己学完Photoshop也能作出一些优秀作品。同时告诉他们学习Photoshop在今后工作的用途，及他们在中职学完Photoshop最终平面设计水平达到的程度，从而增强学生的学习信心，明确了他们的学习目的。
2. 精选教材，注重与社会接轨
中职教材各种各样，同一专业可使用的教材有很多种，在教材选用上，尽可能选用那些符合中职教育要求，又能突出实践和技能训练为目标的教材，所以在Photoshop的教材方面，选择那些以优秀的典型范例编写的教材。这类教材在内容的组织上突出了易懂和实用原则，简化了复杂和繁琐的理论知识。另外，通过一个个具体案例的讲解，可以吸引学生的注意力，调动他们学习兴趣，从而提高他们解决实际问题的能力，为今后就业奠定坚实的基础。
3. 改进教学方法
“教学有法，但教无定法。”每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。根据Photoshop的教学内容，灵活地运用“任务驱动法”，既能提高课堂教学效果，又能培养学生的创新能力，独立分析问题和解决问题的能力。
所谓“任务驱动法”就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，更好的调动学生的学习热情和求知欲望，在融洽和谐的情境中获得良好的教学效果。
任务驱动法分为四个环节：即设计任务，分析任务，完成任务，评价检查。任务设计是任务驱动教学法法实现的前提条件，在教学中应选择与当前学习主题密切相关的问题作为任务，然后围绕任务进行任务分析，由老师根据任务提出一些解决任务的相关问题，让学生应用新、旧知识进行分析问题和解决问题，老师在此过程中还要根据学生的实际情况适度地给以点拨，帮助学生解决疑问，并将对任务的分析通过上机实践完成任务，最后对学生完成的任务进行展示和评价。一是教师对作品进行点评，二是引导学生之间互评，不断地提高学生的欣赏能力和完善能力。
例如《路径和图层样式》学习，这是Photoshop中的一大难点，如果单纯的讲理论，演示操作，很多学生很难掌握。我结合当前学生感兴趣的手机为例，让学生自己制作手中的手机模型，并就手机外壳怎么做，手机键盘如何凸起来等提出一系列问题，学生踊跃讨论，在讨论过程中教师要对学生提出的疑问及时加以辅导，帮助他们完成任务。最后将学生作品一一展示并加以评价，当他们制作的手机模型展示出来时，增加了他们对自己学习能力的肯定，也增强他们的自信。
4.提高教师业务水平
俗话说“名师出高徒”，计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。面对计算机及其软件版本在不断更新，担任计算机教学的教师要有求“新”的精神，努力掌握新技术，不断用新知识充实自己，只有这样才能使自己的知识结构不落伍。另外，中职教育注重实用性。所以计算机专业教师应利用假期时间积极参加社会实践，了解企事业单位对计算机人才的需求情况，增加职业经验，从而及时调整学校的专业教学目标，改进教学方法，培养出更多更好的能够适应社会需求的学生，更好地为社会服务。
【参考文献】
［1］蔡庆君. Photoshop CS基础与实例教程.
［2］龙飞. Photoshop CS3创意设计完全教程.
［3］程冰. 中职学校计算机基础教学方法的改革探讨. 中等职业教育，2010.