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【摘要】新课程改革的不断推进，帮助小学数学教学注入了新鲜的活力。这些活力来源是教学方法的不断创新，小学数学教师依据现行教育目标，注重对学生进行生活化教学引导，使学生了解生活与数学之间的关系，并可以通过数学知识的学习化解生活问题。反之，将从生活积累经验来解决数学问题。本文将针对小学数学教学与实际生活的几点体会进行剖析，以期取得良好的教学效果。
【关键词】小学数学;实际生活;结合;体会
前言：
新时期，小学数学教学目标发生了巨大的变化。处于新课程改革背景下，注重从提升学生综合学习能力着手，进入有效性教学活动中，达成既定的教学目标。由此，想要取得一定的数学教学成效，教师可根据小学生特点，融合生活实际，进行教学活动。以此，想要使学生意识到数学与生活实际的关系，并取得良好的学生学习效果，可以从生活实例、生活情境、生活实践展开教学活动。
一、结合生活实例，进入数学探索
数学问题的解决，是这一学科的教学重点也是学学生学习的重点。教师通过教学实践深有体会，想要帮助学生有效提升解决数学问题的能力，应选取学生熟知的生活实例，引导学生进入数学探索，有效实现数学教学目标。基于此，教师可依据教师可依据数学教学内容，结合相对应的生活事例，完成数学教学任务同时，将教学效率提高。
如，《长方形和正方形》教学时，教师即可选取生活中长方形事物与正方形的模型，进行教学活动的开展。这一活动学生通过自己熟悉的生活物品，恍然大悟“原来，这就是长方形！这就是正方形！”由此，教师可针对小学三年级学生的认知，选取挂在教室前方的黑板作为实例进行长方形知识讲解，以一个正方形的盒子为实例，帮助学生构建正方形模型。经过这样的教学，引导学生进入思考阶段“你的身边还有哪些物体是长方形？正方形？”学生探究式完成这样的学习目标，提升数学学习能力。同时，教师还可以指导学生以合作学习的形式，完成这一节有关“长方形和正方形”知识的理解，小组成员可通过模仿生活实例中的物品，利用手中的纸进行模型的制作。可以用手中的卡纸剪成一块小黑板模型，经过合作研讨，大家发现原来“长方形的对边相等”“正方形的四条边都相等。”“长方形和正方形都有4个直角。”完成合作学习目标，有效数学与生活实例的结合为主的教学活动。
二、创设生活情境，理解数学问题
创设生活化情境，也是有效数学与实际生活结合的体会之一。教师经过这样的教学体验，感知到生活化情境对数学教学的重要性，继而在以后的教学中，充分利用这一教学情境的创设，使学生可以理解数学问题，感知数学问题，并从中发现数学魅力，学习热情被调动起来，积极投入到数学情境体验中，提升数学理解能力。因此，小学数学教师教学前，可依据数学教学内容，创设相适宜的生活情境，提高教学质量。
如，《复式统计表》教学时，教师就可创设直观画面的情境，利用信息技术设备，选取适宜的生活化场景，将这一画面内容展示出来，呈现在学生面前，并提出相关的思考问题“这是我们班级的学生们最喜欢的活动，请将你仔细观察这些图，看看可以从中发现些什么？“男生最喜欢的活动有哪些？”“女生最喜欢的活动有哪些？”学生依据教师罗列的问题，通过画面情境的展示，从中发现这些图标展示的内容规律，发现其中所蕴含的数学问题、解决发现的数学问题，经过这样与实际生活紧密关联的问题，提升数学综合解决能力，实现有效生活情境的创设，理解数学问题。教师作为指导者，对学生理解数学问题的模式以及方法，及时进行过程性评价，发现问题及时给予纠正。以此正确学生的数学思维逻辑，帮助学生提升数学理解力。教师评价指导过程，应针对情境体验过程表现好的学生，给予公平的、激励性的评价，鼓励学生自信心满满地完成学习目标，提升学习能力。
三、实践生活体验，解决生活问题
数学知识的学习，主要是为了帮助学生提升实践解決问题的能力，这时培养学生中生数学能力的重要环节，因此，教师除了重视这一教学环节，还应通过实际生活中学生的真实体验，解决生活问题。学生经过数学活动的参与，反复进行实践活动的参与，梳理正确问题认知能力，解决生活问题的能力循序提升。以此，教师可从教学内容中选取相契合的实践体验场景，引导学生实践中将数学与实际生活相结合，以此检验自己数学学习的成效。
如，《三位数乘两位数》教学后，教师就可引导学生以实践活动的参与，提升解决问题的能力。检验这样的学习效果，教师可帮助学生来到生活实践场景，让学生自己从实践将中解决。教师带领学生来到大型超市，以购物场景的体验模式，进行实践活动，检验学生学习效果。教师可在学生实践开始前，设定相同主题的不同问题“中秋节与国庆节就要到来了，作为我国重要的两大节日，我们班想举行一场联欢晚会，这个晚会需要各种水果、零食、月饼、小彩旗等等活动用品，今天们一起来到超市进行采购，一会大家分头行动，依据你们自己的想法，选取晚会适宜的用品，我们班级共有30名同学，所以选择的每样物品都应是30份。大家现在先去寻找一下，一会我们在出口处集合，看看你们选择的用品有没有重复的，并且要将你选择的用品价格一整件价格进行梳理并乘30 。看看到底需要多少钱。”学生经过教师布置的实践体验活动，从中捋顺出三位数常来那个位数的规律，并珍惜这样的实践体验机会，帮助班级的活动做好规划。小明选了月饼，月饼的价格是每盒145元，那就是145×30;还有的同学选了巧克力，巧克力的价格是160元，那就是160×30。学生们经过这样的实践活动，兴趣盎然中完成数学知识的巩固与检验。
总结：
总之，随着教育教学的革新与发展，数学教学理念也发生了变化，特别是小学阶段，通过对数学与实际生活实际的结合，可得出教学创新的有效性结论，并通过不断地总结，创新出更为有效的教学体会，提高教学效率。因此，教师可从探索数学知识方面进行指引，使学生明白数学与实际生活=结合的意义，并可经过生活情境与实践体验，理解数学问题。解决生活问题，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
[2]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64.
【关键词】小学数学;实际生活;结合;体会
前言：
新时期，小学数学教学目标发生了巨大的变化。处于新课程改革背景下，注重从提升学生综合学习能力着手，进入有效性教学活动中，达成既定的教学目标。由此，想要取得一定的数学教学成效，教师可根据小学生特点，融合生活实际，进行教学活动。以此，想要使学生意识到数学与生活实际的关系，并取得良好的学生学习效果，可以从生活实例、生活情境、生活实践展开教学活动。
一、结合生活实例，进入数学探索
数学问题的解决，是这一学科的教学重点也是学学生学习的重点。教师通过教学实践深有体会，想要帮助学生有效提升解决数学问题的能力，应选取学生熟知的生活实例，引导学生进入数学探索，有效实现数学教学目标。基于此，教师可依据教师可依据数学教学内容，结合相对应的生活事例，完成数学教学任务同时，将教学效率提高。
如，《长方形和正方形》教学时，教师即可选取生活中长方形事物与正方形的模型，进行教学活动的开展。这一活动学生通过自己熟悉的生活物品，恍然大悟“原来，这就是长方形！这就是正方形！”由此，教师可针对小学三年级学生的认知，选取挂在教室前方的黑板作为实例进行长方形知识讲解，以一个正方形的盒子为实例，帮助学生构建正方形模型。经过这样的教学，引导学生进入思考阶段“你的身边还有哪些物体是长方形？正方形？”学生探究式完成这样的学习目标，提升数学学习能力。同时，教师还可以指导学生以合作学习的形式，完成这一节有关“长方形和正方形”知识的理解，小组成员可通过模仿生活实例中的物品，利用手中的纸进行模型的制作。可以用手中的卡纸剪成一块小黑板模型，经过合作研讨，大家发现原来“长方形的对边相等”“正方形的四条边都相等。”“长方形和正方形都有4个直角。”完成合作学习目标，有效数学与生活实例的结合为主的教学活动。
二、创设生活情境，理解数学问题
创设生活化情境，也是有效数学与实际生活结合的体会之一。教师经过这样的教学体验，感知到生活化情境对数学教学的重要性，继而在以后的教学中，充分利用这一教学情境的创设，使学生可以理解数学问题，感知数学问题，并从中发现数学魅力，学习热情被调动起来，积极投入到数学情境体验中，提升数学理解能力。因此，小学数学教师教学前，可依据数学教学内容，创设相适宜的生活情境，提高教学质量。
如，《复式统计表》教学时，教师就可创设直观画面的情境，利用信息技术设备，选取适宜的生活化场景，将这一画面内容展示出来，呈现在学生面前，并提出相关的思考问题“这是我们班级的学生们最喜欢的活动，请将你仔细观察这些图，看看可以从中发现些什么？“男生最喜欢的活动有哪些？”“女生最喜欢的活动有哪些？”学生依据教师罗列的问题，通过画面情境的展示，从中发现这些图标展示的内容规律，发现其中所蕴含的数学问题、解决发现的数学问题，经过这样与实际生活紧密关联的问题，提升数学综合解决能力，实现有效生活情境的创设，理解数学问题。教师作为指导者，对学生理解数学问题的模式以及方法，及时进行过程性评价，发现问题及时给予纠正。以此正确学生的数学思维逻辑，帮助学生提升数学理解力。教师评价指导过程，应针对情境体验过程表现好的学生，给予公平的、激励性的评价，鼓励学生自信心满满地完成学习目标，提升学习能力。
三、实践生活体验，解决生活问题
数学知识的学习，主要是为了帮助学生提升实践解決问题的能力，这时培养学生中生数学能力的重要环节，因此，教师除了重视这一教学环节，还应通过实际生活中学生的真实体验，解决生活问题。学生经过数学活动的参与，反复进行实践活动的参与，梳理正确问题认知能力，解决生活问题的能力循序提升。以此，教师可从教学内容中选取相契合的实践体验场景，引导学生实践中将数学与实际生活相结合，以此检验自己数学学习的成效。
如，《三位数乘两位数》教学后，教师就可引导学生以实践活动的参与，提升解决问题的能力。检验这样的学习效果，教师可帮助学生来到生活实践场景，让学生自己从实践将中解决。教师带领学生来到大型超市，以购物场景的体验模式，进行实践活动，检验学生学习效果。教师可在学生实践开始前，设定相同主题的不同问题“中秋节与国庆节就要到来了，作为我国重要的两大节日，我们班想举行一场联欢晚会，这个晚会需要各种水果、零食、月饼、小彩旗等等活动用品，今天们一起来到超市进行采购，一会大家分头行动，依据你们自己的想法，选取晚会适宜的用品，我们班级共有30名同学，所以选择的每样物品都应是30份。大家现在先去寻找一下，一会我们在出口处集合，看看你们选择的用品有没有重复的，并且要将你选择的用品价格一整件价格进行梳理并乘30 。看看到底需要多少钱。”学生经过教师布置的实践体验活动，从中捋顺出三位数常来那个位数的规律，并珍惜这样的实践体验机会，帮助班级的活动做好规划。小明选了月饼，月饼的价格是每盒145元，那就是145×30;还有的同学选了巧克力，巧克力的价格是160元，那就是160×30。学生们经过这样的实践活动，兴趣盎然中完成数学知识的巩固与检验。
总结：
总之，随着教育教学的革新与发展，数学教学理念也发生了变化，特别是小学阶段，通过对数学与实际生活实际的结合，可得出教学创新的有效性结论，并通过不断地总结，创新出更为有效的教学体会，提高教学效率。因此，教师可从探索数学知识方面进行指引，使学生明白数学与实际生活=结合的意义，并可经过生活情境与实践体验，理解数学问题。解决生活问题，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
[2]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64.