【摘要】口语阅读流畅度是衡量阅读者整体阅读能力的重要指标。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出，教师要重视学生的朗读训练，帮助他们提高英语口语表达的自信心和流畅性。本研究旨在通过在普通高中阶段的英语阅读课堂上运用读者剧场，探讨其带来的效果，以增强学生的英语学习兴趣，提高学生的阅读流畅度。
　　【关键词】读者剧场;英语阅读课;阅读流畅性
　　一、问题的提出
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称《课程标准》）提出了六要素整合的英语课程内容，包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。在语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识的内容要求中，《课程标准》明确指出在必修阶段，学生要学会根据重音、语调、节奏等变化感知说话人的意图和态度，表达意义、意图和态度等。教师应根据高中学生的特点，组织丰富多样、切合学生实际的语音实践活动。在高中阶段必修课的学习中，教师应重视通过口头模仿和朗读训练，帮助学生形成一定的语感、提高表达的自信心和流畅性。教师可以通过英文诗歌朗诵、戏剧表演、影视配音等活动提高学生发音的准确性和表达的流畅性[1]。可见，提高高中生英语口语朗读流畅度是英语教师需要在日常的阅读教学课上进行关注和努力实现的方向。
　　口语阅读流畅度，即传统意义上的朗读能力，是阅读者整体阅读能力的重要指标（Fechs et al.，2001）[2]，也是成功阅读者最顯著的特征（Adams，1990）[3]。阅读流畅度指的是阅读者能够准确、有韵律、流畅地阅读文本内容，并进而形成良好的阅读理解能力。
　　但是，当前中学生的英语朗读能力普遍存在着诸多的问题，主要表现在读音不准、语音语调错误之外，还有无法正确判断句子内的意群停顿和韵律。虽然普通高中的课程都设置了每天的早读课，但是朗读效果甚微。学生普遍缺乏朗读兴趣和自信心，朗读的动力不足，集体齐读的氛围不浓，获得的朗读体验不佳。在高考听说考试的反拨作用下，教师对学生的语音教学仅限于应试层面，缺乏对语音教学有一个全面的定位和指导。因此，教师应该重视朗读和通过有效的朗读形式促进学生获得朗读兴趣和热情，培养朗读流畅度。
　　作为教育戏剧的一种形式，读者剧场（Reader’s Theatre），也称为朗读剧场，指的是两个或两个以上的朗读者手拿剧本并朗读出来，无需背诵;对于如走位、服饰、灯光等其他舞台元素要求低或几乎没有特殊要求。朗读者需要对文本背后意义进行建构与阐释，主要通过声音、表情和肢体动作等呈现剧本内容，将观众带进剧本的世界里。所以，读者剧场基于学生的表演欲和口语朗读训练的需要，提供了皆有娱乐性和吸引性的方法。本研究旨在通过在普通高中阶段的英语阅读课堂上运用读者剧场，探讨其带来的效果，以增强学生的英语学习兴趣和热情，提高学生的阅读流畅度。
　　二、国内外研究现状
　　1.国外研究现状
　　美国比较早开始了对阅读教学和读者剧场的研究。1997年美国成立的“国家阅读研究小组”（NRP）对全美的阅读教学进行了深入的调查研究，在报告指出，评价学生阅读成功的关键性因素是阅读流畅性。不少研究者提出了不同的提高阅读流畅性的教学策略，大致有几大类：读者剧场，反复阅读，同伴教学，预习等（李洋，2017）[4]。
　　读者剧场融合了朗读者对阅读文本的理解和表演的成分，极大程度地激发了他们提高“阅读流畅性”的潜能。Martinez et al指出，教师在阅读课堂教学中运用读者剧场，可以为学习者提供一种反复阅读和有意义阅读的有效阅读教学方式（Martinez， Roser