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摘要：新课程改革浪潮已经涌向高中阶段了，这个浪潮只能迎，不能拒。而且，素质教育已成为社会的需要，只有素质教育才能培养满足社会需要的人才。教师在高中历史教学实践中，要积极探索，大胆改革，创设能够体现新课标要求的教学策略。进行教学改革，不同的人有不同的方法，仁者见仁，智者见智，方法多种多样，不同地区，老师要根据不同特点因地制宜的选用最适合的方法进行教学，以达到最佳教学效果。同时伴随着时代的发展，全球化趋势的加强，要求我们在历史教学中渗透全球史观。
关键词：新课标 高中历史 教学改革
有句话，叫：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”而且“读史可以明智”。历史学科，作为一门综合性极强的基础学科，对于学生的人生观世界观价值观的培养和形成具有重要意义，因此，高中教学里教好历史学科，短期的目标可以备好高考，长远目标树立学生正确的人生观和世界观，以帮助学生健康成长。随着新课标的出台，历史教学改革变得越来越受到人们的重视，尤其是老师要进一步探索，已达到教学各方面的改革，以实现新课标的目标，满足素质教育的要求。
面对新课标的要求，我在此将高中历史改革的一点方面简要介绍如下：
一、当前教育的现状
（一）学生学习被动接受知识“填鸭式”的传统教育观念影响深深影响着老师和学生，老师习惯于“老师说什么我就学什么”的环境，在获得新知识时缺少自己独立思考，仅仅是被动接受老师所传授的知识，学生缺乏学习自主性，作业等都要老师时刻叮嘱，甚至有的学生未能按时完成作业。在这样的环境下，学生未得到任何锻炼，不能树立独立精神，这将会影响到以后的学习。同时学生长期处于老师“填鸭式”{的教育环境下，久而久之就习惯于老师的灌输，而自己却不能真正学到语文知识的精髓，更无法通过加工形成自己的知识，在这样的环境下，学生意识不到自己在课堂中的主体地位，老师也会忽视学生的主体地位，严重影响学生独立思维能力的培养，最终导致历史教育质量的下降。
（二）教师教学方法单一虽然新课改推行一段时间了，但是由于各方面因素的影响，老师上课还是习惯于传统的方式，主要依靠板书和教材，受到教学用具的限制，多媒体等工具没能得有有效应用，教学方法难以创新，由于高中学生面临高考的高压力，因此学习效率总是受到很多限制，兴趣也很难提起来，而只是为了高考而学习。老师可以通过多多借用多媒体等新鲜的事物来激发学生的学习兴趣，也通过多种方式教学来减少学生的压力，从而提高历史课堂教学效率。
二、高中历史教学的改革策略
（一）教师要改变传统教育观念教育部2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》中倡导了一系列的新型教学理念，其中之一就是“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。老师应该变自己的传统教学观念，改变“填鸭式”的教学模式，传统的教学模式已经不能适应社会的需要，老师应该吸取传统教学的优势，同时结合新课标教学理念，认识到学生才是学习的主体，应该还课堂于学生，以适应新课标的要求。
（二）营造愉悦的教学氛围好的氛围总是给人一种舒服的感觉，营造积极活跃的学习氛围，有利于学生提高学习的兴趣。以教育心理学的角度来说，“如果学生处于生动活泼的教学情境中，并受到较为强烈的感官刺激，那么，不仅可以使学生建立深刻的认知印象，还可以因此激发出学生活跃的思维，并为创造性地应用知识打下基础”。良好的教学氛围，可以触及学生的情绪领域，并有效释放学生的内在潜能，因此，教师在课堂教学过程中，要围绕历史教材内容，结合历史教学特点，着力于营造愉悦的教学氛围，激发学生对于历史学科的热爱之情，使学生在愉悦的教学情境中，学习历史知识，树立正确人生观，并进一步提高学生的历史人文素养。
（三）再现历史的形象性历史教材，不是历史年代、历史数字、历史概念和历史规律的简单堆砌，而是充满了神奇色彩的历史画卷。教师在历史教学过程中，要懂得如何使用灵活多样的教学手段或方式，使历史跨越时空，以鲜活生动的形式展现在学生的面前。很多历史，都是一个故事，枯燥的书本知识，老师如果如果教学得好的话，上历史课就像是在听老师讲故事，会是一个让人喜欢的课程。历史事件，从开始，到过程，到结束，都具有很多的精彩部分，如果老师凭借多种工具，如多媒体等，将历史书本上的知识以一个故事展现在同学面前，让学生就想自己经历这样一个事情，就会提高自己的理解能力和记忆能力，这样也就能更好的达到学习目标了。
（四）丰富单一的教学方式《高中历史课程标准》明确指出：“要组织丰富多彩的教学活动”，并且介绍了诸如辩论、故事会、参观、考察、讨论、调查、编辑板报、举办展览、撰写历史小论文等各式各样的学习活动，这给中学历史教学提供了很好的途径。近年来部分老师利用课本剧，采用讨论、辩论、小品等形式，出现了一些没有实质内容的辩论、互动，比表面看似华丽多彩，其实完全是低效甚至是无效的作秀。一堂常态性好的历史课，是平实的、真实的、扎实的、充实的，有特色的、有意义的、有效率的、归根结底并不是在于其形式有多花哨。教师应该积极探索高效的教学方式，以便提高历史教学效率。
三、结语
随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，致使中国传统教学模式，越来越不适应社会的发展和需要，传统教学模式弊端日益突出。新课标，打破傳统的教学模式，要求从教学的各方面进行革新，以培养高综合素质的现代学生。作为教育者，高中历史老师越到了这样的挑战，在教学中需要从各方面进行教学改革，以满足新课标的要求。
关键词：新课标 高中历史 教学改革
有句话，叫：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”而且“读史可以明智”。历史学科，作为一门综合性极强的基础学科，对于学生的人生观世界观价值观的培养和形成具有重要意义，因此，高中教学里教好历史学科，短期的目标可以备好高考，长远目标树立学生正确的人生观和世界观，以帮助学生健康成长。随着新课标的出台，历史教学改革变得越来越受到人们的重视，尤其是老师要进一步探索，已达到教学各方面的改革，以实现新课标的目标，满足素质教育的要求。
面对新课标的要求，我在此将高中历史改革的一点方面简要介绍如下：
一、当前教育的现状
（一）学生学习被动接受知识“填鸭式”的传统教育观念影响深深影响着老师和学生，老师习惯于“老师说什么我就学什么”的环境，在获得新知识时缺少自己独立思考，仅仅是被动接受老师所传授的知识，学生缺乏学习自主性，作业等都要老师时刻叮嘱，甚至有的学生未能按时完成作业。在这样的环境下，学生未得到任何锻炼，不能树立独立精神，这将会影响到以后的学习。同时学生长期处于老师“填鸭式”{的教育环境下，久而久之就习惯于老师的灌输，而自己却不能真正学到语文知识的精髓，更无法通过加工形成自己的知识，在这样的环境下，学生意识不到自己在课堂中的主体地位，老师也会忽视学生的主体地位，严重影响学生独立思维能力的培养，最终导致历史教育质量的下降。
（二）教师教学方法单一虽然新课改推行一段时间了，但是由于各方面因素的影响，老师上课还是习惯于传统的方式，主要依靠板书和教材，受到教学用具的限制，多媒体等工具没能得有有效应用，教学方法难以创新，由于高中学生面临高考的高压力，因此学习效率总是受到很多限制，兴趣也很难提起来，而只是为了高考而学习。老师可以通过多多借用多媒体等新鲜的事物来激发学生的学习兴趣，也通过多种方式教学来减少学生的压力，从而提高历史课堂教学效率。
二、高中历史教学的改革策略
（一）教师要改变传统教育观念教育部2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》中倡导了一系列的新型教学理念，其中之一就是“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。老师应该变自己的传统教学观念，改变“填鸭式”的教学模式，传统的教学模式已经不能适应社会的需要，老师应该吸取传统教学的优势，同时结合新课标教学理念，认识到学生才是学习的主体，应该还课堂于学生，以适应新课标的要求。
（二）营造愉悦的教学氛围好的氛围总是给人一种舒服的感觉，营造积极活跃的学习氛围，有利于学生提高学习的兴趣。以教育心理学的角度来说，“如果学生处于生动活泼的教学情境中，并受到较为强烈的感官刺激，那么，不仅可以使学生建立深刻的认知印象，还可以因此激发出学生活跃的思维，并为创造性地应用知识打下基础”。良好的教学氛围，可以触及学生的情绪领域，并有效释放学生的内在潜能，因此，教师在课堂教学过程中，要围绕历史教材内容，结合历史教学特点，着力于营造愉悦的教学氛围，激发学生对于历史学科的热爱之情，使学生在愉悦的教学情境中，学习历史知识，树立正确人生观，并进一步提高学生的历史人文素养。
（三）再现历史的形象性历史教材，不是历史年代、历史数字、历史概念和历史规律的简单堆砌，而是充满了神奇色彩的历史画卷。教师在历史教学过程中，要懂得如何使用灵活多样的教学手段或方式，使历史跨越时空，以鲜活生动的形式展现在学生的面前。很多历史，都是一个故事，枯燥的书本知识，老师如果如果教学得好的话，上历史课就像是在听老师讲故事，会是一个让人喜欢的课程。历史事件，从开始，到过程，到结束，都具有很多的精彩部分，如果老师凭借多种工具，如多媒体等，将历史书本上的知识以一个故事展现在同学面前，让学生就想自己经历这样一个事情，就会提高自己的理解能力和记忆能力，这样也就能更好的达到学习目标了。
（四）丰富单一的教学方式《高中历史课程标准》明确指出：“要组织丰富多彩的教学活动”，并且介绍了诸如辩论、故事会、参观、考察、讨论、调查、编辑板报、举办展览、撰写历史小论文等各式各样的学习活动，这给中学历史教学提供了很好的途径。近年来部分老师利用课本剧，采用讨论、辩论、小品等形式，出现了一些没有实质内容的辩论、互动，比表面看似华丽多彩，其实完全是低效甚至是无效的作秀。一堂常态性好的历史课，是平实的、真实的、扎实的、充实的，有特色的、有意义的、有效率的、归根结底并不是在于其形式有多花哨。教师应该积极探索高效的教学方式，以便提高历史教学效率。
三、结语
随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，致使中国传统教学模式，越来越不适应社会的发展和需要，传统教学模式弊端日益突出。新课标，打破傳统的教学模式，要求从教学的各方面进行革新，以培养高综合素质的现代学生。作为教育者，高中历史老师越到了这样的挑战，在教学中需要从各方面进行教学改革，以满足新课标的要求。