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【摘 要】充分发挥探究实验的教育功能，培养学生合作、创新能力才。探究式实验培养学生科学思维创新思维的能力。探究式实验使学生体会到科学探究的真实性和科学探究的艰辛，培养其严谨求实的科学态度和科学精神。
【关键词】化学探究 创新 合作 成功体验
实验教学是化学教学的学科特色，教学中成功实施实验探究，能很好的促进学生科学思维创新思维的能力培养，探究实验的每一次实践，都是成功的体验，对他们的继续学习都起到促进作用。
1、化学探究培养学生科学思维方式、创新思维
探究式实验能起到培养学生科学思维创新思维的作用。应试教育中把学生看成知识的接受者，学生被动的接受结论性的知识。学生的思维受到固化，逐渐形成思维定式，缺乏对问题的发现和对问题的创新性思维。
实验探究的基本过程就是：事件呈现——困难产生——提出问题——假设问题存在的原因——设计实验——实践验证——结论——交流分析-达成共识。实验探究按学生主体活动程度可分为引导探究和开放探究两种模式。引导探究的教学模式是教师提出问题，学生提出假说，引导学生朝着教师预先设计的方向提出实验程序，预测可能的结果。学生进行实验，并获得实验数据，分析解释实验数据，得出结论。学生提出新的问题来检验已得出的结论，有时还需进一步做实验。这种模式是已被教师构建好的，但允许学生在假说和数据解释的范围内去创造。教师的引导并不是刻意的引导出一个唯一的结果，而是让学生在探究过程中理解科学、获得知识。开放探究一般是由教师或学生提出问题，学生设计实验程序并实施实验方案，收集处理和分析数据、得出结论，并将其应用于新的情景加以检验。这种模式强调探索和创造，学生以一种近似科学家如何实验的方式学习化学，不再强调获得正确的结论，而是强调过程和对结论的解释。
问题探究方式的多样性对培养学生探索精神非常重要。由于许多问题本身就是一些探索性的问题，学生只有通过亲身探索才能解决问题，而不是根据教师传授的某种现成方法去回答。学生可以通过查找资料、上网学习，然后再设计实验对提出的问题进行探究以寻求答案。不管是哪一种途径，问题的探索性解决过程都是有价值的创造性活动过程。比如：探究粉笔的成分是碳酸钙还是氢氧化钙，从验证碳酸跟入手可以；也可从验证氢氧化钙的碱性入手。
问题结果的开放性由于问题观察角度的不同和问题结果的复杂性，也就决定了问题探究的结果是多种多样性，况且由于人们对事物认识的局限，许多问题的结果并不很清楚，甚至是有争议的，因此有些问题没有所谓的标准答案。但这并不能降低探究过程的价值，相反，学生通过问题结果的开放，更能体会到科学探究的真实性和科学探究的艰辛，能够培养学生严谨求实的科学态度和科学精神。同时问题结果的开放带来了学生思维的开放和发散，而创造性思维主要源于发散思维。
2、合作学习探究培养合作精神
初中化学以实验探究为主要特色，采用小组合作学习和探究的教学方式教学，对于学生科学知识的学习和学生人格的健康发展都很重要。心理学认为：合作是一种集体活动，在这种活动中，各成员互相协作，以达到某个共同的目标。合作学习就是让学生在对课文理解的基础上，通过他人的“对话”，进行深一层的沟通与交流。在与同伴或老师的交流中，体会视野开阔与思想提高的喜悦，并在这一交往的过程中，懂得尊重他人，懂得平等、协作的重要性。
合作能力是一个人最终走向社会，并要生存和参与生活的重要素质。学校作为一个社会性群体，师生间、生生间的社会交往能促进学生更好的适应社会。特别是生活在学校群体中的学生更需要交往。因为，同学提供的经验，通常易被接受；同学间的交往活动，能有效地培养他们的合作意识及团体合作精神。
然而，现在的中学生普遍缺乏合作意识，其主要表现是：在小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关心自己的发言；小组在合作学习时，学习好的同学往往成了“小权威”，看不起学习困难的同学；以自我为中心，不关心周围的人和事；在小组进行竞争时缺乏群体意识，将小组内学习困难的同学排除在外；在合作失败后互相指责、埋怨等等。究其原因。主要就是学生不会合作，缺乏合作。
因此，化学实验的合作探究、合作学习是改善学生之间合作关系的重要途径之一。对于培养学生最终走向社会应具有的社會心理功能具有重要的意义。
3、通过化学实验探究实现对学生的成功教育
化学实验探究能使学生获得成功体验。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，其中非智力因素对学生的学习活动的影响尤其突出，如果把学生良好的智力比作是台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力。在化学教学中实施成功教育，顺应学生的心理要求，能有效的发展学生的非智力因素，使学生对学习充满信心，真正成为学习的主人。在化学教学中，可借助化学与日常生活的密切关系及实验的趣味性、直观感，创设良好的教学情景，创造给学生表现的机会，并帮其获得成功，通过成功感的满足与刺激，来激励他们的学习情绪和兴趣，加大学习动力，逐渐促成观察、记忆、思维等智力因素的有效发展，从而获得良好的教学效果。探究实验的每一次实践，都是成功的体验，对他们的继续学习都起到促进作用。
综述，探究实验的开展能培养学生合作、创新能力才，培养学生科学思维创新思维的能力，培养其严谨求实的科学态度和科学精神。化学实验的合作探究、合作学习对于学生科学知识的学习和学生人格的健康发展都很重要，是改善学生之间合作关系的重要途径之一。对于培养学生最终走向社会应具有的社会心理功能具有重要的意义。
【关键词】化学探究 创新 合作 成功体验
实验教学是化学教学的学科特色，教学中成功实施实验探究，能很好的促进学生科学思维创新思维的能力培养，探究实验的每一次实践，都是成功的体验，对他们的继续学习都起到促进作用。
1、化学探究培养学生科学思维方式、创新思维
探究式实验能起到培养学生科学思维创新思维的作用。应试教育中把学生看成知识的接受者，学生被动的接受结论性的知识。学生的思维受到固化，逐渐形成思维定式，缺乏对问题的发现和对问题的创新性思维。
实验探究的基本过程就是：事件呈现——困难产生——提出问题——假设问题存在的原因——设计实验——实践验证——结论——交流分析-达成共识。实验探究按学生主体活动程度可分为引导探究和开放探究两种模式。引导探究的教学模式是教师提出问题，学生提出假说，引导学生朝着教师预先设计的方向提出实验程序，预测可能的结果。学生进行实验，并获得实验数据，分析解释实验数据，得出结论。学生提出新的问题来检验已得出的结论，有时还需进一步做实验。这种模式是已被教师构建好的，但允许学生在假说和数据解释的范围内去创造。教师的引导并不是刻意的引导出一个唯一的结果，而是让学生在探究过程中理解科学、获得知识。开放探究一般是由教师或学生提出问题，学生设计实验程序并实施实验方案，收集处理和分析数据、得出结论，并将其应用于新的情景加以检验。这种模式强调探索和创造，学生以一种近似科学家如何实验的方式学习化学，不再强调获得正确的结论，而是强调过程和对结论的解释。
问题探究方式的多样性对培养学生探索精神非常重要。由于许多问题本身就是一些探索性的问题，学生只有通过亲身探索才能解决问题，而不是根据教师传授的某种现成方法去回答。学生可以通过查找资料、上网学习，然后再设计实验对提出的问题进行探究以寻求答案。不管是哪一种途径，问题的探索性解决过程都是有价值的创造性活动过程。比如：探究粉笔的成分是碳酸钙还是氢氧化钙，从验证碳酸跟入手可以；也可从验证氢氧化钙的碱性入手。
问题结果的开放性由于问题观察角度的不同和问题结果的复杂性，也就决定了问题探究的结果是多种多样性，况且由于人们对事物认识的局限，许多问题的结果并不很清楚，甚至是有争议的，因此有些问题没有所谓的标准答案。但这并不能降低探究过程的价值，相反，学生通过问题结果的开放，更能体会到科学探究的真实性和科学探究的艰辛，能够培养学生严谨求实的科学态度和科学精神。同时问题结果的开放带来了学生思维的开放和发散，而创造性思维主要源于发散思维。
2、合作学习探究培养合作精神
初中化学以实验探究为主要特色，采用小组合作学习和探究的教学方式教学，对于学生科学知识的学习和学生人格的健康发展都很重要。心理学认为：合作是一种集体活动，在这种活动中，各成员互相协作，以达到某个共同的目标。合作学习就是让学生在对课文理解的基础上，通过他人的“对话”，进行深一层的沟通与交流。在与同伴或老师的交流中，体会视野开阔与思想提高的喜悦，并在这一交往的过程中，懂得尊重他人，懂得平等、协作的重要性。
合作能力是一个人最终走向社会，并要生存和参与生活的重要素质。学校作为一个社会性群体，师生间、生生间的社会交往能促进学生更好的适应社会。特别是生活在学校群体中的学生更需要交往。因为，同学提供的经验，通常易被接受；同学间的交往活动，能有效地培养他们的合作意识及团体合作精神。
然而，现在的中学生普遍缺乏合作意识，其主要表现是：在小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关心自己的发言；小组在合作学习时，学习好的同学往往成了“小权威”，看不起学习困难的同学；以自我为中心，不关心周围的人和事；在小组进行竞争时缺乏群体意识，将小组内学习困难的同学排除在外；在合作失败后互相指责、埋怨等等。究其原因。主要就是学生不会合作，缺乏合作。
因此，化学实验的合作探究、合作学习是改善学生之间合作关系的重要途径之一。对于培养学生最终走向社会应具有的社會心理功能具有重要的意义。
3、通过化学实验探究实现对学生的成功教育
化学实验探究能使学生获得成功体验。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，其中非智力因素对学生的学习活动的影响尤其突出，如果把学生良好的智力比作是台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力。在化学教学中实施成功教育，顺应学生的心理要求，能有效的发展学生的非智力因素，使学生对学习充满信心，真正成为学习的主人。在化学教学中，可借助化学与日常生活的密切关系及实验的趣味性、直观感，创设良好的教学情景，创造给学生表现的机会，并帮其获得成功，通过成功感的满足与刺激，来激励他们的学习情绪和兴趣，加大学习动力，逐渐促成观察、记忆、思维等智力因素的有效发展，从而获得良好的教学效果。探究实验的每一次实践，都是成功的体验，对他们的继续学习都起到促进作用。
综述，探究实验的开展能培养学生合作、创新能力才，培养学生科学思维创新思维的能力，培养其严谨求实的科学态度和科学精神。化学实验的合作探究、合作学习对于学生科学知识的学习和学生人格的健康发展都很重要，是改善学生之间合作关系的重要途径之一。对于培养学生最终走向社会应具有的社会心理功能具有重要的意义。