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在教学闲暇之余与各位同仁们交谈，我常常会听到这样的抱怨：“现在的学生越来越不好教，你在他身上倾注了所有感情，但是依然得不到他们的理解，得不到应有的感情回报。”那么，真的是如这位教师所说，如今的学生都不懂感恩、不懂回报吗？我看不一定如此。曾有这样一个调查：有专家从某地区所有学校中随机抽100名教师后问：“你爱你的学生吗？”100%的教师回答：“爱！”然后，专家再对这100名教师所教学生进行调查：“你们的老师爱你吗？”回答“爱”的学生仅占11%。由此调查，我们可以得出这样一个结论：并非如今的学生不懂感恩、不懂回报，而是我们的爱，很多学生都感受不到。因此，作为教育工作者，我们必须拥有这样一种爱的能力——让你爱的人爱你，即通过我们对学生的爱，能让学生感恩反哺、深爱教师。
1.爱的能力之情绪管理——提升情绪智力，形成教师情绪智慧
在赵永久《爱的五种能力》一书中，首先谈到了这样一种爱的能力——情绪管理，即，每个人要管理好自己的情绪，才有能力去爱别人。不能管理好自己情绪的人，常常让与自己相爱的人非常痛苦，容易错失爱的机会，甚至会伤害别人。这种爱的能力迁移到师生关系中同样适用。师生关系是教学关系中十分重要的一种关系，教师作为每天与学生接触最多的人，其喜怒哀乐的情绪，往往影响着学生的情绪，学生是教师情绪的直接感受者。如果教师不能正确管理情绪，常常处于不良情绪状态中，就会对学生冷漠，缺乏关心与耐心，更有甚者会因为自身情绪去体罚学生。这会严重挫伤学生的自尊心与自信心。学生会逐渐失去对教师的信任，也会变得情绪低落，不利于和谐融洽师生关系的形成，更别提学生尊重教师、爱戴教师。因此，若想让学生爱自己，教师首先要具备情绪管理这样一种爱的能力，提升自己的情绪智力，形成教师情绪智慧。
教师在拥有不良情绪时，要学会控制，不可将怒气发泄在学生身上，要学会自我调节，运用合理途径来缓解情绪，阻止错误事情的发生；也可采取转换情绪的方法，来使自己的不良情绪得到消除。这可更好地感染学生、教导学生，让学生不受到不良情绪的影响与身心伤害，从而使学生产生良好的心理体验。学生不再把教师的脸部表情当做“晴雨表”，而是跟随教师的情绪使自己的情绪也趋于稳定。学生也依然会得到教师无微不至的关心与爱护，形成教师热爱学生、学生尊重教师的良性循环，使学生学会感恩教师、爱教师。
2.爱的能力之尊重——理解和尊重学生，视学生为独立特性个体
受传统“师道尊严”理念的影响，人们普遍认为，教师与学生是一种上下级关系，教师对学生具有教育与管理的权利，学生应该绝对服从教师。所以，在课堂上我们常常会看到这样的现象：教师故作居高临下状，在学生面前表现出不苟言笑、高深莫测的派头，甚至常常牺牲学生的尊严，以换取自己的尊严。这样的做法只会换来学生冷漠的目光，学生与教师的心理距离会越来越远，无法与教师建立和谐融洽的师生关系。
趙永久在《爱的五种能力》一书中这样说道：“理解并支持对方，善解人意，这是几乎所有人都希望自己的爱人能有的能力，但是很多人都没有，很多人都是习惯了讲道理，教育对方，而不知道对方需要的其实是共情。”由此，我们要明白这样一条原则——理解学生，尊重学生，教育是双向的一种活动：只有我们理解和尊重学生，才能赢得学生的理解与尊重；学生也才能因为对教师的感情依恋，对教师产生热爱的情感。所以，我们平日在与学生的相处中，不应故作居高临下状，而是要做到真心理解和尊重学生，把学生当做独立的特性个体去对待，将自己与学生放在平等的位置，从关心和爱护的心态出发，对学生进行教育和管理。如此，能够实现由单向尊重向双向尊重转变，使学生对教师产生尊重、理解和热爱的情感，发自肺腑地爱教师。
3.爱的能力之影响——言传身教，率先垂范，树立良好榜样形象
赵永久在《爱的五种能力》一书中是这样描述“影响能力”的：“做好自己，对方也会变得更好。每个人都会变，在爱情关系里的人更是会因为对方而变，可以说一个人找了不同的爱人就会变成不同的人，人有可能越变越好，也有可能越变越不好。那么，自己怎么做，对方就会变得越来越好呢？这就是影响的能力。”学生对教师有一种天然的崇拜感，他们常常在无形之中对教师的言谈举止进行模仿。所以说，教师日常的一举一动、一言一行都对学生产生着潜移默化的影响，这就要求我们重视言传身教的重要作用，做到以身作则、率先垂范，在学生心目中树立良好的榜样形象，对学生进行良好的情感熏陶与感染。
我国著名学者陶行知先生曾说：“要向学生好好学，必须先生好好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这句话也明确说明了教师一言一行对学生发展所起到的重要影响作用。所以，与学生相处，我们一定要做到言必信，行必果，要求学生做到什么，我们自己首先要做到。如此，学生才会对教师产生道德信服感，进而对教师产生深深的敬仰感和崇拜感，从而愿意走近教师、爱教师。
总而言之，我们不能认为将自己全部情感倾注于学生身上，就是对自己工作的尽职尽责，还必须拥有一种爱的能力——让你爱的人爱你，即通过我们对学生的爱，能让学生感恩反哺，深爱教师，唯有如此，师生才能处于我热爱你、你热爱我的良性循环中，我们的教育教学活动才能更顺利地开展与进行，也才能培育出身心和谐发展的优秀学生！
（作者单位：湖南省双峰县走马中心学校）
1.爱的能力之情绪管理——提升情绪智力，形成教师情绪智慧
在赵永久《爱的五种能力》一书中，首先谈到了这样一种爱的能力——情绪管理，即，每个人要管理好自己的情绪，才有能力去爱别人。不能管理好自己情绪的人，常常让与自己相爱的人非常痛苦，容易错失爱的机会，甚至会伤害别人。这种爱的能力迁移到师生关系中同样适用。师生关系是教学关系中十分重要的一种关系，教师作为每天与学生接触最多的人，其喜怒哀乐的情绪，往往影响着学生的情绪，学生是教师情绪的直接感受者。如果教师不能正确管理情绪，常常处于不良情绪状态中，就会对学生冷漠，缺乏关心与耐心，更有甚者会因为自身情绪去体罚学生。这会严重挫伤学生的自尊心与自信心。学生会逐渐失去对教师的信任，也会变得情绪低落，不利于和谐融洽师生关系的形成，更别提学生尊重教师、爱戴教师。因此，若想让学生爱自己，教师首先要具备情绪管理这样一种爱的能力，提升自己的情绪智力，形成教师情绪智慧。
教师在拥有不良情绪时，要学会控制，不可将怒气发泄在学生身上，要学会自我调节，运用合理途径来缓解情绪，阻止错误事情的发生；也可采取转换情绪的方法，来使自己的不良情绪得到消除。这可更好地感染学生、教导学生，让学生不受到不良情绪的影响与身心伤害，从而使学生产生良好的心理体验。学生不再把教师的脸部表情当做“晴雨表”，而是跟随教师的情绪使自己的情绪也趋于稳定。学生也依然会得到教师无微不至的关心与爱护，形成教师热爱学生、学生尊重教师的良性循环，使学生学会感恩教师、爱教师。
2.爱的能力之尊重——理解和尊重学生，视学生为独立特性个体
受传统“师道尊严”理念的影响，人们普遍认为，教师与学生是一种上下级关系，教师对学生具有教育与管理的权利，学生应该绝对服从教师。所以，在课堂上我们常常会看到这样的现象：教师故作居高临下状，在学生面前表现出不苟言笑、高深莫测的派头，甚至常常牺牲学生的尊严，以换取自己的尊严。这样的做法只会换来学生冷漠的目光，学生与教师的心理距离会越来越远，无法与教师建立和谐融洽的师生关系。
趙永久在《爱的五种能力》一书中这样说道：“理解并支持对方，善解人意，这是几乎所有人都希望自己的爱人能有的能力，但是很多人都没有，很多人都是习惯了讲道理，教育对方，而不知道对方需要的其实是共情。”由此，我们要明白这样一条原则——理解学生，尊重学生，教育是双向的一种活动：只有我们理解和尊重学生，才能赢得学生的理解与尊重；学生也才能因为对教师的感情依恋，对教师产生热爱的情感。所以，我们平日在与学生的相处中，不应故作居高临下状，而是要做到真心理解和尊重学生，把学生当做独立的特性个体去对待，将自己与学生放在平等的位置，从关心和爱护的心态出发，对学生进行教育和管理。如此，能够实现由单向尊重向双向尊重转变，使学生对教师产生尊重、理解和热爱的情感，发自肺腑地爱教师。
3.爱的能力之影响——言传身教，率先垂范，树立良好榜样形象
赵永久在《爱的五种能力》一书中是这样描述“影响能力”的：“做好自己，对方也会变得更好。每个人都会变，在爱情关系里的人更是会因为对方而变，可以说一个人找了不同的爱人就会变成不同的人，人有可能越变越好，也有可能越变越不好。那么，自己怎么做，对方就会变得越来越好呢？这就是影响的能力。”学生对教师有一种天然的崇拜感，他们常常在无形之中对教师的言谈举止进行模仿。所以说，教师日常的一举一动、一言一行都对学生产生着潜移默化的影响，这就要求我们重视言传身教的重要作用，做到以身作则、率先垂范，在学生心目中树立良好的榜样形象，对学生进行良好的情感熏陶与感染。
我国著名学者陶行知先生曾说：“要向学生好好学，必须先生好好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这句话也明确说明了教师一言一行对学生发展所起到的重要影响作用。所以，与学生相处，我们一定要做到言必信，行必果，要求学生做到什么，我们自己首先要做到。如此，学生才会对教师产生道德信服感，进而对教师产生深深的敬仰感和崇拜感，从而愿意走近教师、爱教师。
总而言之，我们不能认为将自己全部情感倾注于学生身上，就是对自己工作的尽职尽责，还必须拥有一种爱的能力——让你爱的人爱你，即通过我们对学生的爱，能让学生感恩反哺，深爱教师，唯有如此，师生才能处于我热爱你、你热爱我的良性循环中，我们的教育教学活动才能更顺利地开展与进行，也才能培育出身心和谐发展的优秀学生！
（作者单位：湖南省双峰县走马中心学校）