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摘要：在如今的教育研究体系中，创新是非常重要的发展方向，创新教育是对人创新精神与能力进行培养作为基础价值导向的教育过程。本文将中职院校电工电子课程作为入手点，从课堂的教学再到课外的指导，从生活实际再到科技创新，教师需要分析如何借助电工电子知识这一载体对学生创新思维能力水平进行提升。
关键词：中职院校;电工电子教学;创新思维;培养策略
创新教育是如今教育体系的关键内容，在进行教学活动时，如何对学生创新精神进行培养与提升，正是目前广大的教育工作人员努力探索与研究的课题。本文将中职院校的电工电子教学与课后的辅助作为案例，对学生创新能力水平提升的举措展开了研究与分析。
1.敢于质疑
唯有积极进行探索，才能够发现其中的真理，只有有了疑问，学生才能够具备主动与创造性。若是没有新的问题被提出，就不会存在创新性的思维活动，也就不会提升创新能力水平。比如，教师在为学生们讲述整流的电路知识时，可以先为学生们讲述不同电路当中电流与电压间存在的联系、二极管在电路体系当中伏安的特征等，引导学生们产生疑问，之后主动对半波性质的整流电路结构组成进行探寻，对不同电路形式的优点与缺点进行分析[1]。在课堂结束之后，结合电路自身的特征，大胆地运用自身的想象进行创造和发明。
2.联系生活实际
创新性的动机是促使学生在进行学习活动的过程中始终朝着目标努力的内心活动或者唤醒的状态。创新动机、目的与效果之间存在紧密的相关性。电工电子知识与我们的实际生活之间存在着密切的联系，电工电子知识与规律与生活元素存在直接的关系，所以，电工电子的课堂不应该仅仅限制在课堂上，教师需要积极引导学生运用电工电子知识对日常生活当中的实际问题进行分析与解决。
比如，在进行课堂讨论活动的过程中，教师可以要求学生对楼梯照明电路进行设计，同时需要以节约电能与使用方便作为基本的原则，这属于实践性的问题，学生的感兴趣程度比较高，会积极进行探讨，主动进行思考。有的学生运用了双触的开关，还有的学生使用了闸刀双掷双控，这使得设计要求被有效满足。开关设计工作非常关键，然而在课堂上需要结合现实生活当中的节能环保思想，对照明灯具选取进行思考，实现节能和使用方便的效果。运用这样的教学模式，学生能偶深刻感受到电工电子知识在生活与生产过程中的实践作用与价值。这种教学模式使得学生学习的动机被充分激发出来，使得学生能够站在不同的角度上对创新动机进行思考[2]。
3.创设创新学习情境
兴趣能够激发出学生学习的主动性。所以，为了能够促使学生积极主动地参与到教学活动中，教师提出的问题需要引起学生的共鸣，使得学生的探索兴趣能够被充分激发出来。如何在平淡与抽象的问题探索过程中擦出智慧的火花呢？这就要求教师结合教学的内容，对问题情境进行精心地设计，促使学生学习的兴趣被充分激发出来。因为电工电子学科具有自身的特殊性，只有教师进行精心设计，运用合理有效的教学模式，才能够提升课堂的教学效果，使得学生创新意识能够被充分激发出来。在教学的过程中，需要贯彻落实先做后学的思想。比如，教师为学生们布置“做一个直流稳压电源12V”的学习任务，为学生们同时提供3V的直流稳压电源原理图、器材与流程卡片，学生对相应的实物进行装配。教师可以根据电路实际向学生进行提问，比如电路的原理、元器件选用原则等，使得学生主动对答案进行探索，学生可以结合网络与教材等对资料进行查找，从而获取相应的知识，对疑问进行解答。之后，教师引导学生自主进行设计和选材，对电源体系进行构建。最后，由教师对学生的任务完成状况予以综合性的评价。
4.参加创新活动
小制作与小发明的活动呈现出较强的实践性与科技型，能够促使学生全面发展，使得学生能偶动手动脑、进行实践操作、学习创造等，使得学生不同方面的能力能够被培养与提升。结合学生与学校的实际状况，组织学生运用课外活动的时间进行不同类型的科技制作活动，引导学生们能够参与到不同类型的创新大赛当中，改造和优化传统的实验装置，对生活当中的产品进行创新，同时组织对其进行展示与评价[3]。科技实践活动的进行在一定程度上能够提升学生进行实践操作的能力水平，也能夠提升学生的创新创造意识，引导学生积极将科技知识应用在实践操作的过程中，彰显出电工电子知识的实用价值，拓展知识体系。
5.结束语
为了对学生创新思维能力进行培养和提升，教师需要对教学思想进行创新，创造出创新性的活动情境，诱发学生自身的好奇心，积极鼓励学生进行尝试，对学生想象力进行丰富，抓住学生创新心理需求与动力，激发出学生创新的激情，逐渐形成创新意识，对学生的创新潜力进行深入挖掘，使得学生能够发展成为新时期的创新性人才。
参考文献：
[1]杨泽富.电工基础实验教学改革的研究[J].教学改革管理，2018（2）：90.
[2]李定仁.多元发展与新文化价值观下教学评价的“应然”[J].教育研究，2019，8（11）：105-107.
[3]郑朵鑫.新形势下电工电子教学体系创新研究[J].教学创新与管理，2016（12）：89-92.
关键词：中职院校;电工电子教学;创新思维;培养策略
创新教育是如今教育体系的关键内容，在进行教学活动时，如何对学生创新精神进行培养与提升，正是目前广大的教育工作人员努力探索与研究的课题。本文将中职院校的电工电子教学与课后的辅助作为案例，对学生创新能力水平提升的举措展开了研究与分析。
1.敢于质疑
唯有积极进行探索，才能够发现其中的真理，只有有了疑问，学生才能够具备主动与创造性。若是没有新的问题被提出，就不会存在创新性的思维活动，也就不会提升创新能力水平。比如，教师在为学生们讲述整流的电路知识时，可以先为学生们讲述不同电路当中电流与电压间存在的联系、二极管在电路体系当中伏安的特征等，引导学生们产生疑问，之后主动对半波性质的整流电路结构组成进行探寻，对不同电路形式的优点与缺点进行分析[1]。在课堂结束之后，结合电路自身的特征，大胆地运用自身的想象进行创造和发明。
2.联系生活实际
创新性的动机是促使学生在进行学习活动的过程中始终朝着目标努力的内心活动或者唤醒的状态。创新动机、目的与效果之间存在紧密的相关性。电工电子知识与我们的实际生活之间存在着密切的联系，电工电子知识与规律与生活元素存在直接的关系，所以，电工电子的课堂不应该仅仅限制在课堂上，教师需要积极引导学生运用电工电子知识对日常生活当中的实际问题进行分析与解决。
比如，在进行课堂讨论活动的过程中，教师可以要求学生对楼梯照明电路进行设计，同时需要以节约电能与使用方便作为基本的原则，这属于实践性的问题，学生的感兴趣程度比较高，会积极进行探讨，主动进行思考。有的学生运用了双触的开关，还有的学生使用了闸刀双掷双控，这使得设计要求被有效满足。开关设计工作非常关键，然而在课堂上需要结合现实生活当中的节能环保思想，对照明灯具选取进行思考，实现节能和使用方便的效果。运用这样的教学模式，学生能偶深刻感受到电工电子知识在生活与生产过程中的实践作用与价值。这种教学模式使得学生学习的动机被充分激发出来，使得学生能够站在不同的角度上对创新动机进行思考[2]。
3.创设创新学习情境
兴趣能够激发出学生学习的主动性。所以，为了能够促使学生积极主动地参与到教学活动中，教师提出的问题需要引起学生的共鸣，使得学生的探索兴趣能够被充分激发出来。如何在平淡与抽象的问题探索过程中擦出智慧的火花呢？这就要求教师结合教学的内容，对问题情境进行精心地设计，促使学生学习的兴趣被充分激发出来。因为电工电子学科具有自身的特殊性，只有教师进行精心设计，运用合理有效的教学模式，才能够提升课堂的教学效果，使得学生创新意识能够被充分激发出来。在教学的过程中，需要贯彻落实先做后学的思想。比如，教师为学生们布置“做一个直流稳压电源12V”的学习任务，为学生们同时提供3V的直流稳压电源原理图、器材与流程卡片，学生对相应的实物进行装配。教师可以根据电路实际向学生进行提问，比如电路的原理、元器件选用原则等，使得学生主动对答案进行探索，学生可以结合网络与教材等对资料进行查找，从而获取相应的知识，对疑问进行解答。之后，教师引导学生自主进行设计和选材，对电源体系进行构建。最后，由教师对学生的任务完成状况予以综合性的评价。
4.参加创新活动
小制作与小发明的活动呈现出较强的实践性与科技型，能够促使学生全面发展，使得学生能偶动手动脑、进行实践操作、学习创造等，使得学生不同方面的能力能够被培养与提升。结合学生与学校的实际状况，组织学生运用课外活动的时间进行不同类型的科技制作活动，引导学生们能够参与到不同类型的创新大赛当中，改造和优化传统的实验装置，对生活当中的产品进行创新，同时组织对其进行展示与评价[3]。科技实践活动的进行在一定程度上能够提升学生进行实践操作的能力水平，也能夠提升学生的创新创造意识，引导学生积极将科技知识应用在实践操作的过程中，彰显出电工电子知识的实用价值，拓展知识体系。
5.结束语
为了对学生创新思维能力进行培养和提升，教师需要对教学思想进行创新，创造出创新性的活动情境，诱发学生自身的好奇心，积极鼓励学生进行尝试，对学生想象力进行丰富，抓住学生创新心理需求与动力，激发出学生创新的激情，逐渐形成创新意识，对学生的创新潜力进行深入挖掘，使得学生能够发展成为新时期的创新性人才。
参考文献：
[1]杨泽富.电工基础实验教学改革的研究[J].教学改革管理，2018（2）：90.
[2]李定仁.多元发展与新文化价值观下教学评价的“应然”[J].教育研究，2019，8（11）：105-107.
[3]郑朵鑫.新形势下电工电子教学体系创新研究[J].教学创新与管理，2016（12）：89-92.